第一篇

一、課堂是教育教學(xué)的主陣地

學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難，一方面是因為學(xué)生基礎(chǔ)較差，另一方面是因為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。后一種學(xué)生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學(xué)，是所有理科學(xué)習(xí)中最有難度的，加之學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理后，也有此體會。于是，學(xué)生的內(nèi)心深處便對物理學(xué)習(xí)形成了一種抵觸，“物理難學(xué)”“不想學(xué)物理”，在這種情況下，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為改變這種情況，教師務(wù)必幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們調(diào)整心態(tài)，消除其學(xué)習(xí)物理的心里障礙，幫助學(xué)生樹立良好的正確的物理學(xué)習(xí)觀。

二、多媒體在教學(xué)中的妙用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點提出對于學(xué)生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學(xué).使用多媒體進行教學(xué)一定程度上是教育教學(xué)的一種突破，這使得原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地運用多媒體進行教學(xué)。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學(xué)生作為教育教學(xué)主體的地位，讓整個課堂變得為多媒體服務(wù)，失去了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體，在恰當(dāng)?shù)臅r機\恰當(dāng)?shù)牡胤竭\用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學(xué)對學(xué)生來說是一種較為新穎的教學(xué)方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學(xué)生切身體會到物體運動過程。例如，教師在教學(xué)聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現(xiàn)整個過程，在畫面中配以相關(guān)的文字，這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外，教師還可以結(jié)合其他設(shè)備培養(yǎng)多媒體教學(xué)，如示波器、音叉之類，這樣用實物與畫面相結(jié)合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

三、合理的歸納整理

高中物理學(xué)習(xí)最難的莫過于力學(xué)學(xué)習(xí)，而力學(xué)學(xué)習(xí)的重點在于對受力分析的掌握，所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運動狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問題的前提及關(guān)鍵，更是高中學(xué)生學(xué)好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。

首先，應(yīng)該明確研究對象，如果研究對象所處的環(huán)境較為復(fù)雜，應(yīng)該將研究對象隔離出來，根據(jù)解題需求進行對象分析，要分清其是作為一個質(zhì)點還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關(guān)力，所以，在受力分析時，應(yīng)該按照順序進行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念，然后才能進行正確的力的分析。

分析研究對象的力，應(yīng)該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學(xué)中，章節(jié)間的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進行相互的類比，這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中，學(xué)生才能找到知識間的聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。這樣學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)過程中，從簡單到復(fù)雜，從聽懂到熟能生巧，在學(xué)習(xí)中找到自己的缺陷，加強訓(xùn)練，努力改進，從而從根本上提升物理學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后，已然習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，按照固定模式進行解題，對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學(xué)習(xí)中看來極其有用，但是這一定程度限制了學(xué)生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學(xué)生無法發(fā)散思維。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師除了講解例題以外，應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生講解自己的解題思路，與此同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見。）

五、總結(jié)

綜上所述，在高中物理教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、把握課堂教學(xué)時間、充分利用多媒體進行教學(xué)、對知識點進行合理整理以及培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，以全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

作者：陳文清 單位：河北省南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心

第二篇

一、新課改下提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

在高中物理課堂教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

1、加強有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機械性學(xué)習(xí)

教育學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學(xué)策略主要是實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略。設(shè)計組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個固定點，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對新概念、新知識發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。

2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識的講授

現(xiàn)代教育要堅持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機制，并不是單純地掌握目前物理知識與習(xí)題。因為學(xué)生對基礎(chǔ)知識與教育背景掌握的不同，還因為興趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時并不是達到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點因材施教。按統(tǒng)一的要求，對其制訂個體發(fā)展的不同目標(biāo)，對不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用。教師在講解知識的同時，還要注重動手動腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過對學(xué)生進行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對問題的考慮、知識的探索能力有所加強。在教學(xué)中可能存在的問題是忽視了社會的需要，只是片面追求升學(xué)率，沒有對學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。

二、新課改下提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

1、活動要具有多樣性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺溝通及交流，對各種知識點要加以整合。因為新課程的實用性較強，在物理課堂知識的傳授過程中，還要注重知識的交流，并加強自主探索，使學(xué)生有機會展示自己，能夠做到獨立自主地學(xué)習(xí)與思考，只有具有了較強的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時機地組織學(xué)生參加各種實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn)，對其加強個性化的教育，并幫助他們揚長避短，實現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點。為使學(xué)生的動手能力有所增強，教師要及時開發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動腦思考，借助一些實驗問題鼓勵學(xué)生做好課外實驗，課堂上要有計劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實驗，通過對實驗室資源的充分利用，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動手實驗、并喜歡物理課。

