第一篇

一、數學學法指導的內容

教師一直在研究怎樣指導學生學習數學，下面我就根據我自己的教學經驗，總結出數學學法指導的主要內容。數學學習方法的指導內容主要包括兩個方面：自主學習方法的指導、合作學習方法的指導。自主學習方法指導是針對現在的初中生特點來進行指導，初中生剛剛升入初中，學習的主動性不夠強，還需要老師主動引導學習。而作為教師就要改變學生被動學習的態度，讓學生成為學習數學的主體，感受數學的魅力，讓他們真正掌握自主學習的良好習慣；而合作學習方法的指導主要偏重學生的團隊意識的培養，一個好的學生不僅僅是自己學習成績優異，還能帶動身邊學生共同進步。所以教師一定要積極引導那些學習成績優異的學生，灌輸他們互幫互助的學習方法。

二、數學學法指導的具體實施

1.非智力因素養成的指導

非智力因素的養成就是指學習興趣、學習習慣以及信心的培養。作為教師不僅要關注學生學習成績，更要重視學生的非智力因素的養成。我在平時教學過程中，非常注重對學生學習信心的培養和學習習慣的培養，例如：我班里有個學生，因為平時數學的成績一直不好，就自暴自棄，不好好學習數學，也影響了其他學科的成績。但是我沒有批評他，反而不斷鼓勵他，在課堂上積極和他互動，增強他的自信心。

2.課前預習方法的指導

課前預習也是提高數學成績的重要手段之一。對于初中生來說，由于年齡的特點，學生的思維性較強而且充滿好奇心，作為教師一定要告誡學生利用課下時間做好課前預習。例如：在我的教學過程中，經常布置課前預習工作，在學習三角形的過程中，為了提起學生的學習興趣，我讓同學們自己制作三角形，結合課本體會全等三角形、相似三角形的定理應用。在學生們積極準備過以后，都能夠深入理解這些定理并熟練運用。通過這種新穎的預習方式，充分調動了學生學習的主動性，降低了學習的難度，增強了學生學習數學的自信心。

3.“問法”的指導

勤學好問是一個學生學習好數學的又一個方法之一。很多學生在學習的時候只是埋頭學習，但是學習數學是需要交流的，尤其是對解題的方法進行交流。所以我在教學過程中，總結了關于“問法”的學習方法指導。例如：當我講到二次函數關于利潤類應用的時候，根據問題的不同；分別設計了幾個小問題：①單件物品的進價是多少？②單件物品的售價是多少？③單件物品的利潤是多少？④物品的銷售量是多少？通過這樣問題設計讓學生自己學會問；而在學習全等三角形定理的時候，我就運用反問法提問讓學生自己逆向證明定理是否成立，從而加深對數學的理解。這種類似的“問法”指導還有很多種，關鍵是要激勵學生主動提問的興趣，并要發揮自己的主觀性，促使學生好問、敢問。

4.數學學習能力形成的指導

數學學習能力主要包括觀察力、邏輯思維能力、記憶力、想象力、注意力、自主學習以及交流溝通等。數學的學習過程是一個深入研究的過程，在這過程中我們要不斷培養學生的學習能力，不能拋棄任何學生。在我的教學過程中就總結了幾點要求：第一，要了解班級學生的學習情況，根據學生的理解能力進行不同的教學引導；第二，每個學生都是有差異的，教材不一定適合所有的學生，所以“因材施教”是我們教學的重點，不斷培養學生的學習興趣，多方面發掘學生的潛力；第三，積極組織學生參加課外活動，鼓勵學生參加有關數學的社團活動，充分調動學生的學習興趣。

5.數學語言的指導

在教師教學的過程中，我們都要求學生使用合理的數學語言進行解題。數學語言是一個學生邏輯思維能力是否清晰的體現。例如：初中很多題目都是證明題，作為教師就要求我的學生利用規范的解題方法，讓自己的的解題思路更為清晰。在證明題中合理利用“因為”、“所以”等數學語言規范學生的解題方法；而在應用題中則要注重結論性語句的使用，要用“答”字加上冒號的形式要求學生解題。數學語言的培養是一個長期的過程，我經常給學生們上習題課，用精煉的習題演練規范學生的數學語言。

