1體驗式作文教學的意義

體驗式作文教學體現給我們的是一種“以人為本”的教育理念。它出現的意義在于幫助解決現下學生作文空洞無靈魂和無病呻吟的現狀，它致力于改變傳統作文教學中過分注重寫作方法技巧的傳授和反復訓練的錯誤做法，賦予作文教學一種全新的含義：體驗生活。體驗式作文的出現使得學生寫作作文的過程不再僅僅是單純的寫作作業，而是一個學生素質和創造力的提升過程。它幫助學生在寫作過程中體驗生活的艱辛與快樂，現實與溫暖，從而幫助學生從生活中獲取經驗教訓，體驗真實生活，從根本上提高綜合寫作能力?？梢哉f，體驗式作文寫作的過程是一種享受生活的過程，是體驗作文成長的真正的過程，是體驗心靈蛻變成熟的過程，體驗式作文就是在體驗生活，體驗生活。在這個程度上，體驗式作文教學的意義可見一斑。

2初中階段體驗式作文教學的策略

既然說到，初中階段是學生作文發展進步的關鍵階段，那么體驗式作文的教學就更應該從初中階段開始抓起。以下則簡單地介紹了幾點初中階段“體驗式作文”教學的策略和方法：首先，以生活為創作源泉，豐富學生生活體驗，為寫作提供素材和亮點。萬物都有源頭，只有有了源頭，才會不斷地傾注出真實的水平，而這萬物的源頭便是生活。對于寫作來說，生活亦是它的源頭，只有有了真實的生活作為素材和題材的源頭，才會激起一個人的寫作欲望和沖動。在平日的教學過程中，老師可以引導學生將日常發生的點滴進行記錄。老師應該引導學生用自己的雙眼觀察周圍的一花一樹，一物一事，從中感受心靈的變化和感動。在進行作文教學的過程中，老師可以選取一些貼近學生生活的題材，例如《難忘的一天》、《我心中的那個夢》、《十字路口》等。我們可以豐富作文的體裁，讓學生寫人、記事、狀物等，綜合訓練學生的寫作能力。

我們要讓學生觀察體驗生活，從生活中學習，以自己的經驗、體會作為材料，讓學生創新出真正的“體驗式作文”。其次，創設真實的生活情境，引領學生入境，表達他們的生活體驗。例如，老師可以通過開設各種課外活動，引領學生參觀公園，發現生活的美好；開展熱心幫助活動，引領他們入境體驗生活中樂于助人的良好品德；設計師生間互動活動，讓學生互相表達活動中的體驗和感悟，了解彼此之間不同的生活體驗。老師應該善于從真實的生活情境獲取作文靈感，給學生安排作文任務。通過對真實的生活情境的描寫，學生才能抒發自身所想所感。在日常生活中，如果發現有什么奇人異事的話，也可以以此作為題材。例如，根據農民工在公車上給老人讓座被嫌一事，可以讓學生模擬場景，同時讓他們以農民工、老人、旁觀者的多重身份抒發自己的感想。最后，老師可以開展學生間相互修改評價作文的環節。

有些學生拿到老師批改完的作文本就直接塞桌底，連看都不會看。但是，如果讓學生互評作文，他們就會花上一些時間仔細閱讀同學的文章，并做出修改。在這個環節中，學生互相評價修改作文，不僅有利于學生之間交流思想和認識，也能同時完善他們的表達技巧，吸取他人體驗感悟生活的不同視角。學生在這個環節中做到了自我反思，自我評價，自我修改，更加深了他們對生活的體驗和認識。老師也可以選取優秀和稍微落后的幾篇文章作為范例，教會學生如何修改作文。學生在這個過程中也能進一步獲得更多體驗生活、感悟生活的途徑，從而提高自己的表達能力和修改能力，使得“體驗式作文”更加的完美。

3結語

作文，從某種角度上說，不僅僅是考驗學生寫作技巧的方法，更是一種生活體驗的重現。“體驗式作文”的出現正迎合了這種思想，它的產生定將為學生作文教學灌輸新的生命力，一改以往傳統的寫作模式，創造出一種嶄新的“體驗生活”的寫作趨勢。從初中階段開始進行體驗式作文教學，不僅有利于學生以后作文的發展進步，也能為所有的作文開辟一個良好的開端。

作者：胡冬梅 單位：四川省瀘州市江陽區瀘州七中