一、中職學校德育教學現狀

現如今，在很多中職學校里，德育課只是一門選修課，給人一種“上也可以，不上也行”的心理感覺。這樣一來，就會讓學生們在心理上產生一種“德育課不那么重要”的錯覺，誤認為只要學習成績好，其他的都可以忽略不計。同時，由于中職學校的德育老師多是采用傳統的教學手段，方式方法老套沒有新意，課堂內容趨于形式，沒有實質的內容，不能吸引學生興趣，無法取得良好的教學效果。目前，中職學校的德育課教學還存在下列現象：第一，德育教師的思想觀念沒能與時俱進。在教學中，老師們通常的做法是：用著不斷翻新的教材，傳授著傳統的教學知識，沒能做到內容的及時更新。第二，沒有充分發揮學生的主體作用。在教學的過程中，老師們多是采用言傳身教的方式，一味地向學生傳輸想要傳授的教學內容，而忽略了學生學習的主觀能動性，缺少課堂互動，導致學生學習興趣不高。第三，新式的教學方法采用不夠。老師們在教學中雖然采用了多媒體技術，但沒能充分發揮多媒體技術的積極作用，有些老師就是把多媒體課件當成減少板書的工具，簡單傳統的教學方法抑制了學生的發散性思維，制約了學生的想象力和創造力。第四，教學目標不夠明確。有些德育教師在授課時，教學目標不夠明確，對當前學生的心理沒有足夠的了解，只是自顧自地向學生灌輸某種大思想、大道理、大目標，沒能注重學生情感方面的需求變化，忽視了許多應該注意的價值觀、認知態度等方面的教學。如何才能將這些大思想、大道理、大目標轉換成學生親身體驗后的小思想、小道理、小目標，從而實現真正的教學目標呢？小組合作學習就可以做到這一點。

二、中職德育教學中開展

小組合作學習的優勢小組合作學習的教學模式相對傳統的教學模式具有許多優勢，是一種現在教師教學中常用的教學方式。其優勢主要有：

1.有利于培養學生的社會適應能力

學生終究要走向社會，成為社會發展的主力軍，因此必須具備一定的社會適應能力，將個體融入社會的洪流當中，并主動為社會的發展貢獻自己的力量。小組合作學習，就是將學生置身于小組團體這一小社會當中，每一位學生必須在小組中發揮個人的能力，為小組貢獻自己的力量，在積極學習其他成員的優勢的同時，使自身得到發展。

2.有利于鍛煉學生的獨立自主能力

一個具有獨立自主能力的學生，能夠對一個事件具有自己獨到的想法，敢于表達出自己的想法，并通過與其他人溝通充分展示自己的想法。小組合作學習就能夠為學生鍛煉這種能力提供一個有利的平臺，給學生創造最有效的途徑。小組的每個成員都需要進行思考，通過交流表達出自己的想法，由此逐步鍛煉學生的自主性和獨立性。

3.有利于促進學生的全面發展

小組合作學習的形式給小組成員創造了一個充分展現自我的氛圍，使每一位學生都能夠得到充分的鍛煉，為每一位學生提供鍛煉的機會。學生在相互配合的過程中，能夠學會尊重彼此，懂得互相理解，共同分享成功。這使得學生在小組內被認可，大大提高了學生的自信心，有利于促進學生全面發展。

4.有利于提高學生的學習效率

傳統的教學中，通常采用的是灌輸式的教學方式，雖然課堂上有時候會有一些簡單的設問，但達不到啟迪學生思維的效果，從而導致學生缺乏學習的積極性，不愛思考。而小組合作學習，可以及時糾正學生學習的錯誤答案，大家集體討論，開拓學生的思維，集思廣益，從而獲得最全面的答案。使每個成員樹立起集體意識，增強學生的學習能動性，從而提高學習效率。