三、總結

總而言之，在新的課程改革的前提下，教師一定要注重與學生在學習方法方面的溝通交流，對學生的數學學法的研究是我們對數學教學提出的基本要求。我們在教學過程中要不斷地探討和學習，讓學生去理解學習的真諦，提高學生學習的興趣。

作者：李慶恩 單位：濟南市平陰縣孔村中學

第二篇

一、分層式教學的主要內容

1.學生分層

教師在教學過程中，可以根據學習基礎、成績和學習態度對學生進行分層，可以將學生大致分為幾個層次：(1)基礎扎實，成績優秀，接收能力強；(2)智力因素較好，但是學習主動性很差、成績不穩定或者學習自覺、成績中等；(3)質量因素較差，學習非常吃力，并且積極性也不高，成績不好。根據分層采用適合各層次的教學方法，學生的分層是動態變化的，鼓勵低層次的學生努力向高層次發展，提高學生學習的積極主動性。

2.分層備課和授課

以學生分層為基礎，根據不同層次學生的實際情況和接受知識的能力，因材施教。確定可行的教學目標，對不同層次的學生除了整體目標之外，還要有具體的分層目標。這必須在備課時進行充分的考慮，根據每層學生的實際情況，要有針對性，并對教學內容進行精心設計。教師授課的作用是使每個學生都能掌握數學知識，根據每層學生的學習能力，采用不同的授課方法，對層次較高的學生，設置一些難度系數高、邏輯性強的題目，針對學習程度低的學生采取激勵方式增強學生的自信心，從而提高數學教學水平，達到較高的教學目標。分層式教學的內容比較豐富，還包括作業分層、測試評估分層、課后跟蹤輔導分層等。分層式教學能發揮每個學生的潛力。分層式教學使得教育的最終目的得以順利完成，分層教學符合學生的學習心理，更能有效地調動學生學習的積極性，提高課堂效率，從而提高教學質量，為社會培養出有用的人才。

二、分層式教學模式應注意的細節

1.對學生自尊心的影響

分層式教學在很大程度上是指金字塔式層級教育，如果知道自己的層次，部分學生就會有很嚴重的心里負擔。在分層時應對學生的層級進行保密，做到“隱形分層”，隱形分層指的是任課教師在經過協商后，對學生分層而不告知其所在的具體層次，這是符合義務教育法宗旨的。

2.分層式教學的教學目標確定困難

經過教學實踐證明，在數學教學過程中使用分層式教學方法時很難確定教學目標。想要確定分層式教學的教學目標不僅要對教材非常熟悉，還要了解學生的實際情況。分層式教學對老師提出了較高的要求，尤其是剛參加工作的老師，會大大增加其工作量和工作難度。

3.分層的時機難以掌握

分層式教學的一個難點是分層時機的把握，分層式教學方法的實施應在數學基礎知識講解之后，具體實施分層式教學不宜過早，最好在初二開始。因為初一時，學生的差距已經存在，由于教師對學生數學水平以及學習情況還不了解，分層條件不充足。對于初三學生來說，中考壓力變大，也不適宜進行分層式教學。運用分層式教學的時機應該選擇在初一結束，初二開始階段。

4.分層式教學模式的適用范圍

分層式教學模式能適用于長期的學科教學。在班內實行分層式教學的優點是，各層學生能在原來的班級，教師不變、教學設施也不變，不涉及其他學科和其他班級，此種分層式教學模式的要求較低，適用范圍較廣。

三、總結

總之，初中數學分層式教學是初中數學教學的重要方式，及時展開分層式教學，不僅能夠確保每個學生的提高和發展，也能夠推動教學活動的順利開展。初中數學教師應堅持分層教學的原則，結合教學實際，探索出更適合每層學生的有效、科學地教學方法，既能實現教學目標，又可以推動學生的全面發展和健康成長。

