第一篇

一、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件

在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性如果很強，學(xué)習(xí)效果就很好，教學(xué)成果就突出；否則，教學(xué)質(zhì)量的提高只能成為一種幻想。每一位教師都不敢說自己的業(yè)務(wù)能力很強，就可以使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地自覺學(xué)習(xí)，自覺提高，學(xué)生才能正真學(xué)會數(shù)學(xué)。教師要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要不斷使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生按照計劃進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個過程中，教師要不斷地給學(xué)生以鼓勵，使學(xué)生認(rèn)識到自己具有巨大的潛能，是能夠通過自己的努力學(xué)好數(shù)學(xué)的，這樣，學(xué)生才能在教學(xué)的鼓勵中，不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中感受自己征服每一道數(shù)學(xué)難題的樂趣，感受到超越自己的快樂。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然就會產(chǎn)生強烈的興趣，學(xué)生會養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境激發(fā)學(xué)生的探究潛能，是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的重要保障

據(jù)心理學(xué)研究表明，初中生具有獨特的心理特征，對外界事物，特別是新鮮事物能夠產(chǎn)生濃厚了探究熱情，具有強烈的求知欲望，因此，教師把握初中生的心理特征，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生的探究能力得到有效發(fā)展，這是數(shù)學(xué)課堂進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的探究情境，把生活內(nèi)容引入課堂，引通過生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，探究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的有關(guān)內(nèi)容時，教師就要利用生活中的二次函數(shù)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考。比如，教師可以利用進(jìn)出巷口船只水位的確定、各種商品的銷售情況等現(xiàn)象使學(xué)生能夠有效認(rèn)識二次函數(shù)的圖形以及性質(zhì)，并能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在不斷地探索中提高認(rèn)識，學(xué)的知識。比如，教師可以設(shè)置這樣的問題，某商場新上一種時尚皮鞋，日銷售量為20雙，每雙鞋的盈利為40元，為了獲得更大的利潤，商場決定降價促銷，銷售經(jīng)理分析市場行情后得出，如果每雙鞋降價1元，每天可以多銷售2雙。教師可以根據(jù)這種情況設(shè)置問題，如果商場想把日盈利額增加到1200元，每雙鞋需要降級幾元？皮鞋價格降低幾元時，盈利最多？這樣，通過生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性很高，在這樣的內(nèi)在驅(qū)動下，學(xué)生都能努力地分析問題，解決問題，創(chuàng)造潛能得到有效挖掘，學(xué)習(xí)效果自然很好。

三、鼓勵學(xué)生積極動手動腦，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極地動手動腦，在不斷地活動中，學(xué)生的思維才能得到發(fā)展，學(xué)生的問題意識才能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的各種能力才能得到有效提高，因此，教師不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的過程，使學(xué)生能夠積極地動手動腦，積極地動起來是很重要的。教師講得再好，如果沒有學(xué)生的積極配合，學(xué)生不能有效地動起來，教學(xué)質(zhì)量也難以有大的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生多多提高動手動腦的機會，使學(xué)生能夠在觀察中，在操作中，有效地參與到課堂活動中去，以提高學(xué)生得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“實習(xí)作業(yè)”的教學(xué)設(shè)計時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制側(cè)傾器，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，使學(xué)生自己通過動手實驗探究應(yīng)用直角三角形解決實際問題的方法，使學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，等等。通過這些活動，學(xué)生的要自主學(xué)習(xí)、自主探究、學(xué)生的動手動腦能力可以得到有效的發(fā)展。教師只是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，而不直接參與活動，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用得到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然很高。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志?！冬F(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

四、總結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過一切手段，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，努力探究，不斷地豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生的智力得到有效發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到有效培養(yǎng)，這樣，才能適應(yīng)新形勢，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求在教學(xué)匯中，教師要不斷地更新教學(xué)觀念，努力進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生得到全面發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，為祖國培養(yǎng)更多的發(fā)展型人才。

作者：梁長慧 單位：重慶市巫山縣騾坪初級中學(xué)

第二篇

一、互動教學(xué)要求老師恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，營造教學(xué)氣氛、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

