第一篇

1、進(jìn)行詞匯"音、形、義"結(jié)合教學(xué)

為能夠整體上提高學(xué)生的語音水平，降低其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)在教學(xué)的前幾節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生的語音知識相關(guān)教學(xué)。使得學(xué)生深入的了解48個國際音標(biāo)、音節(jié)劃分及重音的標(biāo)注等。當(dāng)在學(xué)習(xí)一個新詞匯時，應(yīng)讓學(xué)生逐個音節(jié)進(jìn)行拼讀，再通過音形理解其意義，這樣將詞匯的讀音、拼寫及詞匯進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，可有效解決學(xué)生死記硬背的壞習(xí)慣?？傊?，當(dāng)學(xué)生練好語音基礎(chǔ)，掌握英語基本詞匯之后，才能順利入門，才能夠有效記憶與運(yùn)用詞匯。

2、利用圖片、實(shí)物、形體、多媒體結(jié)合教學(xué)

英語詞匯學(xué)習(xí)的成效在很大程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系，若教師能夠?qū)?nèi)容實(shí)際化、形象化、生動化那就會有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也會提升學(xué)習(xí)效果。通過英語教學(xué)實(shí)踐證明，通過圖片、實(shí)物、形體及多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可增強(qiáng)教學(xué)的生動性、直觀性吸引同學(xué)注意力，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識能力，創(chuàng)造生動活潑的英語詞匯教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生注意力集中后，就會有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯速度。

3、閱讀中將詞匯教學(xué)為重點(diǎn)

近些年，英語教材的內(nèi)容不斷豐富，詞匯量也隨之增大，對學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格。在高中英語教學(xué)中教材較偏重于閱讀。很多教師將學(xué)生閱讀技巧的培訓(xùn)作為重點(diǎn)，忽略了學(xué)生對詞匯的掌握。導(dǎo)致學(xué)生不能夠理解一些難句、文章的大意。而我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中只注重學(xué)生閱讀能力，忽略對詞匯的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)非常急功近利。所以，需要教師在閱讀課上，在擴(kuò)展文章主題的同時，根據(jù)文章提供的語言材料，開展多種形式的詞匯學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生能夠熟練應(yīng)用詞匯，深入掌握詞匯的意義及用法，并能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)采取詞不離句的形式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上，不僅可獲得新信息，而且還能夠通過上下文理解，掌握詞匯。學(xué)生不斷應(yīng)用語言、擴(kuò)大詞匯量的同時，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生猜測與推斷的能力，增強(qiáng)詞匯戰(zhàn)略經(jīng)驗。

4、借助英語詞典釋義進(jìn)行詞匯教學(xué)

在英語新課標(biāo)中明確提出，注重對學(xué)生英語獲取信息、處理信息、分析問題及解決問題能力的提升。因此教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的同時，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生理解在閱讀語句中所要求掌握的詞匯，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體語境來理解其含義，并通過自己的語言對詞匯進(jìn)行英語釋義。當(dāng)釋義出現(xiàn)困難時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過英語詞典，綜合研究這些詞匯應(yīng)用?；谠~匯層面，將語用、語境知識相結(jié)合，并在例句中描述出詞義。對于單元的重點(diǎn)詞匯、話題詞匯大多在詞匯板塊上都作了詳盡的介紹，也可通過英語詞典將詞匯釋義，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯含義及用法的理解，綜合提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。

5、采用構(gòu)詞法進(jìn)行新詞匯教學(xué)