作者：陳麗穎 單位：安徽省阜陽市第十一中學

第三篇

一、給學生創造良好的提問環境

新課程改革不再一味強調教師的教學地位，而更加重視學生的問題意識，所以教師不能不顧學生感受和想法，直接把書本上的理論用自己生硬無趣的方式強加給學生．要創造良好的課堂氛圍，把主動權交給學生，自己扮演一個引導的角色，提出問題后讓大家共同探索與解決，這樣會讓學生對于知識的掌握更加牢固、記憶更加深刻．比如在學習完三角形全等的判定定理以后，教師可以讓學生們進一步的探討:我們已經學習了以上幾種判定三角形全等的方法，大家還知道其他方法嗎?可能有的學生會問SSA(邊邊角)的方法是不是也可以，教師就可以讓學生們畫出兩個△ABC與△DEF，使∠A=∠D=30°，AC=DF=3，BC=EF=2，但∠B=120°，∠E=60°，可見兩個三角形不是全等．這樣一來，就很好地培養了學生對問題的思考能力．當然，對于所提出的問題也要注重質量，不能盲目質疑，老師要根據經驗引導學生提出有價值、有內涵的問題．在學生提出疑問后，老師再進行講解和分析，這樣的情境下，學生自然對于知識點有了更深刻的印象．

二、指引學生使用恰當的提問方法

與其教會學生一個題目，不如交給他們解決題目的方法;與其替學生去完成，不如引導他們自己提問．相比于學生問題意識的培養，某一個知識點或者題目的掌握反而是次要的．教師的目標是讓學生在學習過程中學會提問，自己探究出同一種類型題目若干不同的解決方法．在這個過程中，教師如何發揮自己的引導作用呢?首先，當學生提出問題時，要給予表揚，先不論問題的質量如何，對這種敢于質疑的勇氣要積極進行肯定．然后，前面提到過不能盲目提問，所以對于這些問題，教師要進行認定與評價，分析問題的類型與出發點，對問題所涉及的知識點進行詳細講解．最后，引導學生形成具體問題具體提問的習慣和方式．比如讓學生通過自己理解分析的方式對實際應用類題目作出提問;用想象和與生活實踐結合的方式對圖象圖形問題作出提問;用思考和理解的方式對一些基本理論作出提問等等．

三、讓學生主動參與實踐

許多經驗已經說明，由老師直接向學生灌輸教學模式遠不如讓學生主動參與和學習效果好，原因就是通過親自參與的內容會更牢固在大腦中留下印象，所以教師就要多多創造讓學生們能夠參與學習的機會．一方面，教師對于學生參加實踐的時機和具體情況要進行嚴格把握，選擇學生們適合和喜歡參加的項目進行體驗，并且所選擇的場景要更有利于學生進行質疑和提問．通過這樣的情境設計，可以激發學生勇于說出自己的想法，并且讓他們在實踐的過程中提高自己的思維能力，通過親自思考發現以往沒有發現到的問題，這就培養了學生的質疑能力和問題意識．另一方面，要讓學生越來越多的參與課堂上的實踐活動，轉變陳舊的課堂教學模式，不再讓學生單單通過教師的講解學習知識．而是加強師生雙向的交流互動，增加談論探究的教學環節，使每一個學生都參與進來．另外，教師首先需要轉變傳統教學模式，自己起到引導作用，讓學生們做主角進行提問．可以把學生分成小組進行討論與研究，對自己能解決的問題說出方法，不懂的問題提出疑問，最后由教師去完善和解答．然后，也可以帶領學生去戶外學習和體驗．比如學習圖形或者影子長度等知識點時，讓大家通過親自測量和感受，對知識點影響深刻，牢記在心．例如:在進行有理數乘方的學習時，可以讓學生準備不同大小的紙進行不斷折疊．通過自己動手以后學生會發現，不管多大的紙最多折疊到第七次時就很難再進行下去了，從而加深對知識點的理解．

四、總結

總之，廣大教師可以對以上所提出的幾點建議進行參考，但是更重要的是具體問題具體分析，根據自己教學的實際情況總結出自己的方法，使學生的問題意識得到進步與提高．問題意識不僅僅在數學學習方面，對于學生任何科目的學習以及未來素質的培養，都是至關重要的．總之，教師要在態度、情境、方法、實踐等多方面創造良好的條件，讓學生們敢問、善問、愛問，讓初中數學的整體教學方法和水平得到提升．

