第一篇

一、打開新思路，開拓新途徑

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們了解到文言文是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，所以我們?cè)谛碌慕虒W(xué)途徑中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，在所學(xué)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高其分析和理解的能力。同時(shí)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也是不可忽視的，要讓學(xué)生們了解并熱愛我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化，要讓他們知道五千年歷史文明的精華和無限魅力，要讓他們覺得語文教育是一門賞心悅目的課程，改變他們內(nèi)心對(duì)語文課程的看法，并建立良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)語文。同時(shí)還要進(jìn)行更加系統(tǒng)的文學(xué)教育，提高學(xué)生理解，鑒賞和辨別各種文章的美丑和真?zhèn)危岣邔W(xué)生們有關(guān)語文方面的使用能力，使他們適應(yīng)社會(huì)和新時(shí)代的需要。例如，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，可以多為學(xué)生安排閱讀專項(xiàng)課堂，也可以舉古代名人實(shí)例，以引發(fā)學(xué)生共鳴。

二、注重培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)感情

語文教育是一門情感藝術(shù)，它的魅力在于能讓人們彼此了解，在學(xué)習(xí)的過程之中交流和培養(yǎng)情感，學(xué)生們通過在課堂上的情感交流不僅學(xué)習(xí)到了語文知識(shí)還使身心得到了愉悅。作為一名合格的語文教師，要有扎實(shí)淵博的語文知識(shí)功底，還要有靈活的授課方法和經(jīng)驗(yàn)，以此來獲得學(xué)生們的信任，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。一本好的語文教材，只是高質(zhì)量教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，好的教材僅僅是為我們提供了高質(zhì)量教學(xué)的必要條件，更加重要的是教師要有一套自己的教學(xué)方法，來與同學(xué)們建立良好的關(guān)系，達(dá)到平等，民主，互相信任，然后才能在課堂上讓學(xué)生與自己產(chǎn)生共鳴，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

語文老師還應(yīng)該在課堂上為同學(xué)們充分展示語文的魅力，比如語文自身所特有的文字魅力，文字有特殊的符號(hào)，不同時(shí)代有不同的文字字體，這些都是文字的魅力所在，還可以利用文字安排學(xué)生進(jìn)行游戲競(jìng)賽，通過對(duì)語文的進(jìn)一步了解，改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。這樣，相信語文學(xué)科在同學(xué)們的眼里一定會(huì)成為最有趣味性，最有靈活性，和最有吸引力的學(xué)科。同學(xué)們不再對(duì)語文感到厭倦，老師上課也會(huì)輕松很多。

三、利用多媒體教學(xué)

近幾年來在新課改的指引下，語文教育也發(fā)生了很大的改變。各種各樣的教學(xué)方法層出不窮，眾多的教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生了，而這些模式就成為了語文教師在茶余飯后討論的熱烈話題。這些新的教學(xué)模式無疑為語文教育注入了新的活力和生機(jī)，很多教師都在自己的課堂上嘗試新的教學(xué)模式。多媒體作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，其由于自身存在的優(yōu)越性特點(diǎn)，開始逐漸深入到各個(gè)行業(yè)中。

近些年，多媒體開始融入到教學(xué)工作中，為教學(xué)工作的開展進(jìn)行了良好的輔助。高中語文教學(xué)中存在著眾多的文言文以及大篇幅文章，學(xué)生在理解的過程中存在著諸多的困難。所以，教師在課堂上，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施多媒體教學(xué)。

例如我們?cè)谥v到《羅密歐與朱麗葉》的時(shí)候，為了讓學(xué)生真正體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和時(shí)代背景，教師可以進(jìn)行多媒體視頻播放，還可以在播放后安排學(xué)生進(jìn)行自主排練。此舉的實(shí)施，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，還能強(qiáng)化其學(xué)習(xí)語文的興趣。但是，為了避免由于自動(dòng)化所帶來的教學(xué)限制，教師要合理的利用辦公自動(dòng)化技術(shù)。

四、結(jié)語

總而言之，我們要在新課改的實(shí)施中，不斷地發(fā)現(xiàn)并解決語文教學(xué)中的困難和問題，重視教學(xué)策略的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的自信心，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

作者：付軍 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市杭錦旗中學(xué)

第二篇

一、強(qiáng)化課堂互動(dòng)技巧指導(dǎo)

