第一篇

一、精心準備課堂導入，引人入勝，激發學習興趣

在講改革開放一課的內容時，我先給學生播放音樂《春天的故事》，隨著美妙的節奏，讓學生思考歌曲中所唱的“一位老人”指的是誰，“春天的兩個故事”分別指哪兩個故事，這樣學生在興趣中思考，在思考中學習，將歌曲與政治聯系起來，給學生營造輕松的學習氛圍，不讓政治課再單調、乏味。所以，教師在導入的時候，一定要結合學生實際，充分了解學生的興趣和愛好，為學生創設有利的學習情境，把學生的思維和注意力吸引到課堂教學中來，從而提高課堂教學效率。

二、強化學生主體作用，激發思考，培養分析、解決問題的能力

第一，要留給學生足夠的思考時間，鼓勵學生進行創新，如在學習中國特色社會主義建設知識時，在教學活動中設計“才華展示”、“創新問題展示”、“金點子展示”等環節，通過閱讀教材和小組自由討論，讓學生結合社會實際和自身感受說一說對特色社會主義建設的看法，這樣，學生得到鼓勵和激發，敢想、敢說、敢做，并且敢于創新，在自己的積極參與下學習更多、更深的知識，讓學生在更多的時間里自己去思考，去探究，享受自主學習的樂趣。  

第二，教師要營造互動的學習氛圍，創設交流互動的空間，在教學活動中，讓學生多進行互動交流，有助于改善人際關系，同時能拓寬思路，擴大視野，幫助學生從多角度去理解問題，培養學生的合作精神。在教學中，學生積極參與小組活動，在討論中各抒己見，取長補短，學生在這個過程中動腦、動嘴、動手，從而能深入理解教學內容，加深印象，吸收、內化為自己的東西，最終提高分析問題、解決問題的能力。

三、注重課堂小結，提高思想品德教育的有效性

課堂小結就是指對本堂課的教學內容進行總結、概括和拓展，是對學生所形成知識體系的疏通，讓學生深入理解和消化所學內容。課堂小結既要讓學生明白本堂課的主要內容是什么，又要引導學生去思考所學內容與社會實踐和實際生活之間有什么關聯，拓展課堂內容。如在學習“文化多樣性”的知識時，小結可以結合上海世博會的有關內容，以“我是一名世博會志愿者”為話題展開，“你打算如何為本次世博會作宣傳？”“你打算設計幾個宣傳活動，并為這些宣傳活動設計幾條標語？”這樣，不僅在課前、課中，在課程結尾的時候也充分發揮學生的主體參與意識，調動學生的積極性，讓學生把課內知識延伸到課外，注重理論與社會實踐的緊密結合，學會用所學知識分析生活中的事例，培養和提高學生分析問題、解決問題的能力，這樣，我們的政治課堂既避免了空洞的說教，又讓學生落實了行為實際，有利于學生創新思維的開拓。

四、精心設計安排課后作業，做到“知行統一”

當一堂課上完之后，教師總免不了會為學生布置課后作業，以加強鞏固和提升。課后作業應該如何布置才能合理恰當呢？“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課后作業的布置一定要引導學生積極的與實踐活動相結合，培養理論聯系實際的能力。應用性和實踐性是初中政治課的突出特點，教師要注重學生的親身體驗，不僅要學會思考，還要學會用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用雙手去操作，用心去感悟。所以，教師應該精心合理布置學生的課后作業，激發學生的實踐興趣，調動學習的積極性，理論聯系實際，做到“知行統一”，在與實踐相結合中促進能力的提升，促進綜合素質的全面發展。

五、總結

總之，新課改下的初中政治課，要將方法與實踐相結合，要充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂教學中來，從導入、授課、小結到最后的作業練習，教師都要用心同學生交流，遵循“因材施教”的原則，促進學生的整體進步，教師要善于聯系生活實際，運用學生身邊的事例開展教學，深化學生的政治知識，讓學生掌握和理解與實踐相結合的方法，要在教學中為學生提供知識遷移與拓展的方向，促進學生綜合素質的全面進步。