作者：金瑤丹 單位：浙江省樂清市柳市鎮實驗中學

第四篇

一、信息技術在數學課堂教學中的應用

1．利用信息技術增加課堂容量

利用信息技術手段組織教學活動可有效地增加課堂的容量．傳統教學一張黑板，一支粉筆，一張嘴，在短短的四十分鐘內，教師所講的內容有限，課堂容量較小，但如果利用信息技術，許多需要教師板書的內容都可以通過計算機展示出來，同時，需要相關知識，也可以通過計算機在第一時間內，為學生生動展示．這樣，課堂容量就能得到有效提升，學生可以有效把握知識間的內在聯系，學生創新認識能夠得到提升．這對于提高課堂教學效率具有積極的意義．比如，在教學“勾股定理”的有關內容是，教師還可以用網絡信息收集一些與勾股定理相關的素材，比如，《外星人與勾股定理》．這樣，學生不僅能夠認識勾股定理的內容，在任何一個直角三角形中，兩條直角邊的平方之和一定等于斜邊的平方，同時，對勾股定理的來龍去脈有所了解．還可以為學生展示勾股定理的多種證明方法，比如，著名的古希臘數學家歐幾里得在其巨著《幾何原本》中給出了勾股定理的一個證明，用到了圖形的面積之間的關系，證明方法如下:分別以Ｒt△ABC的直角邊AB、AC及斜邊BC為邊向外作正方形ABFG、正方形ACKH和正方形BCED，連結CF、AD，作AL⊥DE分別交BC、DE于點M、L．顯然，四邊形BDLM和四邊形MLEC都是矩形，△ABD≌△FBC，所以S△ABD=S△FBC．而S矩形BDLM=2S△ABD，S正方形ABFG=2S△FBC．所以S矩形BDLM=S正方形ABFG．同理S矩形MLEC=S正方形ACHK．所以S正方形ABFG+S正方形ACHK=S矩形BDLM+S矩形MLEC=S正方形BCED．即AB2+AC2=BC2等等，使學生能夠有效研究相關證明方法．也可以使學生能夠通過信息技術收集有關勾股定理的信息，進行匯總．這樣，通過信息技術手段，極大地增加課堂的容量．學生在利用這種手段學習的過程中，可以汲取大量的知識，并能夠用知識解決相關問題，學生的創新能力能夠得到發展．

2．利用信息技術可以有效克服教學難點

在數學教學過程中，有些內容很抽象，學生很難準確把握，但如果能夠整合信息技術手段展開教學活動，可以有效地化抽象為形象，使學生成功掌握難點內容，促進學生學習效率的提升．比如，在“反比例函數的圖象”的教學中，教學難點有兩個，第一，對雙曲線的形成學生理解起來有難度;第二，學生對雙曲線與兩坐標軸無限逼近難以理解．但利用信息技術手段，就可以有效攻破教學難點．教師可以有效改變傳統教學模式，把學生帶到計算機室進行學習，教師可以引導學生利用畫圖軟件，利用多媒體技術，通過給自變量賦予不同的數值的方式，使學生自己“繪制”出雙曲線，在學生動手操作的過程中，教師引導學生不斷歸納總結反比例函數圖象的特點及性質，這樣，學生就能有效地以數解形，能夠理解難點內容，學生對反比例函數圖形與性質的理解會更加透徹．

二、信息技術在初中數學中應用要注意的問題

1．信息技術應用與傳統教學要結合起來

在進行信息技術教學時，不能拋棄傳統教學，傳統教學有其優勢，比如說能夠實現師生之間的有效交流，能夠加深與學生之間的情感聯系等等，因此，信息技術教學要與傳統教學有效結合起來，不能隔離二者之間的聯系．課堂教學本應該是引導學生一步步思考，一步步推導，一步步反思的過程，如果僅僅利用信息技術教學，這個過程就很可能被現代教育技術一點而出．一點而過，學生個體演練的過程，個體思考的過程很容易被抹殺，學生就很難得到真正的提高．因此，信息技術要能夠與傳統教學有機地結合起來，才能提升課堂效果．

