一、大學(xué)英語課程改革內(nèi)容

(一)課程設(shè)置

大學(xué)英語(一)包含語音、基礎(chǔ)聽力、閱讀、基礎(chǔ)口語四門課程；大學(xué)英語(二)包含基礎(chǔ)聽述、交際口語、批判性閱讀三門課程；大學(xué)英語(三)涵蓋九門課程，主要包括語言文化類和高級(jí)技能類課程，分別是跨文化交際案例分析、中國(guó)文化英譯、中國(guó)文化西傳與解讀、英國(guó)社會(huì)與文化、英國(guó)歷史與政治、美國(guó)社會(huì)與文化、美國(guó)歷史與政治以及翻譯和聽說；大學(xué)英語(四)是公共演講或?qū)懽髋c人文通識(shí)課程的綜合體，一共開設(shè)六門課，分別是公共演講+美學(xué)建筑音樂繪畫、公共演講+世界文學(xué)、公共演講+歐洲社會(huì)與文化、寫作+歐洲建筑音樂繪畫、寫作+歐洲歷史與政治和寫作+西方文明史。

(二)分級(jí)教學(xué)

大連理工大學(xué)對(duì)大學(xué)英語課程進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)。學(xué)生入學(xué)后參加統(tǒng)一考試，按成績(jī)分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)和四級(jí)起點(diǎn)，一級(jí)為最低起點(diǎn)。一級(jí)學(xué)生兩年修完大學(xué)英語，從第一學(xué)期到第四學(xué)期分別修大學(xué)英語(一)任意一門、大學(xué)英語(二)任意一門、大學(xué)英語(三)任意一門、大學(xué)英語(四)任意一門。二級(jí)學(xué)生三個(gè)學(xué)期完成大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，從第一學(xué)期到第三學(xué)期分別修大學(xué)英語(二)任意一門、大學(xué)英語(三)任意一門、大學(xué)英語(四)任意一門。三級(jí)學(xué)生以大學(xué)英語(三)為起點(diǎn)，兩個(gè)學(xué)期分別修完大學(xué)英語(三)和大學(xué)英語(四)的任意一門。四級(jí)學(xué)生只需在第一學(xué)期任選大學(xué)英語(四)的一門課程修完即可。

(三)學(xué)分和課時(shí)數(shù)

新的課改方案對(duì)本科階段大學(xué)英語的學(xué)分和課時(shí)數(shù)做了相應(yīng)的調(diào)整，相比以往，都有所減少。大學(xué)英語(一)、大學(xué)英語(二)和大學(xué)英語(三)的每門課程均為2學(xué)分。大學(xué)英語(四)是套餐制，即兩門課程的綜合體，故為4學(xué)分。因此，一級(jí)學(xué)生要修滿10學(xué)分，二級(jí)8學(xué)分，三級(jí)6學(xué)分，四級(jí)4學(xué)分。對(duì)于課時(shí)數(shù)而言，大學(xué)英語(一)、大學(xué)英語(二)和大學(xué)英語(三)的每門課程均為32課時(shí)，即一周一次課；大學(xué)英語(四)為64課時(shí)，即一周兩次課。

二、研究設(shè)計(jì)

大連理工大學(xué)本碩博一體化英語教育改革方案于2012年9月正式實(shí)施。筆者于2013年11月末開始就學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課程教學(xué)情況及課程設(shè)置的滿意度做了問卷調(diào)查。筆者根據(jù)不同的目標(biāo)群體設(shè)計(jì)了3份問卷—2012級(jí)大學(xué)英語一、二級(jí)調(diào)查問卷，2012級(jí)大學(xué)英語三、四級(jí)調(diào)查問卷，2013級(jí)調(diào)查問卷。其中2012級(jí)大學(xué)英語一、二級(jí)問卷在不同專業(yè)的學(xué)生中發(fā)放300份，收回270份，有效問卷為259份。2012級(jí)大學(xué)英語三、四級(jí)問卷在不同專業(yè)的學(xué)生中發(fā)放200份，收回179份，有效問卷為174份。2013級(jí)問卷發(fā)放440份，收回417份，有效問卷為415份。所有問卷均采用無記名答卷方式，隨堂發(fā)放，調(diào)查結(jié)果比較客觀可信。在問卷回收、數(shù)據(jù)處理之后，筆者還對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。

