一、因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是幼兒有效閱讀的前提條件。由于幼兒的自控性比較差，不會(huì)知道閱讀對(duì)自己的重要性，利用課堂教育，因勢(shì)利導(dǎo)地促使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是提升幼兒閱讀能力的重要保證。例如幼兒看書(shū)時(shí)，大都不會(huì)按順序翻頁(yè)，翻到哪里就看到哪里，這時(shí)候老師就要教幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)的封面，告訴幼兒有書(shū)名的一面是前面，看書(shū)時(shí)應(yīng)由前到后，閱讀是從上到下、從左到右的順序有規(guī)律閱讀。此外，老師在課堂上還要引導(dǎo)幼兒注意在光線(xiàn)好的地方看書(shū)，看書(shū)時(shí)坐姿端正，眼睛和書(shū)的距離適當(dāng)，要懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，看書(shū)時(shí)手要干凈，不用臟手摸書(shū)，不用手指沾唾液翻書(shū)，翻書(shū)時(shí)要一頁(yè)一頁(yè)地翻，不撕書(shū)、不拆書(shū)，看完書(shū)后將書(shū)放回原處并擺放整齊，并要求幼兒輕輕地走路、輕輕地拿放圖書(shū)，幫助幼兒營(yíng)造良好的閱讀氣氛。除了在教學(xué)時(shí)集體引導(dǎo)之外，在幼兒自己閱讀的過(guò)程中，教師還要注意因材施教，告訴他們每頁(yè)故事都是相關(guān)聯(lián)的，只有看懂前一頁(yè)后，再看下一頁(yè)，邊看邊想，看懂每一幅畫(huà)面，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)養(yǎng)成仔細(xì)翻閱讀本，認(rèn)真觀察畫(huà)面，真正理解故事，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。另外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)翻閱，教師盡量少講或者不講解故事內(nèi)容，在幼兒發(fā)出此翻閱完后再請(qǐng)他們來(lái)講講所看所想，通過(guò)幼兒各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)故事的獨(dú)到理解既能激發(fā)幼兒讀懂一本書(shū)的自豪感，也能引導(dǎo)幼兒完整地欣賞故事內(nèi)容。

二、潛移默化營(yíng)造閱讀氛圍

“好之者不如樂(lè)之者”除了老師與學(xué)生互通共讀之外，老師還要激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可以保證幼兒閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得積極的閱讀效果。老師可以通過(guò)在班級(jí)設(shè)置“主題墻”、“閱讀區(qū)”、“黑板報(bào)”、“圖書(shū)角”等多種形式，營(yíng)造一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境。積極提倡幼兒在晨間來(lái)園、自由活動(dòng)、午飯后、離園以前等各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)隨時(shí)閱讀，盡量把書(shū)放在孩子伸手可及的地方，讓孩子多一些機(jī)會(huì)書(shū)本建立感情，引導(dǎo)孩子選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū)，倡導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)、討論、思考，讓幼兒在知識(shí)的海洋暢游，獲取更多的閱讀信息。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用會(huì)使得幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，最終成長(zhǎng)為好的閱讀者。

三、強(qiáng)化載體提升幼兒自主閱讀能力

多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的必備手段，能夠利用聲音、色彩、視頻和動(dòng)畫(huà)等方式來(lái)表達(dá)閱讀的內(nèi)容，并且形式新穎活潑，表現(xiàn)手法多樣，使閱讀教學(xué)從基本靜態(tài)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膭?dòng)態(tài)活動(dòng)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中使用多媒體，可以使孩子們更容易理解和記憶，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，將閱讀與多媒體可見(jiàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣。例如引導(dǎo)幼兒閱讀《滑滑梯》內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體課件展示了“刺猬滑滑梯，嘰里咕嚕滾下來(lái)”，形象生動(dòng)的畫(huà)面過(guò)后，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)小兔子、小松鼠會(huì)怎樣從滑滑梯上下來(lái)，孩子們開(kāi)始大膽的猜想會(huì)“撲通一聲跳下來(lái)”，“會(huì)蹦蹦跳跳滑下來(lái)。”正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動(dòng)性，使幼兒能進(jìn)入自覺(jué)的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，為幼兒閱讀能力“構(gòu)建更廣闊的想象空間”?？傊喿x教育在幼兒教育中的地位至關(guān)重要，因?yàn)殚喿x能滿(mǎn)足幼兒好奇和探索的天性，可以開(kāi)發(fā)幼兒的潛力，還是幼兒了解社會(huì)和自然界的主要方式,挖掘課堂教育資源去提升幼兒閱讀能力顯得任重而道遠(yuǎn)，教師理應(yīng)成為幼兒閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的支持者、啟發(fā)者、合作者、鼓勵(lì)者與引導(dǎo)者，本著“以幼兒發(fā)展為本”的理念，在課堂教育過(guò)程中從實(shí)際情況出發(fā)，注重因材施教、循序漸進(jìn)，不斷地進(jìn)行探索和研究，運(yùn)用有效、合理的指導(dǎo)策略幫助幼兒觀察、理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀方法讓每位幼兒在閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的自我養(yǎng)成以及閱讀能力自我提升，成為閱讀活動(dòng)的真正主人。相信只要教師增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，不斷拓展幼兒的閱讀興趣，那么幼兒的閱讀能力便一定能夠得到提高,最終讓閱讀成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。

作者：王燕 單位：上海市閔行區(qū)七寶實(shí)驗(yàn)幼兒園