2．初中數學需要有選擇地選用信息技術手段

在初中數學教學中并不是所有的內容都需要進行信息技術教學．信息技術與數學整合首先要考慮課程目標，不是所有的內容都可以與信息技術進行整合．作為數學課任教師，要對做題的過程進行分析演示，通過演示使學生對做題過程有所理解，對推理過程有所認識，同時，學生也需要參考教師的演示，不斷思考，學生需要跟著教師的思路打開自己的思路，這個過程是需要進行傳統教學的．如果數學課只是利用信息技術手段，課堂容量很大，演示的過程相對較快，在這個過程中，一些理解能力較差的學生很可能根本無法在短時間內理解展示的數學知識內容，在飛速的推進中，教學效果很難實現，這樣的課堂教學也是失敗的．因此，在強調數學教學與信息技術整合的同時，教師也要立足教學內容和教學目標，有選擇地使用信息技術手段，這樣的課程整合才是成功的．

作者：羅齊安 單位：貴州省興義市第九中學

第五篇

1.借助現代技術，激發學習興趣

數學與計算機的聯系不僅是利用其完成計算，還與計算機的程序設計、內部數據處理等等都有密切關系。通過計算機的介紹、使用，吸引學生注意，再結合計算機的產生、發展的歷史，讓學生了解數學的巨大作用，進而引發學生對數學的濃厚興趣。另外，多媒體技術在教學中的應用，對吸引學生興趣尤為重要。通過一些視頻、動畫、幻燈片等多媒體技術的應用，學生在課堂上的注意力大都能被多媒體設備所吸引。而且像概率初步、隨機事件以及平行線、圖形旋轉等幾何課程，都可以通過制作形象的幻燈片，幫助學生更容易理解課程內容，對教材知識產生深刻印象。多媒體技術不僅是吸引學生興趣的有力工具，更是輔助教學的重要設備。

2.例題與生活相聯系，培養學習興趣

讓學生對數學產生濃厚的興趣，不僅要在課堂上吸引學生的注意，更要讓學生了解到數學在生活中的應用，讓學生發現數學無處不在，不斷深化數學在學生心中的印象，通過讓學生體會應用數學知識解決實際問題的過程，逐漸培養出對數學的學習興趣。

3.創設趣味情境，提高學習興趣

學習情境的設置對吸引學生興趣、幫助學生迅速進入學習角色、加深學生對學習內容理解等，都有重要的作用。而且通過恰當、有趣的學習情境的設置，提高學生在數學學習方面的興趣，也是教師完善教學最常用的方法之一。例如，勾股定理部分的學習，通過介紹勾股定理的發現和應用，讓學生了解在古代和生活中，勾股定理的重要作用，讓學生在享受故事的過程中就完成數學知識的學習，進而提高學生的學習興趣。

4.提煉人文素材，增強學習興趣

數學知識并不只是嚴肅的數據整理和邏輯思維。通過對數學定理背后的發現故事、數學家的學習過程等人文素材的介紹，在增進學生對數學背景知識的了解的同時，也能夠激發學生對數學領域的探索熱情，增強學習興趣。像上文提到的勾股定理的發現過程，還有負數的使用、翻牌游戲的發明、棋盤里的數學等，通過對背后人文知識的學習，讓學生開闊視野的同時，也能領會到先輩們對數學的投入和數學家嚴謹的態度、靈敏的思維，能更好地激發學生對數學的熱情，增強學習興趣。

5.享受成功快樂，鞏固學習樂趣

在學習過程中，成功激勵是不可或缺的，要讓學生看到自己的進步，體會到學習的成功和快樂，進而樹立學習的信心，培養學習熱情。在這一方面，要合理調整激勵機制，增加對學生過程性成果的獎勵，多鼓勵學生完成學習任務，取得更好成績。另外，多種激勵機制相結合，設置更吸引學生的“物質”獎勵，團隊獎勵與個人獎勵相配合等，都是激勵機制中的重要手段。通過對學生每周小測成績進行統計，每周選出進步最大的7名同學，每人一支棒棒糖獎勵，然后在下周每人負責一天的課前十分鐘，由學生們自己打分，選出最優秀的一位，額外獎勵。通過這樣的獎勵措施，學生們的學習熱情表現得尤為突出，當然本班的數學成績也迅速提高。

