一、初中語文教師的課堂管理技能
1預(yù)防性管理技能的連續(xù)使用
預(yù)防性技能指的是教師對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的將精力放在學(xué)習(xí)以外地方的預(yù)防。連續(xù)使用預(yù)防性的管理技能就是教師在整堂課中對教學(xué)的緊湊安排，使學(xué)生沒有時間“溜號”。例如，在語文作文課開始時并不和學(xué)生扯題外話，直接給出學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們用30分鐘的時間來完成一篇記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于500字，盡你們的能力寫，寫的時候仔細(xì)思考記敘文的特征，希望同學(xué)們都能出色的完成作文”。在作文課的進(jìn)行中時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，初中學(xué)生可以連續(xù)20分鐘保持注意力，那么在20分鐘之后，教師可以適當(dāng)講一些輕松的內(nèi)容緩解學(xué)生的緊張精神，或者再次幫助學(xué)生集中精神：“我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)用了很巧妙的作文方法啊，提綱之間留很大的空格，往里填內(nèi)容，看來還挺胸有成竹的嘛。不過要注意，填不滿就丟人了啊”。在作文課臨下課的10分鐘，教師應(yīng)該收取學(xué)生的作文，并且和沒有完成作文的學(xué)生約定：自習(xí)課一定寫完交給老師，在下課鈴響之前干脆利落的結(jié)束課堂。
2激勵性技能的即時使用
在初中語文課堂中使用激勵性技能,關(guān)鍵點在于激勵的時間點。教師對學(xué)生課堂行為的即時激勵不但能夠強(qiáng)化單個學(xué)生在課堂中的良好行為，還能使對單個學(xué)生的激勵形成泛化。例如，某名平時上課不太主動發(fā)言的學(xué)生，因為較好地完成了背誦課文的作業(yè)，在課堂提問中流利的背下了要求背誦的課文，教師沒有簡單的說“很好”，而是表達(dá)了對這名學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為的贊賞：“很不錯，老師覺得你肯定是在課后花了很多努力。最近你在課上的表現(xiàn)也很突出，老師都看在眼里，堅持這樣的努力，愛上學(xué)習(xí)語文之后，說不定你以后也能成為一名語文教師或者是作家呢！你是值得大家學(xué)習(xí)的榜樣啊！”這樣即時的課堂激勵和表達(dá)教師明確態(tài)度的激勵內(nèi)容，能夠使學(xué)生在課堂上成為同學(xué)們贊美和羨慕的對象。
3語言技能的藝術(shù)性使用
要藝術(shù)性的使用語言，語文教師就必須重視語言的使用是“對事不對人”的，教師可以針對課堂情境評價學(xué)生的行為，卻不能隨意貶低學(xué)生的品格。例如兩個學(xué)生在安靜的課堂上講話，破壞了課堂紀(jì)律。教師針對這種情況說：“這是安靜的時間，需要絕對的安靜。”那么教師展現(xiàn)的就是對學(xué)生的關(guān)懷和照顧；教師如果說：“你們兩位太自私，只顧自己，根本不考慮別人在做什么！”那么就是在對學(xué)生的品格進(jìn)行批評，會引起學(xué)生怨恨和焦慮的情緒。
二、課堂管理技能對課堂效率的影響
1對課堂秩序的影響
連續(xù)的預(yù)防性管理技能的使用，能夠使學(xué)生的注意力得到連續(xù)的集中，對建立和維持課堂秩序影響極大。學(xué)生沒有時間“溜號”，也就沒有時間做破壞課堂紀(jì)律的事情，教師不需要對規(guī)范課堂秩序花時間，那么就可以將更多時間用在處理教學(xué)內(nèi)容上，因此也可以說，課堂管理技能的使用影響了課堂秩序，繼而影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2對課堂氣氛的影響
即時的激勵性評價對課堂氣氛的影響很大，表現(xiàn)在兩個方面：第一，激勵性評價本身就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋的形式，正向的反饋能夠促進(jìn)師生關(guān)系的建立，是和諧課堂氣氛建立的基礎(chǔ)；第二，激勵性評價的泛化使整個課堂沉浸在“努力”、“獲得老師的表揚(yáng)”的氣氛中，這種課堂氣氛會促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動。
3對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響
藝術(shù)性的使用語言，對促進(jìn)師生關(guān)系也有幫助，但是更大程度上是對“人本教育”的體現(xiàn)，是教師對學(xué)生尊重、愛護(hù)的體現(xiàn)。學(xué)生若能在學(xué)習(xí)過程中體會教師對自己成長的關(guān)懷，則會對教師形成信任和尊敬。初中語文課堂若被構(gòu)建成為師生互敬互愛的課堂，那么不愁學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也會減少很多學(xué)生對學(xué)習(xí)反感和壓抑的情緒產(chǎn)生，課堂效率提高也就指日可待了。
三、總結(jié)
綜上所述，高效率的課堂具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)面向全體學(xué)生、課堂氣氛融洽的特點。初中語文教師在課堂上藝術(shù)性的使用預(yù)防性、激勵性技能，教師課堂管理技能的使用對初中課堂效率的影響主要表現(xiàn)在課堂秩序的改善、課堂氣氛的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變等三個方面。如果初中語文教師能夠使用合適的課堂管理技能，將對課堂效率的提高起到作用。
作者：黃昌儉 單位：廣東省陽春市實驗中學(xué)