三、研究結(jié)果與討論

1.大學(xué)英語教學(xué)情況滿意度

1.1感興趣程度

整體而言，學(xué)生對(duì)所選學(xué)課程都是比較感興趣的。在大學(xué)英語(一)的四門課程中，學(xué)生最感興趣的是基礎(chǔ)口語，感興趣程度高達(dá)82.35%；其次是語音課，感興趣程度為78.95%。基礎(chǔ)聽力和閱讀的感興趣程度分別為73.91%和62.23%。在大學(xué)英語(二)的三門課程中，學(xué)生的感興趣程度由高到低排列為交際口語(83.5%)、基礎(chǔ)聽述(80.39%)、批判性閱讀(64.11%)。由此可見，在基礎(chǔ)技能階段，學(xué)生對(duì)閱讀課的感興趣程度略低于其他科目。在高考的指揮棒下，學(xué)生在中學(xué)階段一直注重閱讀能力的提高，而忽略了聽說技能的訓(xùn)練。上大學(xué)之后，學(xué)生迫切希望提高英語聽說技能。對(duì)于大學(xué)英語(三)的九門課程而言，學(xué)生的感興趣程度均高于70%，尤其對(duì)跨文化交際案例分析及美國(guó)社會(huì)與文化這兩門課程表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣，感興趣程度高達(dá)90%以上。學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(四)的課程也很感興趣，感興趣程度由高到低依次為：寫作+歐洲建筑音樂繪畫(87.3%)、寫作+西方文明史(87.09%)、公共演講+世界文學(xué)(84.51%)、公共演講+美學(xué)建筑音樂繪畫(80.3%)、公共演講+歐洲社會(huì)與文化(74.19%)、寫作+歐洲歷史與政治(73.53%)。這表明，學(xué)生在具備了一定的聽說讀寫技能之后，渴望學(xué)習(xí)語言文化類和人文通識(shí)課程，積累中外文化知識(shí)，開闊國(guó)際視野，提高跨文化交際能力，理解中外文化差異。

1.2教學(xué)內(nèi)容滿意度

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)所選學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容比較滿意，22門課程的滿意度均高于60.8%，對(duì)大學(xué)英語(三)和大學(xué)英語(四)尤為滿意，滿意度達(dá)到68%以上。這表明，大學(xué)英語課程設(shè)置關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革比較成功地達(dá)到了課改目的。訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不滿意的原因有以下幾點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容廣而寬泛，不夠深入；教學(xué)內(nèi)容缺乏很強(qiáng)的實(shí)用性；知識(shí)量和信息量太少；缺乏大學(xué)英語四、六考試的應(yīng)試技巧。

1.3教學(xué)方式滿意度

整體而言，學(xué)生對(duì)選學(xué)課程的教學(xué)方式比較滿意，22門課程的滿意度均高于64%。經(jīng)訪談得知，教師常用教學(xué)方式有：教師講解，小組討論，角色扮演，音頻視頻PPT輔助教學(xué)，學(xué)生上臺(tái)做presentation,小型演講比賽等。這表明，現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)方式已在逐步擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)活動(dòng)增多，教學(xué)方式逐步走向多元化。但也有部分學(xué)生指出，師生互動(dòng)交流不足，上課表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)較少，課堂教學(xué)效果不優(yōu)，收獲較小等問題。

2.課程設(shè)置滿意度

筆者做調(diào)查時(shí)，課程設(shè)置改革方案已實(shí)施了三個(gè)學(xué)期，2012級(jí)學(xué)生對(duì)其已有了一定的認(rèn)識(shí)，所以筆者在大二學(xué)生中開展了關(guān)于課程設(shè)置總體滿意度的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

2.1“總體而言，您對(duì)目前大學(xué)英語課程設(shè)置滿意嗎？”