英語的詞匯量是比較繁多的，但是構(gòu)成其的元素是有限制的，包括詞根、前綴、后綴等具有一定規(guī)律性。若學(xué)生能夠熟練掌握這些單詞的基本構(gòu)建并將這些詞匯分析后加以記憶，就會大大提升詞匯的記憶效果。英語詞匯教學(xué)中最常用的方法為派生法、合成法及轉(zhuǎn)化法，通過應(yīng)用這些方法能夠有助于學(xué)生將詞匯進(jìn)行總結(jié)，如，前綴中的-in/-im/-un等只會改變詞匯大意不會改變其詞性，表示"不"的含義。后綴-er/-or/-tion/-ment等會將詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)槊?，表?quot;人、物或狀態(tài)"；-ful/-able等可將詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~等，通常后綴可改變詞匯的性質(zhì)不改變其詞義。因此可在英語詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生猜測一些合成詞的含義，并通過有效總結(jié)，語境中的有效轉(zhuǎn)化，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)派生法。通過實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生掌握詞匯的構(gòu)詞法之后，可有效增強(qiáng)學(xué)生記憶效率及詞匯應(yīng)用能力。

6、結(jié)語

在詞匯教學(xué)的過程中，教師態(tài)度與思維以及教學(xué)手段、策略等都直接影響著學(xué)生詞匯質(zhì)量。但學(xué)生掌握詞匯量的大小也是通過聽、說、讀、寫等語言技能來決定的，可綜合提高語言交際能力。教師也應(yīng)在教學(xué)過程中，不斷更新教學(xué)方式，大膽借鑒與嘗試，總結(jié)有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，整體提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力及綜合語言應(yīng)用能力。

作者：趙志保 單位：云南省保山市龍陵縣第二中學(xué)

第二篇

1、課外閱讀

對于詞匯的學(xué)習(xí)不應(yīng)該脫離實(shí)際的語言環(huán)境，學(xué)生通過課外閱讀的方法能夠記住和鞏固單詞，而且能夠拓寬學(xué)生的英語知識面，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。高中的學(xué)生閱讀材料時，可以找一些知識性比較強(qiáng)，單詞比較多的閱讀材料，但是也不能夠太難，可以選擇閱讀一些英文的報紙和雜志，它們一般都很有趣，能夠幫助提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而在閱讀中掌握詞匯的語境，理解單詞的意思。

2、課前講生詞

在英語學(xué)習(xí)的過程中，很多單詞間是不存在直接的聯(lián)系的，所以才會給學(xué)生背誦單詞，理解單詞到來困難。作為老師，就應(yīng)該了解這一點(diǎn)，為學(xué)生排除這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，協(xié)助學(xué)生貫穿單詞，利用造句的方法，把這些單詞整理到具體的日常生活的對話中，有利于學(xué)生記住和理解單詞。（1）近物法。老師可以利用身旁的物品或者人，也可以說一些生活的場景，來幫助學(xué)生理解和記憶單詞，這種方法能夠?qū)W(xué)生起到啟迪的作用，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。舉個例子，老師在講"jog"時，可以利用例句來說明這個單詞，加上一些肢體語言，使學(xué)生充分的理解和掌握"jog"的中文意思以及它的應(yīng)用環(huán)境。（2）看圖法。這種方法適合用在一些動植物的單詞和一些有著固定名稱的事物的單詞上，對這些固定單詞的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的單詞量。對于這種方法，下面我們舉個例子，在學(xué)習(xí)單詞"skyscraper"時，教師可以拿幾張大樓的照片，告訴學(xué)生這就是這個詞的意思，使學(xué)生在觀看圖片的過程中掌握這個單詞，這樣就會在學(xué)生的記憶里留下很深的印象，學(xué)生也就真正的掌握了"skyscraper"的意義和用法。

3、加強(qiáng)鞏固詞匯

（1）采用詞語填空的方法。詞語填空是英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中非常常用的方法，詞語填空一般采用詞語對照、前后文結(jié)合以及近義詞等等方法，采用著這種方法可以幫助提升學(xué)生們的單詞記憶能力，而且也能夠幫助檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，是一種很有用的單詞學(xué)習(xí)方法。（2）詞語造句。為了讓學(xué)生對英語單詞產(chǎn)生牢固的印象，需要讓學(xué)生深刻的理解單詞，在理解的基礎(chǔ)上，生成牢固的記憶，然后會讀會寫會用，這才是掌握了一個英語單詞。造句在幫助學(xué)生掌握單詞方面能起到很好地作用，通過讓學(xué)生按照自己的英語水平和能力立意某個詞造句練習(xí)，能夠提高學(xué)生對這個詞的理解能力和記憶力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

