一、初中歷史課程引入影視資源的必要性

從歷史學(xué)科的特點(diǎn)來看，我們的教學(xué)要求著力于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”“史論結(jié)合”的歷史意識，要逐步提升他們查找、鑒別史料，分析史料中有用信息的思維能力。這種學(xué)習(xí)方法的掌握，不僅有助于他們形成正確的歷史觀，更是對他們的自主學(xué)習(xí)，以及今后的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益的幫助。然而，實(shí)際的情況是依舊有許多的學(xué)生缺乏這樣的歷史意識，在課堂回答時，仍然把自己的判斷、結(jié)論歸納為“猜的”“蒙的”，反映出了一種極為幼稚、不成熟的思想?？紤]到影視作品作為一種可開發(fā)、利用的教學(xué)資源，同時由于影視作品的一些特殊的表現(xiàn)形式，筆者經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)為，采用影視教學(xué)的方式可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些正確的學(xué)習(xí)方法。

二、利用影視作品引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀

1.從思維沖突中追尋本源

在課堂教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維出現(xiàn)沖突的狀況。出現(xiàn)思維沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)中很自然的一個現(xiàn)象，同時這也是一個非常好的教學(xué)切入口，但如何利用好這契機(jī)呢？例如，在學(xué)習(xí)“巴黎和會”時，為了讓學(xué)生了解中國代表在會議期間的風(fēng)采，我播放了影視片《我的1919》中的某些片段，給學(xué)生們展現(xiàn)了中國代表團(tuán)代表顧維鈞在巴黎和會上的精彩演說及其為爭回國家主權(quán)所做出的努力，顧維鈞當(dāng)時的演說是這樣的“你們?nèi)毡驹谌澜缑媲巴盗松綎|，山東的3600萬人民該不該憤怒？四萬萬中國人該不該憤怒？我想請問日本的這個行為算不算盜竊？是不是無恥？是不是極端的無恥？山東是中國文化的搖籃，中國的圣人孔子和孟子就誕生在這片土地上?？鬃营q如西方的耶穌，山東是中國的，無論是經(jīng)濟(jì)方面還是戰(zhàn)略上，還有宗教文化，中國不能失去山東，就像西方不能失去耶路撒冷！”就連當(dāng)時英國首相勞合•喬治和美國總統(tǒng)威爾遜也給了他相當(dāng)高的評價。

正當(dāng)學(xué)生們?yōu)轭櫨S鈞的發(fā)言感到振奮，認(rèn)為中國代表團(tuán)一定能在和會上爭回山東的主權(quán)的時候，卻在接下來的影片中聽到這樣的旁白：“在最高會議上日本代表發(fā)出警告，山東問題如果不按日本的主張辦理，日本將不在和約上簽字。英法首腦立即支持了日本，威爾遜總統(tǒng)猶豫了，在反復(fù)權(quán)衡美國在亞洲的利益后，他終于犧牲中國，支持了日本。”為什么是這個結(jié)果？由于對當(dāng)時的國際大背景和中國國內(nèi)的情況了解不深，并對國際間的一些外交事務(wù)的處理會涉及到的各自利益的這種復(fù)雜關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)識水平比較多的還是處于“非白即黑”的階段，所以，他們的思維出現(xiàn)了困惑，產(chǎn)生了沖突，教師正好利用這樣的疑惑，幫助學(xué)生分析由于當(dāng)時北洋政府的無能而使中國在國際地位中處于弱國的地位。

從而使學(xué)生了解了為什么巴黎和會上西方列強(qiáng)一方面欣賞顧維鈞的風(fēng)采，另一方面卻依舊沒有給予中國作為戰(zhàn)勝國的正義要求，只是因?yàn)?ldquo;弱國無外交”的道理，同時他們也認(rèn)識到了打著和平會議旗號的巴黎和會，其實(shí)只是幾個大國的分贓會議。我正是利用了學(xué)生思維中出現(xiàn)的沖突，引導(dǎo)他們最終找回了歷史的本源，并在這樣的一次次沖突、找尋中逐步樹立起正確的歷史觀。

2.剝開迷霧，認(rèn)清本質(zhì)

歷史事件的發(fā)生相互間往往會存在一定的前因后果的關(guān)系，而這些歷史事件間的相互關(guān)系有時看似是偶然的，其實(shí)它們相互之間存在著一種必然性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可能無法理清這種因果關(guān)系，需要教師幫助他們剝開層層的迷霧。比如在講到鴉片戰(zhàn)爭的起因時，常會問到這樣一個問題：如果沒有發(fā)生虎門銷煙這個事件，鴉片戰(zhàn)爭還會不會爆發(fā)呢？言下之意，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是虎門銷煙這件事嗎？當(dāng)時，許多同學(xué)都回答“是的”，顯然學(xué)生們是把導(dǎo)致戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因歸為虎門銷煙這個事件了，把必然會爆發(fā)的這場戰(zhàn)爭歸于一個偶發(fā)性的事件上。為了讓學(xué)生能夠自己領(lǐng)會到戰(zhàn)爭的必然性，我播放了一段《晚清悲歌》的視頻，其中有這樣一段臺詞：“當(dāng)歷史跨進(jìn)了十九世紀(jì)，西方列強(qiáng)攜工業(yè)革命的雄風(fēng)蒸蒸日上，他們仗著堅(jiān)船利炮，紛紛向海外擴(kuò)張，幾乎把整個地球都變成了他們掠奪原料和傾銷商品的戰(zhàn)場。這群貪婪的殖民強(qiáng)盜，首先是英國把地大物博的中國當(dāng)作了理想的掠奪對象。

與此同時，大清帝國猶如江河日下，日薄西山，紫禁城中的統(tǒng)治者茫然不曉世界大事，依然緊閉國門，抱殘守缺，固步自封，做著天朝上國的美夢。”從這段視頻中，學(xué)生可以看到十九世紀(jì)的英國欲意要把中國變?yōu)樗闹趁竦?，然而清政府的閉關(guān)鎖國政策使英國的這一企圖無法得到滿足，鴉片貿(mào)易所獲得的一些利潤是無法滿足英國的野心的，所以英國必然會用槍炮打開中國封閉的大門。可見，鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是在所難免的了，而虎門銷煙這個事件只是他們找到了挑起戰(zhàn)爭的一個借口，是一根導(dǎo)火線。只有把這一層層的迷霧剝開后，我們才能帶領(lǐng)學(xué)生愈來愈認(rèn)清歷史的本質(zhì)。

三、總結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠收集到的資料類型是多種多樣的，歷史影視資料只是其中的一種。學(xué)生掌握到的資料信息越豐富，他就越有可能對歷史作出恰如其分的評價。當(dāng)然，影視材料中也必然會出現(xiàn)一些與歷史史實(shí)不符的虛假信息，因此，教師還應(yīng)充分利用這些材料來幫助學(xué)生學(xué)會甄別歷史的真?zhèn)?，去偽存真，在識別錯誤的過程中進(jìn)一步樹立正確的觀念，這也正是提升歷史判斷能力的一種有效途徑。

作者：鄭喜香 單位：唐山市第十二中學(xué)