一、發散式教學可以培育學生的人文素養

人文素養是一個人品性、人格、修養、氣質的綜合表現，對個人成長和社會發展都有著重要作用。高中歷史教學不僅要提高學生的知識和能力，更要培育學生良好的人文素養，這是時發表展的需要，也是素質教育和創新教育發展的需要。我們現階段需要的是把學生培養成有歷史分辨能力的人，而不是歷史專家，所以使用發散式教學正好可以滿足我們這方面的需要，以此來培養學生的創新精神和科學情感。教學時為學生營造出充滿人文氣息的環境氛圍，面向全體學生，發揮學生的主體地位，能夠讓學生更好地感受到人文素養的重要，也能夠更好地參與到學習中。如在必修3《古代中國的科學技術與文學藝術》的教學中，我以“至圣先師———孔子”為例，將其倡導的主要思想如“因材施教”“、溫故而知新”、“舉一而反三”、“三人行必有我師焉”等思想應用到教學和學生的學習中，以此來培育學生的人文素養，讓學生更好地感受儒家思想給我們帶來的和諧和發展。

二、發散式教學可以培育學生的道德情操

在歷史教學新理念的指導下，引領學生形成正確的情感、態度、價值觀是教學的重中之重。“態度決定一切”，只有培養了學生積極向上、樂于探索的情感、態度與價值觀，才能使學生形成良好的意志品質和高尚的道德情操，也才能使學生形成健康向上的學習態度，在成長中走向成熟。發散式教學是在教師的引導下，讓學生去感受、去體驗、去思考、去總結，從而在學習知識的同時，培育學生的道德情操，使學生成為思想先進、道德高尚的社會主義現代化建設者。如在教學必修1《現代中國的對外關系》時，我既和學生一起學習了中國初期的外交政策和外交成果，更對當前的形勢給學生進行了分析。當年的弱國無外交已在現在的國家日益強大下變成越來越有發言權。這是對學生的情感教育，也是對學生的愛國主義教育和社會責任感教育。

三、發散式教學可以提高學生的心理素質

“人生的路起起落落，再苦再難也要勇敢地過。”通過對歷史的學習，我們可以看到無論是王侯將相，還是布衣白丁，人生都不是平坦無奇的，都要承受或大或小的心理壓力。因此通過發散式教學，讓學生認識到在生活、學習中遇到困難與挫折的正常性，才能更好地提高面對挫折的抵御能力，做到“勝不驕，敗不餒”，始終保持一顆積極向上的心來面對生活、學習中的風風雨雨。良好的心理素質是學習的源動力，也是學生全面發展的基礎，因此提高學生的心理素質比單純地教授知識更重要。

如在對選修1的教學時，可以發現中外先行改革者都會觸及到對方的強大力量而遭受劫難，如商鞅受車裂之刑，戊戌六君子飲血刑場等等，正可謂舍身取義。同時一些成功人士起于末根者也有，如《生于憂患死于安樂》中：舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于土，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。通過歷史人物的事跡讓學生來增強心理素質比什么樣的說教都強。

四、總結

歷史是一面鏡子，可以照古喻今，歷史更是一個大舞臺，能夠讓你演出生、旦、凈、末、丑。讓學生在發散教學中培養出能力，激發出學習的興趣，能以史為鑒，這就是我們教育的最大成功。

作者：呂萍 單位：江蘇省溧陽市竹簀中學