4、重視文化內(nèi)涵

語言是文化的重要承載物，文化是語言所呈現(xiàn)的內(nèi)容，兩者具有非常緊密的聯(lián)系。如果我們不能掌握一定的文化背景知識，就不能夠真正的學(xué)好一門語言。大部分的英語詞匯涉及很多文化的內(nèi)涵，因此，在詞匯的教學(xué)過程中應(yīng)該深刻的分析詞匯的背景文化意義。每個選項的短語來源于一個故事，有著非常豐富的文化內(nèi)涵。從邏輯上講，音樂可以陶冶情操，使人心曠神怡，facethemusic應(yīng)該給人"享受音樂"的良好感受，但是它表達(dá)的卻是"不得不接受懲罰，承擔(dān)后果"；theappleofsb.'seye表達(dá)的是"掌上明珠，寵愛之物"的意思；killthefattedcalf意思是"以盛大的宴會歡迎"；ablacksheep則意為"害群之馬"。

5、總結(jié)

總而言之，在英語詞匯教學(xué)的過程中，我們既要知道學(xué)生掌握詞匯的表面含義，也要讓學(xué)生理解詞匯背后的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時，拓寬其文化視野，進(jìn)而真正的提高他們的英語溝通能力。

作者：王艷 單位：湖北省襄陽市第八中學(xué)

第三篇

一、目前教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.我們重視講解詞匯的用法，忽視語感的形成講解與詞匯相關(guān)語法。勾劃幾個英語句子背過就得，忽視了學(xué)生需要熟讀課文，建立語感。我們實(shí)在應(yīng)該警醒這樣的做法，其實(shí)是大錯特錯了！章兼中教授認(rèn)為，任何運(yùn)用語言的交際活動都是在情景中進(jìn)行的。沒有情景的交際活動是難以實(shí)現(xiàn)的，單詞只有組成句子和話語之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。沒有熟讀課文的過程，使學(xué)生們與剛學(xué)生詞的語境失之交臂，同時也失去了深層領(lǐng)會單詞含義和用法的機(jī)會。

2.教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的的引導(dǎo)，學(xué)生記單詞的效果事倍功半?yún)问逑嫦壬f過：詞匯要嵌在上下文中才容易記住，才知道用法。這是告訴我們應(yīng)該在語境中記憶單詞，而不是背詞表。詞表上的兩種抽象符號的搭配而已，沒有語境，記單詞就淪落為記抽象符號，記得快，忘的也快應(yīng)該是自然現(xiàn)象。平常用詞表矯正發(fā)音，簡單用來記憶也一定要先熟讀課文才行。問題有很多，但是我們的辦法應(yīng)該更多一些。我們可以改善教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)單詞。

二、改變教學(xué)方法的思路及措施

1.教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成詞不離句的觀念，在情境中教學(xué)單詞

詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對話聯(lián)系在一起。課堂教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時把詞放在情境熟讀記憶。在語境當(dāng)中，學(xué)生們接觸的是語言傳遞出來的信息，連貫的情景，結(jié)合形象的想象力導(dǎo)致里面的信息很難忘記，作為語境一份子的那個生詞會隨著情景的深入人心，也自然容易記住。

