一、物理實驗是實施素質教育的重要途徑

在課堂教學中實施素質教育，重要的是要確立學生的主體地位，讓學生主動地學習、主動地發展．物理實驗是一種能動的實踐活動，是手腦并用的過程．它不但能為學生主動地獲取知識拋“磚”引“玉”，而且實驗本身能很好地展示知識發生的過程，從實驗方案的制定到實驗儀器的選用，從實驗操作到實驗結果的分析，無不體現著素質教育的內涵，為學生自覺而主動地獲取知識提供了客觀條件．學生能從實驗的過程中，實驗結果的分析中獲取知識、找出規律、悟出道理，并且能發現和掌握解決一般物理問題的方法．第四，物理實驗能培養學生的各種能力．實驗能力不能僅依靠教師的講解來培養，而必須在相應的實踐活動中才能得到發展，只有通過實驗才能培養實驗能力．除此之外，通過實驗還可以培養學生的想象能力、思維能力等等．例如，在進行觀察與實驗中，需要用精細敏銳的感知和觀察力，去及時捕獲一些重要現象，從而培養了觀察能力;通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力;在研究原因、結果和形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維和辨證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養邏輯思維能力;通過想象、假設能鍛煉和發展想象能力、創造能力;在實際操作和匯報實驗結果的過程中，還能培養組織和表達能力等等．

二、努力加強與改革物理實驗教學

首先，要研討與改革物理實驗教材的內容，以期更有效地達到實驗教學的目的．物理實驗教材的內容除了要密切結合知識的講授外，特別要注意它的科學性、探索性、啟發性、典型性和成功率．在教學中，可以依據教學大綱和上述原則來調整、補充、改進教材中的實驗內容．在實驗內容的補充上，要注意引入新穎有趣的實驗;在實驗的改進方面，要力求提高實驗的可見度和成功率，使實驗現象更鮮明．

其次，要系統全面地考慮安排整個中學階段的實驗教學計劃，落實各項教學的要求．中學物理實驗教學的內容以演示實驗、隨堂實驗和學生實驗三種形式結合物理知識的講授分散穿插安排在各年級教學中．其中，有幫助學生形成概念、建立規律的;有應用物理知識，訓練物理技能的．對各個實驗的教學要求要逐項分解，按水平層次的高低，依序編排列入各章節實驗教學之中，扎扎實實地完成．例如，觀察能力的培養包括:(1)觀察要有目的性，能細心持久地觀察并養成好的觀察習慣;(2)掌握科學的物理觀察方法;(3)能用口語或文字準確地、有條理地描述觀察到的現象;(4)善于從觀察中提出問題．這些能力要求要有計劃地分散在各項實驗課題中進行培養、訓練．

第三，變演示實驗為學生實驗．盡管物理教學中的演示實驗有著極為重要的作用，然而由于演示實驗把學生置于“看”或“聽”的位置，他們雖心里“躍躍”，而兩手卻不能“一試”，使學生的興趣、愛好不能充分地激發，他們的實驗能力，特別是動手技能得不到進一步提高．從這個意義上說，變教師的演示實驗為學生實驗，應成為改革物理教學方法的重點之一．

第四，根據授課內容和教學目的，增加一定數量的學生實驗．具體做法主要有:(1)為建立物理概念設計必要的學生實驗;(2)為教材里只有定律的內容陳述而無定量實驗的課題配上相應的學生實驗;(3)對只有理論推導得出新結論的課題可安排驗證性實驗;(4)在復習課上增做適量的學生實驗;(5)給課本中的有關例題和習題配上相應的學生實驗．

第五，把學生實驗觀察引深到課后和校外．學生實驗走出課堂，不僅能鞏固課本知識，豐富學生的課余生活，而且更有益于拓展他們的知識面，養成研究物理問題的風氣和習慣．對于課堂內沒有做完實驗的學生或對實驗結果有疑問的學生，不定期地開放實驗室，經教師同意后可隨意進入實驗室做實驗．在學生具備了一定的物理知識之后，可給他們布置一些校外的實驗觀察活動，使學生體會到“到處都能學到物理知識，到處都要用到物理知識”．

第六，加強物理實驗教學的評價．沒有評價，就沒有學習．對學生的實驗學習情況及學習效果，要有平時和終結的評價，以科學的評價激勵學生學習，促進學生發展．會考制度的建立，物理實驗考核的實施，有力地推動了實驗教學．如果能進一步加強實驗的平時考核，實驗教學的質量就有了保證．總之，只有師生充分認識到物理實驗教學的重要性，調動各方面的能動性，才利于促進學生科學素質的培養．

作者：俞育明 單位：江蘇省建湖縣實驗初級中學