三、小組合作學習在中職德育教學中的應用舉例

在中職學校德育課中開展小組合作學習，對于主題的選擇是非常重要的，選擇好的小組合作主題是保證德育教學質量的前提。教師要根據學校的教學目標和學生的知識水平，選擇恰當的小組合作學習主題。主題一般分為認知、知識運用和情感價值觀三個方面，要符合接近學生生活的原則，并緊密地結合當今社會熱點問題。下面是筆者精選的一些小組合作學習案例。

1.投資理財問題

在講投資理財問題的時候，為了更加生動具體，也為了讓學生深切體會到投資理財中涉及的問題，設計學生分組，進行社會實踐。班級共36人，平均分成6組，每組6人。第一步：分組討論，假設學生現在有一筆資金，讓學生想如何進行投資（生活中比較常見的投資），并說出自己的理由。第二步：每個小組對要做的投資進行調查，形成報告。第三步：根據報告推選出4組投資計劃，開始實施。第四步：利用班費分給各小組一部分資金，讓各小組利用這部分資金進行投資，也就是為期一個月的社會實踐。實踐過程中，每個小組要安排出經費的管理者、資金的計算人員、計劃的安排人員、活動的實施人員等相應的工作人員模擬投資。第五步：一個月后對各小組的實施情況進行考核，總結各小組經驗。通過這項小組合作學習活動，一方面可以提高小組間的競爭意識，加強小組成員的合作意識；另一方面可以提高每位學生的主動性，明確自身價值優勢，增強學生的自信心。

2.道德不規范問題

在講這個問題的時候，利用情景模擬，將班級學生隨機分配成組，進行道德不規范的情景模擬。第一步：將學生隨機分配后，讓學生討論什么行為是不道德的行為。第二步：學生隨機分組，選擇想要表演的違反道德規范的行為，并讓學生們進行評論。第三步：學生根據所表演的不良行為進行糾正表演。第四步：學生對所表演的小組進行評論，評選出最佳表演小組。通過這項小組合作學習，可以充分調動學生學習的興趣，刺激學生踴躍地參加到課堂學習中來，并且學生能通過表演，加深印象，提高學習效率。

3.社會體系價值問題

所謂社會體系價值，是指來自社會各個方面的價值，包括社會的愛心奉獻等。學生可結合這一主題的相關內容進行小組合作學習。第一步：將學生分成幾組，進行社會體系價值的感受。第二步：學生可以自行選擇做與社會體系價值有關的活動，例如到養老院去照顧一天老人，到幼兒園去帶一天小孩，舉行一場愛心奉獻活動，或者舉辦一次舊物募捐，等等。第三步：學生根據自己組所進行的活動談談心得。小組與小組之間進行討論，講講收獲和活動中令人感動的事。通過這樣的小組合作學習方式，不僅可以增加學生的愛心和奉獻精神，還可以促進學生的全面發展。

4.企業中的勞動者

在講述這一課內容時，為了能夠達到預期的授課效果，可讓學生進行調查研究。第一步：將班級學生分組，布置小組合作學習內容，要求學生走訪家鄉企業，了解現在各大企業最需要的是什么樣的勞動者。第二步：每個小組根據走訪的企業和所獲得的信息進行匯總，形成報告。第三步：每組成員設想自己是所調查企業的員工，將如何工作，并寫成一份完整的企業管理報告。通過這項小組合作學習，可以讓學生充分了解到企業的人才需求，了解到勞動者的愛崗敬業。同時，充分地考慮到學生的個人興趣，給學生足夠的發揮空間。

四、結語

開創性的小組合作學習方式，能夠鍛煉學生的實踐能力、自主學習能力和團隊合作意識，提高學生的綜合素質，是一種非常適用的中職學校德育教學的方法。筆者通過對小組合作學習及德育內涵的介紹，小組合作學習優勢的分析及合作學習案例的分析，旨在和德育教師們共同探討更適合當前中職學生的教學方法，以期更好地發揮德育課程的作用，提高中職德育課堂教學效率。

作者：王志峰 單位：浙江省長興縣職業技術教育中心學校