1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育和新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的科學(xué)的教學(xué)理念，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立民主、平等、自主、合作、探究的教學(xué)理念，開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)。教師只有在自主合作探究的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，才能開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效率。自主、合作、對話、探究等教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間針對高中語文知識進(jìn)行民主、平等的交流、對話，還強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)要回歸生活、注重實(shí)踐。語文是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語文需要一定的生活情境和語言環(huán)境，因此，在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立自主合作探究的教學(xué)理念，開展貼近生活的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中提高語文應(yīng)用能力。

2.樹立研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師教授知識、學(xué)生被動接受的局面，應(yīng)樹立使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和學(xué)習(xí)能力。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積極參與語文學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚興趣，還可以提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及語文資源信息的收集整理利用能力。此外，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和能力，最終提升了自身語文素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)。

3.完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，可使高中語文教學(xué)事半功倍。具體做法如下：

（1）張開想象的翅膀，與文本對話，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵

語文課文的作者的文化底蘊(yùn)、人生閱歷、生活的時代背景等都和學(xué)生有著巨大差距，有時甚至存在難以逾越的鴻溝。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品及其作者的時代背景和生活經(jīng)歷，做到知其人、論其世。這樣通過與作家、作品的對話，充分發(fā)揮學(xué)生對文本的再造想象和自身的理解能力，對文本進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，探究文本、解讀課文或閱讀材料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和已有的語文知識去尋求對文學(xué)作品的研究性解讀。

（2）語文源于生活，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，而語文和創(chuàng)造都離不開生活，因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)把語文的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)放在學(xué)生的生活背景下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高其創(chuàng)新能力。語文源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已積累的語文知識，將自己對生活的感悟和情感體驗(yàn)融入語文課文的學(xué)習(xí)中，對文中的人物形象及其命運(yùn)以及文中的生活場景進(jìn)行創(chuàng)造性解讀，在與文本及作者對話、產(chǎn)生共鳴、同悟人生的基礎(chǔ)上有自己的感悟與見解。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使使學(xué)生的理解文本的能力、感悟生活的能力、聯(lián)想與想象能力和創(chuàng)造性思維能力得以提高。

（3）撰寫研究性小論文，拓展研究方向和方法

①撰寫研究性小論文是學(xué)生在討論之后把自己的見解撰寫成文。高中學(xué)生有能力寫出具有一定質(zhì)量的小論文。小論文要求論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、說理透徹，注重語言表達(dá)技巧，最好有一定文采。因此，在高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握語文知識，鍛煉語言交際能力和表達(dá)論述能力，以提高其探究學(xué)習(xí)能力和語文寫作水平。②在高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展研究方向和方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)等，擬定一些具有探討性和可行性的專題方向供學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拓展研究方法，在布置專題作業(yè)時，要對每一個專題做詳細(xì)說明，比如對專題的內(nèi)容、目的、價(jià)值、研究過程中需要運(yùn)用的知識和需要查找的資料等做出初步的解題釋疑，以使學(xué)生選擇專題時能目標(biāo)明確，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集整理信息資料、調(diào)查研究及撰寫論文的研究性學(xué)習(xí)方法。　③語文知識梳理規(guī)律化。梳理復(fù)習(xí)語文知識的過程，是學(xué)生對知識進(jìn)行整理并記憶的過程，但在此過程中也不乏語文學(xué)習(xí)的研究性。如學(xué)生在梳理中國古典詩詞知識時，對詩詞的理解和鑒賞是語文詩詞閱讀的重要目標(biāo)。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分類研究，找出中國詩詞的基本分類及其規(guī)律，然后對其進(jìn)行分門別類的整理，找出其中規(guī)律，形成知識體系，以便舉一反三、對語文知識進(jìn)行遷移運(yùn)用，提高語文研究性學(xué)習(xí)效率。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見。）

4.總結(jié)

綜上所述，語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求。這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，挖掘了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的的創(chuàng)造性思維和能力，還陶冶了學(xué)生的情操豐富了他們的情感世界，提高了高中語文教學(xué)效率。

作者：楊旭 單位：貴州省綏陽中學(xué)語文組