多媒體是一種讓學(xué)生與現(xiàn)代數(shù)學(xué)接觸，并且更好地理解數(shù)學(xué)認(rèn)識數(shù)學(xué)的良好工具。適當(dāng)適時的應(yīng)用多媒體是解決學(xué)生建立空間幾何，以及數(shù)學(xué)概念困難問題的良好辦法。我們作為老師要學(xué)會更好更快的運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對許多幾何空間概念很難準(zhǔn)確的掌握，這樣便不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。我們作為老師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，結(jié)合一些數(shù)學(xué)軟件，建立數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生消化理解。同時，在課堂上我們不但要充當(dāng)演示者，也可以適當(dāng)?shù)淖鳛閷W(xué)生的聽眾，讓學(xué)生自己上講臺模擬數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生自己動手，在學(xué)生不懂不會的方面加以指導(dǎo)，更多的是聽學(xué)生解讀自己的看法。這必然會幫助學(xué)生加深記憶，增強數(shù)學(xué)概念。這無論是對學(xué)生現(xiàn)在建立幾何概念還是日后的學(xué)習(xí)都是有好處的。

二、開展課堂討論等方式，增加師生互動以及學(xué)生之間的互動

數(shù)學(xué)問題，很多都是殊途同歸。我們應(yīng)當(dāng)巧用這些問題，來幫助學(xué)生展開想象，用數(shù)學(xué)的思維來解決問題。在課堂上我們可以就某一題，讓學(xué)生對此展開討論，發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)想象力以及數(shù)學(xué)思維。這樣，在營造輕松愉悅的課堂氣氛時，學(xué)生也理解并掌握了知識，同時也在這一過程中建立了數(shù)學(xué)的思維。我們都知道，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對初中學(xué)生來說是十分重要的。

三、在互動教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題，師生共同進(jìn)步

師生教學(xué)是一個取長補短，共同進(jìn)步的過程，不是老師就沒有錯誤，我們作為老師在教學(xué)過程中要不斷糾正學(xué)生的問題，同時也要及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)生接受新知識的過程中必然有些認(rèn)識和理解上的錯誤。我們在教學(xué)的過程中要仔細(xì)觀察糾正學(xué)生的錯誤，避免學(xué)生因為認(rèn)識性的偏差導(dǎo)致日后學(xué)習(xí)中的困難。同時，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的過程中，我們也要及時總結(jié)，如果大部分同學(xué)都存在的問題那么就有極大的可能是我們在教學(xué)的過程中沒有闡釋清楚。要及時糾正總結(jié)，不要誤導(dǎo)學(xué)生，同時也為自己日后的教學(xué)積累經(jīng)驗。

教學(xué)過程本身就是個互動的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時老師也不斷地提高。我在課堂中習(xí)慣展開一些師生共同的討論，就某一題目，師生各持一觀點展開辯論。在辯論的過程中我們可以不斷幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識點。同時，也可以及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正解決。促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。例如，我曾在課堂就這幾個問題與同學(xué)們展開討論。“問題一：兩個直角三角形一定相似嗎？為什么？問題二：兩個等腰三角形一定相似嗎？為什么？問題三：兩個等腰直角三角形一定相似嗎？為什么？問題四：兩個等邊三角形一定相似嗎？為什么？問題五:兩個全等三角形一定相似嗎？為什么？”這些基本概念當(dāng)學(xué)生剛接觸中必然有些陌生，我讓學(xué)生持正確觀點，與我展開辯論。直到他們能清楚明白的闡述自己的觀點我就知道學(xué)生真正接受了這些幾何概念。同時，在這一辯論的過程中我也發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生不理解的問題，并對其進(jìn)行了解釋。也對我日后的教學(xué)有很大幫助。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志?！冬F(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

四、總結(jié)

總之，開展初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)，要求加強師生合作與互動，以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)的互動教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們分析問題，解決問題能力，同時有利于教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高。作為教師我們應(yīng)該努力把教材理論與應(yīng)用實際相結(jié)合，巧妙運用互動的策略，才能有效完成教學(xué)任務(wù)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并成功建立數(shù)學(xué)概念，使抽象的數(shù)學(xué)易于理解。在展開互動教學(xué)的過程中，合理科學(xué)的應(yīng)用教學(xué)方法，讓我們與學(xué)生共同提高進(jìn)步。讓互動式教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)理念。