2.引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，我們的學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)是，學(xué)生不會查詞典，或是根本就不準(zhǔn)備詞典！作為英語老師，我們很清楚詞典其實(shí)是一個最好的老師，不會的詞用詞典一查就非常清楚了。而我們的學(xué)生只是等著老師手把手的教單詞，養(yǎng)成了吃等食的習(xí)慣。當(dāng)真是只會吃魚而不會打魚！長此以往，會形成一個無奈的現(xiàn)象：現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)與日后的英語學(xué)習(xí)毫無瓜葛！因此，平時的課堂教學(xué)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語就是應(yīng)該從查詞典開始。但是還應(yīng)注意，查詞典應(yīng)該盡早的從英漢雙解詞典或英英詞典查起。由于英語和漢語不是完全對應(yīng)的，有的單詞在英漢詞典中似乎是同義詞，但通過英語釋義理解其含義，就會發(fā)現(xiàn)其中的差別。如：receive和accept的區(qū)別，漢語都翻譯成收到，但看英文解釋得知Whenyoureceivesome-thing，yougetitaftersomeonegivesittoyouorsendsittoyou.再看Ifyouacceptsomethingthatyouhavebeenoffered，yousayyestoitoragreetotakeit.英文說的很明白二詞各有側(cè)重。此外，使用英漢雙解詞典還可以增加英語語感，學(xué)到比較地道規(guī)范的英語。一旦查閱了英英詞典，你就會有一種豁然開朗的感覺，也表明你的學(xué)習(xí)到達(dá)了一個新階段?！独饰漠?dāng)代英英詞典》釋義所用詞匯約2000個，我們高中英語教學(xué)從高一后半期就可以使用英英詞典了，《牛津英漢雙解》也是不錯的選擇。

3.開發(fā)拓展教材

我們忽視了學(xué)生和教材的時代特點(diǎn)。如今的世界日新月異，我們的習(xí)題中也會體現(xiàn)出來。課本中的詞匯當(dāng)然是根本，但是不容忽視的是我們所做的閱讀則更具時代氣息。課文中最新的文章最新的也是三四年前的，而現(xiàn)在的習(xí)題相對較新，因此習(xí)題中的高頻詞匯應(yīng)該加以重視，不然學(xué)生們會覺得做題與課文沒啥聯(lián)系，而忽視課文學(xué)習(xí)。我們不妨因勢利導(dǎo)，選時新的閱讀練習(xí)來當(dāng)教材，積累詞匯，提高理解，一舉兩得。

4.重視學(xué)以致用

語言學(xué)習(xí)的初衷是使用語言，而我們的英語課堂恰恰缺失這個環(huán)節(jié)。在我們的英語課堂中，老師們掉進(jìn)了將單詞課文語法練習(xí)的循環(huán)，學(xué)生們在被動的記單詞背課文鉆語法，做練習(xí)的周而復(fù)始！好強(qiáng)的學(xué)生會“不知疲倦的”重復(fù)這些活動，以期望得到好成績。。在這個教授，練習(xí)，考試的過程中，往往被遺忘的是學(xué)習(xí)語言的初衷。我們學(xué)習(xí)語言是要拿來用的！而這種使用不必非得準(zhǔn)備個八年九年的時間之后再用。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中應(yīng)該有英語報刊雜志故事小說甚至歌曲。在接觸這些的過程中，他們會感受到英語仿佛為他們打開了一扇窗，那些英文字母形成了窗外美麗的異域的風(fēng)景。學(xué)生們自然會主動學(xué)習(xí)。可以推薦一些讀物，比如，《書蟲》讀物，《企鵝英語讀物》或《空中英語教室》，21世紀(jì)報等報刊雜志也可。還有習(xí)題配置要注意選難度適中的材料，切記拔苗助長。學(xué)生的詞匯量到達(dá)一定的程度，英語閱讀的難度自然會減輕。但是老師們必須對學(xué)生所做練習(xí)加以把關(guān)，選擇難易適中的，最好是同步練習(xí)最好。否則，只會事與愿違，不但不能讓學(xué)生們提高詞匯量，會打擊他們的興趣。

作者：王金艷 單位：河北省保定市高碑店第一中學(xué)