6.總結

通過充分利用現代先進的技術設備，輔助教學，引發學生興趣，再通過教師恰如其分的引導，一定能幫助學生進一步激發興趣、發掘潛能，促進學生在數學方向的發展和自身綜合素質的提高。在初中數學教學過程中，教師要重視學生興趣培養，不斷激發學生潛能，促進學生綜合素質的提高，努力完成新課標中對初中數學教學的任務要求。

作者：周莉 單位：天長市實驗中學

第六篇

一、初中數學研究性學習的概述

目前，在初中數學研究性學習中存在著一系列的影響因素。不可否認的是，研究性學習是非常先進的一種學習方式，但是該方式對教師有著相對較高的要求，對時間也有了較大的需求，因而如果教師無法將研究性學習切實的把握好，那么就會直接影響到教學成效和教學極度。研究性學習主要培養的是分析問題、解決問題、收集信息的能力以及創新能力、實踐能力等，但是研究性學習無法充分的保證一定能將學生的學習成績提高，這是因為如果考試制度仍沿襲以往的方式，并且教師仍然沿用傳統的教學方式，不愿意去改革和冒險，那么就不能真正的發揮出研究性學習方式的作用。

二、初中數學課堂教學中實施研究性學習的有效策略

1.重視問題情境的創設

在初中數學研究性學習中，數學教師應當按照所學習的技能、知識的發展及發生來創設學習環境，在這個學習環境中，學生會產生非常強烈的探究學習熱情和動力，這樣學生的思維就會自然而然的得以拓展延伸，這不僅是思維發展的內在規律，并且還是學生認知結構得以發展的需求。所以，初中數學教師應當重視課堂教學情境的創設，激發學生的學習興趣和探究積極性，只有這樣才能夠使學生主動地投入到研究性學習中。

2.立足課堂，揭示知識背景

眾所周知，每個數學知識點均有著其自身不同的產生背景，因而教師應當引導學生沿著數學家的思維和足跡去理解知識、發掘知識，以此做到對數學知識的靈活運用。比如，在對“（a+b）2=a2+2ab+b2”與“（a-b）2=a2-2ab+b2”完全平方公式進行講解時，學生完全能夠采用多項式乘法方面的知識直接將這兩個公式計算處理，而如果借助于從幾何圖形的層面來對完全平方公式的特點予以揭示，就能夠更加直觀的使學生理解，更好的將公式掌握，同時還可以促進學生數形結合思想的培養。

3.加強生活與數學教學的結合

數學可以說是人們對客觀世界的一個定量刻畫與定性把握，不斷的概括抽象，逐步形成理論和方法，從而廣泛的進行應用的過程。數學數學的一個重要目的是運用數學知識將日常工作亦或是學習中所遇到的實際問題解決，而只有通過切身的實踐參與，學生才能夠真正對數學知識做到貫通融匯。比如，在學習統計知識與一次函數后，為了能夠使學生對初步統計知識和函數圖象更好的予以掌握，則可以對這樣的課題進行設計：統計某體育用品店一周內四種體育用具的銷售情況，同時找出哪一種體育用具的銷量更為穩定，向店主提出更加合理的進貨方式。結束調查后，教師可以要求學生利用函數圖線描出四種體育用具在一周內的銷量變化，計算出平均數和方差，以此全面了解銷售的穩定性。通過這樣的調查，學生的社會閱歷與社會知識得以豐富，而且通過將調查數據整理成表格來比較，可以從感性方面認識函數及其圖像、統計初步的方差、平均數等概念，這便為理性的數學思維的形成奠定了基礎。

三、結束語

總而言之，初中數學研究性學習是切實有效的一種教學方式，對學生數學學習能力和課堂教學水平的提高發揮著積極的促進作用，所以，教師應當加強研究性學習方式的應用，并且在教學實踐中予以不斷完善。

作者：秦亞明 單位：四川遂寧蓬溪縣三鳳初級中學

第七篇

一、關于數學教學中存在的問題

1、沒有形成良好的學習習慣

學生學習數學知識時，一些學生丟三落四，該寫字母的不寫，不該丟分的丟分，解答問題不完整，不是少了一步，就是答案得數不正確，馬馬虎虎，這些問題的出現實質上就是學生沒有形成良好的習慣。對數學概念的理解一知半解，例如關于代數式的概念，忽略了代數式概念的實質用字母或數字表示的式子。對公式的學習就是死記硬背，不是理解了公式的意義，聯系實際解答問題，直接套用公式。由于師生不關注學習習慣的養成，時間長了，學生習以為常，數學學習出現的各種問題層出必窮，貽害無窮。 