題1調(diào)查結(jié)果顯示，除一級(jí)學(xué)生外，2012級(jí)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的總體滿意度都達(dá)到半數(shù)以上，這說明學(xué)生對(duì)現(xiàn)行課程設(shè)置比較滿意，但認(rèn)可度并不是太高，學(xué)校還需進(jìn)一步調(diào)整和完善。訪談發(fā)現(xiàn)，一級(jí)學(xué)生滿意度較低的原因主要有：大學(xué)英語(一)和大學(xué)英語(二)的課時(shí)數(shù)太少；缺少四、六級(jí)考試的輔導(dǎo)課程；老師要求不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；很難適應(yīng)全英文教學(xué)。與其他級(jí)別的學(xué)生相比，四級(jí)學(xué)生的滿意度兩極化嚴(yán)重，即學(xué)生的滿意比例和不滿意比例均為最高。這表明，針對(duì)四級(jí)學(xué)生只修一門大學(xué)英語(四)的情況，學(xué)生觀點(diǎn)迥異。有些學(xué)生對(duì)自己的英語水平和自學(xué)能力很自信，認(rèn)為一個(gè)學(xué)期的課程足以，其余時(shí)間自己可根據(jù)興趣和需要來自學(xué)英語；有些學(xué)生則認(rèn)為課時(shí)數(shù)和學(xué)期數(shù)太少，只修一門課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自己的英語學(xué)習(xí)需要。有些同學(xué)則表示，雖然分級(jí)考試成績(jī)理想，但聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到直接學(xué)習(xí)大學(xué)英語(四)的水平。

2.2“目前開設(shè)的課程數(shù)量和種類能夠滿足您的學(xué)習(xí)需求嗎？”

題2調(diào)查結(jié)果表明，除一級(jí)學(xué)生外，認(rèn)為課程種類還不夠豐富的占到最大比例，近半數(shù)左右的二級(jí)學(xué)生和超過半數(shù)的三、四級(jí)學(xué)生都認(rèn)為目前開設(shè)的課程數(shù)量和種類還不能完全滿足自己的英語學(xué)習(xí)需要。認(rèn)為目前開設(shè)的課程數(shù)量和種類還不夠豐富的學(xué)生比例在一到四級(jí)學(xué)生中呈上升趨勢(shì)，分別為一級(jí)38.56%，二級(jí)48.11%，三級(jí)53.21%，四級(jí)53.85%。訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)更多提高英語綜合運(yùn)用能力的實(shí)用性課程，也有部分學(xué)生希望開設(shè)更多語言文化類課程。這就要求學(xué)校關(guān)注教師培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅要培養(yǎng)基礎(chǔ)技能階段的師資，而且要培養(yǎng)“語言應(yīng)用”類和“語言文化”方面的師資，以開設(shè)更多符合學(xué)生興趣、滿足學(xué)生需要的課程。

2.3“您認(rèn)為大學(xué)英語課程應(yīng)該開設(shè)幾個(gè)學(xué)期？”

題3調(diào)查結(jié)果顯示，在所有級(jí)別的學(xué)生中，認(rèn)為大學(xué)英語課程應(yīng)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的占到最大比例，一級(jí)47.06%，二級(jí)35.85%，三級(jí)42.20%，四級(jí)32.31%。其次是四個(gè)學(xué)期，一級(jí)19.61%，二級(jí)26.42%，三級(jí)27.52%，四級(jí)30.77%。這在一定程度上表明了開設(shè)大學(xué)英語的必要性，完全取消大學(xué)英語的條件尚未成熟。與現(xiàn)行課程設(shè)置相比，四級(jí)學(xué)生一個(gè)學(xué)期修完大學(xué)英語的做法不太符合學(xué)生要求。訪談發(fā)現(xiàn)，部分四級(jí)學(xué)生修完英語課之后，幾乎沒有再學(xué)習(xí)過英語。這表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較差，期望通過上課來提高英語水平。這就要求大學(xué)英語教師有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，正確引導(dǎo)和督促學(xué)生，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。（本文來自于《外語研究》雜志。《外語研究》雜志簡(jiǎn)介詳見。）

四、結(jié)語

大連理工大學(xué)實(shí)施本碩博一體化英語教育改革方案一年多以來，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，總體而言，學(xué)生對(duì)本科階段大學(xué)英語課程設(shè)置改革基本滿意，但也存在一些問題。課程設(shè)置改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)校需在需求分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)其不斷地調(diào)整和完善。筆者建議從以下幾方面入手：第一，加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革力度，以學(xué)生為主體，采用新型多元化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。第二，增加大學(xué)英語(一)、(二)、(三)的課時(shí)數(shù)，建議每周兩次課。第三，課程設(shè)置更加多樣化，開設(shè)更多學(xué)生感興趣的實(shí)用性課程。第四，增加英語分級(jí)被分為四級(jí)學(xué)生的學(xué)期數(shù)。第五，加強(qiáng)師生間課上互動(dòng)、課下交流，充分利用QQ、微信、微博等媒介，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

作者：郝文玲 王義靜 單位：大連理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院