作者：孫鵬 單位：江蘇省昆山市陸家中學(xué)

第三篇

一、學(xué)會探究，解決根本

在教學(xué)過程中，教師將知識傳遞給學(xué)生，就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動性，認(rèn)真的幫助學(xué)生運用實驗、分析以及歸納等方法進(jìn)行研究和探索。教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，在解決問題的時候教師可以讓學(xué)生相互討論。相互交流。教師將問題不但的導(dǎo)入給學(xué)生，在交流中讓學(xué)生自主的探究，教師只是起到輔助的功能。讓學(xué)生自己去解決教師提出的問題。例如教師給出問題一群孩子是兄弟姐妹，其中有姐弟兩人在說話，弟弟說自己所擁有的兄弟的人數(shù)比姐妹的人數(shù)多一個，那么，姐姐所擁有的兄弟比姐妹多幾人呢?教師組織學(xué)生一起討論，學(xué)生在討論中自由發(fā)揮，激發(fā)思維空間，經(jīng)過大家的探討給出答案，那么現(xiàn)在的你知道答案么？

二、交流信息，揭示規(guī)律

在教學(xué)初中數(shù)學(xué)知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去積極的探索，對知識不但的歸納以及總結(jié)。教師通過一定的思考來明確這些結(jié)論，同時揭示這些規(guī)律，學(xué)生們了解了這些規(guī)律所在才能更好的去解決數(shù)學(xué)問題。教師與學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣?，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度向教師提出問題，也可以向?qū)W生提出問題。學(xué)生在交流之間，找到了知識的規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)，看似簡單，實質(zhì)上教師要根據(jù)所講解的知識進(jìn)行交流，及時學(xué)生給出正確的答案，教師也不能立即給出。教師教師也應(yīng)該完整地復(fù)述一遍規(guī)范的答案，而且一定要追問為什么？其他同學(xué)還有無不同的看法，有無其他解法。這樣的練習(xí)才能讓學(xué)生真正的學(xué)會知識。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志?！冬F(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

三、掌握規(guī)律，發(fā)揮自主，解決問題

學(xué)生在教師的講解中已經(jīng)學(xué)會了知識，并且掌握了知識的規(guī)律，在規(guī)律中教師要發(fā)揮學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生獨自解題能力。在這環(huán)節(jié)中教師要營造自主解題的環(huán)境，促進(jìn)獨立思維的發(fā)揮。教師在講解一道應(yīng)用題的時候，可以實行看誰解的快，看誰分析的準(zhǔn)的原則來引導(dǎo)學(xué)生。例如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)知識：青去植物園春游，回來以后爸爸問他春游花掉多少錢。小青并不直接回答，卻調(diào)皮地說：“我?guī)С鋈サ腻X正好花了一半，剩下的元數(shù)是帶出去角數(shù)的一半，剩下的角數(shù)與帶出去元數(shù)相同。”爸爸躊躇一下，有些為難。你能否幫助他把錢數(shù)算出來，小青到底帶了多少錢？花了多少錢？還剩多少錢？教師完全讓學(xué)生結(jié)合實際來開動腦筋。努力完成這道趣味數(shù)學(xué)題。同時在留置作業(yè)的時候，教師可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)性讓大家自己來完成。同時教師還要求學(xué)生要進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價、自我完善。

四、總結(jié)

綜上所述，良好的教學(xué)模式幫助學(xué)生找到成功的方向。初中數(shù)學(xué)的邏輯思維非常的強。所以在教學(xué)過程中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。教師是傳到授業(yè)解惑的人，也是最愛孩子的人，要讓這群天真的孩子在數(shù)學(xué)知識上大有作為。作為教師的我就要努力進(jìn)修，拓展教法，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

作者：溫議鳳 單位：福建省泉州市德化縣第五中學(xué)