課堂是高中語文教學(xué)的重要戰(zhàn)場(chǎng)與主陣地，師生互動(dòng)能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)增添活力，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的理解效果。過去一段時(shí)期以來，高中語文教學(xué)以灌輸方式為主，以適應(yīng)應(yīng)試模式的教學(xué)需要。如今，新課程改革已經(jīng)深入人心，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂互動(dòng)技巧的指點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，攻克教學(xué)的難點(diǎn)，提高語文學(xué)習(xí)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生改變“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)方式，不再局限于自己的冥思苦想，要善于和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。筆者將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，每一小組在人員數(shù)量上保持均衡，人員組成方面也體現(xiàn)好中差相結(jié)合的原則，在這樣的集體之中開展學(xué)習(xí)研究，更能夠體現(xiàn)集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)研究的速度與質(zhì)量。

其次，在自主討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、百花齊放，通過小組內(nèi)討論交流和小組間討論交流兩種方式，展示自己的思維與智慧成果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，筆者要求牽頭學(xué)生發(fā)揮好啟發(fā)引導(dǎo)作用，將小組內(nèi)每位成員的積極性調(diào)動(dòng)起來，暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)照教師提出的思考提綱進(jìn)行闡述，然后全體成員一起進(jìn)行完善與補(bǔ)充，集中全組成員的智慧完善學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流，在全班層面進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充與完善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入性和全面性。通過這樣的方式，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的自主地位得到了較好的體現(xiàn)，同時(shí)提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧與能力，對(duì)教學(xué)效率提升發(fā)揮了積極作用。

二、強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)鞏固指導(dǎo)

高中語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊、進(jìn)度快，做無謂的重復(fù)勞動(dòng)只會(huì)降低語文教學(xué)成效。因此要抓重點(diǎn)、抓薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的針對(duì)性效果。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)通過新授與回顧同步的方式，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固和深化理解語文知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到扎實(shí)有效的目標(biāo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作“難點(diǎn)分布圖”，將新授課教學(xué)中尚未完全掌握以及已學(xué)內(nèi)容中不夠扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)分析和篩選出來，將自己在語文學(xué)習(xí)中學(xué)得不夠扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)凸顯出來，以便于在下一步的語文學(xué)習(xí)中突出重點(diǎn)，以最短的時(shí)間取得最佳的復(fù)習(xí)鞏固效果。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作“路線前進(jìn)圖”。每一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔對(duì)于學(xué)習(xí)效率方面的影響較大，間隔時(shí)間過短，屬于浪費(fèi)，過長(zhǎng)則影響記憶效果。人腦在語文學(xué)習(xí)中的記憶規(guī)律是有章可循的，尤其是艾賓浩斯遺忘曲線這一成果得到了廣泛運(yùn)用。語文教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生合理安排語文學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的間隔時(shí)間，首次復(fù)習(xí)、二次復(fù)習(xí)以及再次復(fù)習(xí)之間要科學(xué)安排，在有限的時(shí)間里發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)成效。

再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作“記憶聯(lián)動(dòng)圖”。良好的記憶方式是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要途徑，許多高中生在語文學(xué)習(xí)中死記硬背，效果不夠理想，制約了教學(xué)成效的提升。筆者在教學(xué)中向?qū)W生推薦一些好的記憶方式，如將關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合進(jìn)行記憶的“框架結(jié)構(gòu)記憶法”，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地記憶和把握語文知識(shí)點(diǎn)。通過將枯燥知識(shí)點(diǎn)與形象事物聯(lián)系起來的“聯(lián)想記憶法”，能夠緩解學(xué)生記憶的枯燥性與乏味性，從而提高學(xué)生的記憶效果。

三、強(qiáng)化課后拓展學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課后環(huán)節(jié)也是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在抓好課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)技巧方法指導(dǎo)的觸角向課外進(jìn)行延伸，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具趣味性。

首先要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中提煉方法技巧，結(jié)合教師推薦的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法、同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，加上自己的理解與感悟，整理總結(jié)出自己最為成功的學(xué)習(xí)方法。教師可以組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)技巧交流，讓他們拓寬眼界，接觸到更多、更實(shí)用的語文學(xué)習(xí)方法，豐富自己的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

其次，教師不僅對(duì)學(xué)生提出“量”與“質(zhì)”的雙重要求，還應(yīng)將“速度”作為重要的指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。可以采取以賽促學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)技巧提高效率，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)開展古文背誦比賽，指定材料作文競(jìng)賽等等。在這樣的競(jìng)賽活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并要求學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)提高語文學(xué)習(xí)效率的方式方法。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生按照自己語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，開展專題研究，以鞏固和拓展課堂學(xué)習(xí)成效。如針對(duì)某一朝代、某一詩人的作品開展分析研究，尋找其中的規(guī)律以及蘊(yùn)含的思想等等，讓學(xué)生學(xué)得更加豐富、開闊、有趣。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，教師一定要走出“為教學(xué)而教學(xué)”的怪圈，不再受應(yīng)試觀念的束縛，真正給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法技巧，讓學(xué)生學(xué)得開心、自由，學(xué)得科學(xué)、高效，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感的同步發(fā)展，有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