作者：席鑫霞 單位：江西省景德鎮市第七中學

第二篇

一、創建生活情境，實現與時俱進

與時俱進，富有濃厚的時代信息是初中政治教學的顯著特點之一，新課改指出初中政治教學要“與社會、生活更貼近”，這就要求在教學實踐的過程中，教師應注重教學內容要與學生的實際、社會現實生活相聯系，改變以往固守課本的教學方式，豐富教學內容，注意對時事案例的有效應用，以提高思想政治教學的時代感。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，世界觀、價值觀、人生觀決定著學生思想的發展方向，很有可能決定著學生今后的發展道路。因此，除了政治性的時事外，教師在具體授課過程中，還應該積極地引用近一階段發生的熱點道德事件，如社會上出現的最美鄉村教師，最美村官，最美護士等社會正能量的最好詮釋的事件，將其納入到自己的授課過程中，進行課堂教學，使學生對近期熱門事件加深理解的前提下，確定自己的思想道德取向，使學生在現實感強烈的學習中，樹立正確的價值取向，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、創建對話情境，活躍課堂氛圍

相較于傳統的課堂教學模式，對話式思想品德課堂教學模式能夠更好地適應現代管理的要求，尊重價值主體的多元化特征，突破傳統政治課堂教學模式中的局限，服務于新型的、具有高尚道德情操的人才培養需求。對話式課堂教學情景要求教師與學生雙方之間的地位是平等的，是基于相互尊重與信任的基礎上建立起來的師生對話，可以通過交談、傾聽的方式，實現教師與學生之間的交流與溝通。對話式課堂教學模式不僅是師生之間的對話和交流，更是師生間的相互接納與包容，秉承的是尊重和理解的原則，是一種精神層面上的分享和交流，因而，這種教學模式所帶給學生的不僅是知識的收獲與學習，更是高層次的精神領域的思想碰撞，對于學生的長遠發展作用是巨大的。如：學習“我對誰負責，誰對我負責”一課中，根據授課內容，提出問題：人與人不同，因而所肩負的社會責任也不盡相同，那么如何保證每個人都切實履行自己的責任？這一問題的答案是開放的，因而，可以使用“答問式”、“討論式”、“辯論式”等對話方式，營造出對話式課堂教學情景，讓學生表達自己的意見和看法，收到思維同步、情感共鳴的效果。

三、創建案例情境，開拓學生眼界

案例教學法主要是指教師根據真實的案例來引導學生思考，討論。并在此過程中結合所學知識，加強學生對原有知識的記憶與理解。在此過程中鼓勵學生之間意見交流，引導學生由注重知識到注重能力，注重學生與教師之間的交流互動。由于實例的生動，多樣化等特點。可以促使學生注意力更集中，更愿意參加到課堂活中去，進而提高教學質量。初中政治教學中所用的實例除了時政新聞之外，多數是生活中的事件。如：社會上的誠信事件、侵犯公民權利的行為、引導人們樹立誠信意識和法制觀念等等，大都是通過生活中真實的事件讓學生得出結論，并啟示以后應該怎么做。在教學的過程中，教師不僅是將這些信息傳達給學生，而且對學生樹立正確的人生觀價值觀以及社會觀也有很大的幫助。通過身邊的故事和事件，既學習了知識也豐富了閱歷。如：關于學生愛國情操的教育，可以在教學過程中插入奧運會上中國健兒喜獲金牌的圖片，鼓勵學生說出優秀運動員的名字。并且引導學生思考是什么讓運動員獲得如此大的成就，學生很容易想到是愛國主義情操使中國體育健兒不畏強手、超越自我，為祖國爭得了榮譽。愛國情操是我們中華民族的崇高情感和寶貴的精神財富，也是我們每一個公民應具有的美德和高尚品格。學生不僅在課堂上學習到了知識又對奧運會有了不一樣的認識。

四、總結

隨著課程改革的不斷深入，情境教學法在課堂教學中的應用越來越廣泛，初中政治課堂教學中，教師應在發揮學生主體地位的基礎上，根據實際生活例子，創設一定的情境，將知識轉變為活生生的例子，激發學生學習興趣，培養學生探究能力，提高學生的政治水平。

作者：丁雙全 單位：河南省上蔡縣蘆崗鄉一中

第三篇

一、個體對集體的貢獻

拿初中政治來講，一個學習好的學生，他在教室中講話就比較有力度，確切地說是有影響力。在他的影響下，很多人可能會喜歡上政治。但是如果我們選擇一個學習成績不夠好的學生做政治課代表，他的命令可能很難實施，這是因為他在學生們中沒有足夠的影響力造成的。但是，我們也不能夠否定學習成績不夠好的學生對集體的貢獻。從一個事實中，我們就能夠發現學習成績有時候只能代表一個人在某一個方面較為優秀而已。因為很多優秀的學生，在走向工作崗位之后，往往并不如那些學習成績差的學生。這是為什么呢？究其原因，只能說明學習成績并不代表一切。