2、豐富學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)理性與實踐的有機結(jié)合

目前，國際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合；既要對教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，還要對教學(xué)過程進行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過主導(dǎo)作用對教學(xué)內(nèi)容進行講解，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境，實現(xiàn)信息資源的共享，并通過合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略，因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。

三、總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機遇面前，我要及時更新教育觀念，使自己的教育教學(xué)更上新的臺階。

作者：白亞娟 單位：重慶市開縣中學(xué)

第三篇

一、實施探究性教學(xué)的策略

1.實驗探究

（1）實驗設(shè)計

試驗內(nèi)容由老師提出，對通電導(dǎo)線周圍的磁場，用一組帶箭頭的線進行描述。提供電池組、直導(dǎo)線和環(huán)形導(dǎo)線等教學(xué)道具，由同學(xué)們進行試驗設(shè)計和分組討論，畫出磁感線分布圖。教師得到反饋意見：一些學(xué)生不知道如何下手，沒有明確的解決方法。有的學(xué)生希望對磁場能用一種儀器進行檢測，還有的學(xué)生利用已學(xué)的電場知識來尋找線索。針對這個實驗設(shè)計現(xiàn)場氣氛特別活躍，大家展開了熱烈的交流和討論。教師也參與其中，通過設(shè)問和提醒，幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的方案。最后通過討論的方式，達成意見上的統(tǒng)一。

（2）制訂計劃

劃分兩個學(xué)習(xí)小組，由教師提供器材，要求學(xué)生對試驗計劃進行制定。主要內(nèi)容包括：試驗的目的、器材、內(nèi)容、數(shù)據(jù)、結(jié)論以及結(jié)果分析等。學(xué)生探究試驗應(yīng)做好充足的試驗準(zhǔn)備，同時養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在老師的指導(dǎo)之下，有計劃有步驟的進行。每個小組可對計劃自由的制定，并展示和比較不同的計劃，修訂不完善之處，并最終對合理的方案進行確定。

（3）實驗實施

在試驗前，教師應(yīng)對需要注意的事項進行強調(diào)，如不應(yīng)有太長的通電時間等。將試驗儀器提供給學(xué)生，對分工協(xié)作的重要性進行強調(diào)。教師應(yīng)及時的點撥和指導(dǎo)學(xué)生在試驗中遇到的問題，最后通過分析、總結(jié)、歸納和記錄試驗現(xiàn)象，將探究結(jié)果向同學(xué)們展示，最后再由小組選派負(fù)責(zé)人進行詳細(xì)闡述。

2.歸納總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在對知識進行總結(jié)之后，通過思考和練習(xí)，內(nèi)化和吸收這些知識，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.激勵評價、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

通過前面的試驗探究、分析和總結(jié)，訓(xùn)練和強化學(xué)生對知識的掌握程度，可使學(xué)生對相關(guān)的知識進行掌握。教師對學(xué)生勇于探究的精神應(yīng)給予肯定，同時鼓勵學(xué)生在課堂之外延伸知識點，對相關(guān)的知識在社會生活中和閱覽室中去進一步消化和了解，運用所學(xué)知識，提高探究能力，進而提升創(chuàng)造能力好思維能力。

二、對探究式教學(xué)的反思

1.應(yīng)將學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)關(guān)系擺正

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是探究式教學(xué)中教師所起到的主導(dǎo)作用。而良好的教學(xué)情境猶如催化劑，可有效地促進學(xué)生的探究能力，同時還起到了一定的育人功能。教師應(yīng)對學(xué)習(xí)的氛圍進行營造，讓學(xué)生能自主探索、勇于實踐、互相啟發(fā)。通過教師的有效引導(dǎo)，進一步提升自身的探索能力，導(dǎo)是教師所發(fā)揮的主要作用。教師應(yīng)準(zhǔn)確和簡練的表達，鼓勵學(xué)生積極合作和大膽探究。同時，教師還應(yīng)深入掌握教材的內(nèi)容，具有高超的調(diào)控能力，可自如地應(yīng)對課堂偶發(fā)的事件。

2.重視科學(xué)方法的教育

分析當(dāng)前的物理課程改革實踐，在物理教學(xué)中，科學(xué)方法是一個非常重要的課題，可有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力。所以掌握好的物理科學(xué)方法，對高中物理課教學(xué)，意義非常重大。而在探究式教學(xué)的過程中，需重視滲透科學(xué)方法和科學(xué)思想。通過學(xué)生的感悟和教師的總結(jié)與歸納，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)觀，提升各個方面的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)論

物理新課標(biāo)對探究式研究和探究式學(xué)習(xí)非常重視，廣大高中物理老師應(yīng)與課程特點相結(jié)合，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，同時提升學(xué)生研究問題和創(chuàng)新思維的能力。

作者：王偉 單位：江西省南康市第二中學(xué)