作者：石麗玲 單位：江蘇省海門中學(xué)

第三篇

一、合作學(xué)習(xí)法讓高中語文教學(xué)更為靈活，讓課堂走向民主

合作學(xué)習(xí)策略影響的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，更重要的是在合作學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)了彼此間的相互了解和信任，讓學(xué)生具備有效的表達(dá)自我的能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)法本身就是一種教學(xué)方法上的創(chuàng)新探索，首先能夠保證高中語文教學(xué)的靈活性，豐富有效的高中語文教學(xué)還需要富有變化的課堂組織形式來支撐，合作學(xué)習(xí)絕非是小組同伴的簡(jiǎn)單相加，而是小組成員之間的互相激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)，蘊(yùn)含了一定的“教學(xué)相長(zhǎng)”的深意。其次，合作學(xué)習(xí)也會(huì)使語文課堂更為民主，一些調(diào)查資料顯示，在民主程度越高的環(huán)境氛圍中學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的效果越顯著；另外，合作學(xué)習(xí)策略的有效性還體現(xiàn)為培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生真正的責(zé)任、義務(wù)感，使學(xué)生全身心的投入到高中語文學(xué)習(xí)中去。

二、歸納學(xué)習(xí)法讓高中語文教學(xué)更為有效，讓學(xué)生懂得循序漸進(jìn)

由于高中語文教學(xué)是一個(gè)可持續(xù)性的過程，需要遵循內(nèi)容由淺入深的客觀規(guī)律，并能夠在這些知識(shí)體系中找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系性。基于此分析，高中語文課堂采用歸納學(xué)習(xí)策略，其優(yōu)勢(shì)在于能幫助學(xué)生更深刻的理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，這是因?yàn)闅w納學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)在于：一是保證了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，在課后復(fù)習(xí)過程中發(fā)揮了“溫故知新”的重要作用，特別是在浩瀚的語文知識(shí)體系中，以歸納的方式來整理相同、相近、相反的知識(shí)，并能夠放在一起進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加清晰；二是語文學(xué)習(xí)本身是一個(gè)點(diǎn)滴積累的過程，這除了需要足夠的堅(jiān)持和毅力之外，更多的是要不斷進(jìn)行歸納整理進(jìn)行內(nèi)化，最簡(jiǎn)單的就是指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，摘抄一些名句警言或自己喜歡的片段，并分門別類的進(jìn)行歸納總結(jié)，只有經(jīng)過日積月累的長(zhǎng)期過程，必定能提高學(xué)生的閱讀寫作能力。另外，每天堅(jiān)持對(duì)學(xué)所知識(shí)寫總結(jié)日記也是個(gè)非常有效方法，增強(qiáng)了歸納總結(jié)策略的效果，也對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有一定的幫助。

三、反思學(xué)習(xí)法讓高中語文更為睿智，讓學(xué)生精神得到成長(zhǎng)

誠然，慎思才能明辨。學(xué)生之所以對(duì)學(xué)語文知識(shí)理解不透，究其根本原因在于，大多學(xué)生缺乏了反思這一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的語文學(xué)習(xí)是盲目的，也是囫圇吞棗的。早在春秋時(shí)期，孔子就曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為語文學(xué)習(xí)策略提供了很好的借鑒，值得當(dāng)前的教育工作者進(jìn)行深思。當(dāng)前我國(guó)高中語文教學(xué)普遍存在這樣一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)缺乏足夠的思考，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)體系的疏漏。因此，對(duì)于高中語文教學(xué)來說，讓學(xué)生進(jìn)行不斷地反思也必不可少，反思學(xué)習(xí)策略不僅有助于學(xué)生語文聽說讀寫能力的形成，也有助于學(xué)生的精神世界的成長(zhǎng)。反思學(xué)習(xí)策略可以有多種形式：內(nèi)省式反思，學(xué)習(xí)式反思、交流式反思等。每種反思學(xué)習(xí)策略都具有一定的適用性，比如交流式反思在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)更為適合。而不管何種形式的反思學(xué)習(xí)策略，其宗旨都是為了提高學(xué)生的內(nèi)在語文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總之，高中語文課堂有效學(xué)習(xí)策略內(nèi)涵豐富、形式眾多，除了上述幾種策略以外，還存在著諸如聯(lián)系學(xué)習(xí)法、矛盾學(xué)習(xí)法等其它形式。語文教學(xué)同一切其它學(xué)科一樣，決不能固步自封，要不斷地探索和完善新的教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)策略，從根本上消滅語文教學(xué)中的死記硬背等不良學(xué)習(xí)行為，最終著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和濃厚的人文素養(yǎng)。

作者：石珂 單位：山東兗州實(shí)驗(yàn)高中