2、教學容量較少，課堂教學效率較低

就一節數學課而言，教師占用學生有效學習的時間，常常花費大量時間維持課堂教學秩序，教育學生無限的借題發揮，一些教師話語羅嗦、甚至離題萬里，經常占用相當一部分時間夸夸其談講授知識，可以肯定地說學生有效使用的時間打了折扣。就學生而言，不同學生存在個性差異，大部分學生學習較差，就是優秀的學生，學習思維的時間也是有限的。有效學習時間少，學習容量就小，學習效率可想而知，創新思維難以發展，學生的思維和創造力的發展勢受限，這就必然影響課堂教學效率的真正提高。

二、關于數學教學中問題的對策措施

1、激發學生學習的興趣，打下堅實的基礎

俗話說興趣是最好的老師。學生如果對學習數學知識感興趣，就能產生強烈的學習欲望，主動學習自主學習。教師必須擺脫教材，注重學生興趣的培養，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與學習，讓學生親身體驗成功的快樂。創設適合學生特點的教學情境，激發學生學習的興趣，恰當運用多媒體手段，讓學生產生求知的欲望，充滿數學學習興趣。教師要不斷提高教學藝術水平，為學生學習興趣培養奠定堅實的基礎。學生學習興趣激發了，穩固了，教師必須注重夯實學生的數學學習基礎，一步一個腳印，穩扎穩打，步步為營。只有堅實的數學基礎知識，才能為高中學習數學知識提供保證。

2、注重學生良好學習習慣的培養

初一數學教學伊始，加強學生良好學習習慣教育，思想上對數學學習習慣養成高度認識，學習時必須更細心一點，更深入一點，更熟練一點。一些常規的習慣必須形成，課前預習下一課的知識，課上的坐姿聽端正，聽課注意力集中，合作學習全身心投入，提出問題舉手，問題有價值有創新，解答問題要積極努力，書寫作業解答問題要干凈不了草，不懂知識問題一定弄懂，不抄襲作業應付老師，尊重同學尊敬老師，悉心聽取他人的觀點，無論是錯誤的還是錯誤的觀點，對教師批評正確接受，全身心學習數學知識，形成良好習慣，為未來學習打下堅實基礎。

3、優化課堂教學，突出學生主體地位

優化課堂教學，教師引領學生自主學習，獨立完成相關的學習任務，倡導合作探究方式學習，通過學生自己討論，動腦動手實踐，教師指導監督，抓住時機突出重點問題，突破難點知識，進行有效的比較區別，培養學生合作學習的團隊精神，創新思維，創新能力。教師精心設計課堂教學練習，習題設計深入淺出，難易得當，合理搭配，聯系生活實際。向四十五分重要效益，教師精講，學生多練，以學生為中心，突出學生的主體地位，把有效時間還給學生，讓學生養成良好的習慣，適時進行創新思維，發揮學生的想象力，提供創新空間，培養創新人才。

三、總結

綜上所述，新課程標準實施的基本途徑是課堂教學，教師必須改變傳統的的教學方式、工作方式，更新教育觀念，樹立新的教學理念，上好每一節課，不斷學習先進的教育教學理論，經常反思自己的課堂教學，保證學生數學學習的各個環節達到至善至美境界，真正走進新課程。

