一、傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

（1）預(yù)習(xí)課程內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的預(yù)習(xí)方法：首先根據(jù)文章導(dǎo)讀提示了解文章大意，在此基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行深讀，并根據(jù)課后的問題提示及補(bǔ)充內(nèi)容輔助自學(xué)。在進(jìn)行課程預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)標(biāo)記出文中的重要詞匯、結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的長(zhǎng)句，也可以對(duì)文中作者表達(dá)出的觀點(diǎn)態(tài)度提出不同的見解。如此一來，更能激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生查閱知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)辯論的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑聲能夠活躍課堂氣氛，推進(jìn)課堂的深入學(xué)習(xí)與探討。比如說：八年級(jí)下冊(cè)第二單元whatwouldIdo中，筆者預(yù)先拋出一個(gè)問題：Iarguewithmybestfriendmyclothesareoutofstyle？并要求學(xué)生就該問題提出自己的見解。等到正式的課堂教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生都能積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法，提出自己的建議。通過分組討論的教學(xué)模式，學(xué)生能夠快速消化本章節(jié)的全部?jī)?nèi)容。

（2）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛好

有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)動(dòng)力，中學(xué)生便能積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，完善自我的知識(shí)體系。在日常的教學(xué)過程中，可嘗試下述方法挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的興趣潛能。在往常的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位，“填鴨式教學(xué)”使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)局限于無休止的背誦與記憶，這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新能力被埋沒，對(duì)于知識(shí)的消化理解也流于短期內(nèi)的死記硬背，自主學(xué)習(xí)的興趣被壓制。應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望得到全面的釋放，使其有充分的空間展示自我，享受自主學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、鼓勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為能力。逐漸使自主學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生潛在的意識(shí)推動(dòng)力，幫助他們更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，完善自主學(xué)習(xí)過程。

二、參照課程內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我國(guó)的英語(yǔ)教材在編寫過程中充分考慮到了中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，利用多樣化的編寫手段盡可能地增加了文章的可讀性。教師在編寫教學(xué)大綱時(shí)可充分利用這一點(diǎn)，根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)景教學(xué)模式，在實(shí)際創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中展開教學(xué)過程。另外，還可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的逐步推進(jìn)靈活設(shè)置一些教學(xué)元素，譬如說引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答游戲等，豐富的教學(xué)方法能有效刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。以最常見的簡(jiǎn)筆畫為例，其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有充分的發(fā)揮空間。例如：在學(xué)習(xí)家庭成員構(gòu)成的系列詞匯時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的全家福照片發(fā)揮自己的創(chuàng)意及想象力，畫出自己心目中的familytree，在適當(dāng)?shù)奈恢糜糜⒄Z(yǔ)標(biāo)出家庭成員，再用簡(jiǎn)短的英文描述成員的性格特點(diǎn)，如此便造就了一篇成功的小作文，對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升效果顯著。

三、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果及時(shí)給與反饋評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更好地了解自我的學(xué)習(xí)能力，對(duì)其自主學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行客觀評(píng)估，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)整完善。這就要求教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)跟蹤，對(duì)其學(xué)習(xí)效果做出科學(xué)評(píng)價(jià)，并依具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助。對(duì)于有顯著進(jìn)步的學(xué)生不忘給予及時(shí)鼓勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)落后、不甚起眼的學(xué)生也要給與足夠的關(guān)心，挖掘?qū)W生的優(yōu)秀之處，任何微小進(jìn)步都應(yīng)該予以夸獎(jiǎng)，使學(xué)生充分感受到教師的關(guān)心和學(xué)習(xí)的快樂。可以為每一個(gè)學(xué)生建立一份成長(zhǎng)錄，詳實(shí)記載其自主學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，要秉承平等、公正、激勵(lì)為主的原則，全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望及興趣。

四、小結(jié)

中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升不可能一蹴而就，是一個(gè)效用累積的過程。要求教師們?cè)谧⒅刈晕宜刭|(zhì)提升的同時(shí)，以教材為基礎(chǔ)有效設(shè)計(jì)教學(xué)過程，逐步鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力,長(zhǎng)此以往必定會(huì)有很大的收獲。

作者：王傳運(yùn) 王京生 單位：蘭山區(qū)汪溝第一中學(xué) 蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)敢勝小學(xué)