作者：?m曉紅 單位：吉林省公主嶺市雙城堡中學

第八篇

一、學會欣賞數學美，開闊學生的視野，培養學生高尚情操

我在講軸對稱圖形、反比例函數與二次函數時，引導學生欣賞對稱美．我讓學生欣賞數學的簡潔美．“世事再紛繁，加減乘除算盡;宇宙雖廣大，點線面體包完．”數學語言的簡潔精確、抽象規范，是嚴謹的科學態度的體現．數學能把龐雜的問題抽象為簡單，給學生一種精神上的美的享受．數學語言在證明，符號的表示方面，例如:全等于符號“≌”，上面的“∽”表示兩個圖形形狀相似，下面的“=”表示這兩個圖形大小相等，簡單的一個符號概括了“全等”這個概念的本質．在教學中，我讓學生欣賞，多么簡潔，不但讓學生欣賞了數學的美，又非常直觀、準確，使人一目了然．我讓學生體驗數學的奇異美．初中數學解題過程中，常遇到一題多解，一題多變，這是思維的奇異．例如從楊輝三角展開推廣得出的系數的關系，讓學生為之驚嘆它的奇異;欣賞反證法的奇妙，它可以繞過問題去解決問題，通過利用反例來說明命題的錯誤，易被學生接受．在講三角形的三條中線、角平分線、高線、三邊的中垂線的關系和圓的位置關系、圓和圓的位置關系時，點撥學生欣賞奇異美．

二、充分挖掘教材教參，從中發現德育教育的素材

“閱讀與思考”是初中數學教材中的重要德育素材，在課堂教學中我緊扣教學內容向學生介紹我國古代數學發展的悠久歷史，向學生進行愛國主義教育，提高民族自豪感．利用和挖掘“數學活動”、“課題學習”“信息技術應用”等數學素材，引導學生克服滿足于現狀的思想，培養和訓練他們勇于探索、不怕困難的意志品質．認真鉆研中學數學教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中．例如在教學八年級十八章《勾股定理》時，我把查閱的勾股定理的歷史向同學們進行介紹:勾股定理是人類最偉大的十個科學發現之一，中國古代就發現和應用它，《九章算術》就有規范的表達．中國古代數學家趙爽就對勾股定理作理論證明，他創作了一幅“勾股圓方圖”采用數形結合的方法，用幾何圖形的截、割、拼、補來證明代數式之間的恒等關系，既具嚴密性，又具直觀性，為中國古代以形證數、形數統一、代數和幾何緊密結合、互不可分的獨特風格樹立了一個典范．一章結束后，通過教材的“閱讀與思考”，學生了解兩千多年，人們對勾股定理的證明興趣濃厚，因為這個定理太貼近人們的生活實際，以至于古往今來，下至平民百姓，上至帝王總統都愿意探討、研究它的證明，因此不斷出現新的證法．另外我還還通過教科書的引言、插圖、例題和習題反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和社會主義現代化建設的偉大成就的有關內容，并隨時收集有關資料、數據，編擬數學題目，對學生進行愛國主義教育．在數學教學時結合教學內容向學生介紹中國和世界上有重大貢獻的數學家的生平事跡及從事數學研究的辛勤勞動、刻苦鉆研、追求知識、追求真理的精神，培養和訓練他們勇于探索、不怕困難的意志品質，使他們懂得為人類進步做貢獻才是人生最有價值和最有意義的，從而使他們樹立遠大理想，完善學生的人格品質．

三、充分發揮教師在數學教學中體現的人格魅力，寓德育于情感教育中

教育家陶行知先生說:“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處．”俄國教育家烏申斯基認為:“教師的人格，就是教育工作的一切．”所以在數學教學中，我對自己的言行力求做到:(1)心誠:敞開真心善待學生，愛之、惜之、扶持之、敦促之．己所不欲，勿施于人;(2)色溫、氣和:以柔和、溫厚的面目，寧平、祥和的心態，給學生營造安心、諧同、上善若水的磁場．慈眉善目、心平氣和除了天成的緣由，想必也是修煉的結果;(3)詞婉:典雅的談吐、淡定的言辭，彰顯著為人師者的涵養和修行．除了教師的正己、敬業、愛生、奉獻等都可以無形中影響學生，陶冶學生的情操．另外數學課前，教師充分的準備，課堂上采用的靈活多樣的教學手段，幽默的數學教學語言，既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，樹立正確的人生觀．

四、總結

總之，數學教學中的德育滲透，只要我們精心設計，就能使學生受到“潤物細無聲”的教育，陶冶他們的情操，幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀，同時也激發了學生的學習興趣，培養良好的道德情操，提高了教育教學質量．

作者：彭盡輝 單位：新疆第二師二十五團中學