學習成績不夠好，并不代表他不聰明，只能夠說明他對這門課程不夠用心。一個人的精力都是有限的，但是無論他們選擇把注意力集中到哪個方面，都會凸顯他們的光芒。他們往往會對教材或者是其它教學活動提出自己的獨特見解，因為他們沒有被教材完全束縛住，而是恰當的保存了自己的獨立思維。個體之于集體而言是不能夠忽視的，而集體對于個人的影響也是至關重要的。

二、集體對個體的影響

集體對個體的影響是非常重要的。我們都知道一個集體成績的優秀往往會帶動集體中的每一份子，這就是集體的力量。這也難怪很多家長希望自己的孩子安排在整體成績好的班級，這就說明好的集體對學生學習的重要性。政治學習本身就是一個集體活動，如果學生們之間沒有交集，每一個人都沉浸在獨立的背誦學習中，他們是無法發現自己學習方法中所存在的弊端和漏洞的。很簡單的道理，我們每一個人對于一個政治概念都有著自己獨特的理解和見解，如果我們不分享，那么我們都不會明白別人是如何理解的。那么我們的思想就被局限了，因為在我們的視野里，只有自己。而如果我們分享了，那么我們就是了解了更多的知識，了解了別人的思維模式。如果發現自己的見解更為科學，那么就會增加自己學習的自信心；如果發現自己的理解程度和水平不如其他人，那么這是最好的改正機會，甚至還可以通過和學生們彼此之間的交流，來獲取更多的知識。

例如，我們國家是社會主義國家，社會主義國家的最終追求是共產主義。那么什么是共產主義呢？我們從一個小知識就能夠理解了。共產主義社會階段是我們的最終追求，共產主義社會中，我們可以選擇我們各取所需。這里就有很多學生不能夠理解了，有些人認為，如果我吃的多，別人吃的少，豈不是他們要虧；還有些學生認為這樣的社會是不可能達到的，因為人都是有欲望的，誰也不會覺得自己得到的多。那么我們如何正確理解各取所需呢？各取所需是我們對物質的最高追求，這個階段并不意味著我們對物質為所欲為，想要什么就能夠得到什么，我們更不能夠以一種病態的心里去理解這個概念。

要達到共產主義的最高階段，首先是人類的思想品質達到最高階段。我們應該成為習慣于主動付出，通過貢獻自己的最大力量，為集體建設做貢獻。然后在享受方面，我們的意識更應該達到共產主義，這個階段人們不再那么貪婪，每一個人都達到自己的需求，而不是奢侈。當然很多學生對這個思想境界是很難理解的。學生們不能夠理解也是常理之中，因為他們現階段的思想水平還局限在社會主義初級階段。

三、總結

我們只有在思想上達到了共產主義，才能夠真正達到共產主義。集體對個人的影響是非常大的，集體的好壞會決定一個人的素質水平。初中政治內容中包含了很多相關的知識，這些知識都是唯物辯證的，它科學地闡釋了我國現階段的狀況，同時給我們憧憬了共產主義的美好未來。

作者：李正葉 單位：河北省阜平縣城廂中學

第四篇

一、初中時事政治課的教學現狀

第一，對于一些相關聯的事件缺乏整合，不太注重對事件之間的聯系的分析和總結，另外，也不太注重通過一些時事來對學生進行思想的教育。第二，由于考試和升學的壓力，很多教師在平時的教學過程中并不會提到時事政治方面的內容，而是在考前通過猜題或是押題來應對，讓學生通過臨時記憶等方式來應付考試。以上的這些現狀，使得時事政治在初中政治的教學中沒有體現出其思想教育的功能，也沒有將二者有效地結合起來。另外，由于教學方式、教學心態等地偏差，使得很多學生往往在政治課的考試中很難有較好發揮。所以，探究時事政治在政治教學中的應用是一項非常有意義的工作，應該針對如何更好地將時事政治有效地、科學地融入到初中思想政治課的教學中去進行更多的探索和實踐。

二、時事政治在初中政治教學中的應用

時事政治教學與思想政治課的聯系。時事政治教學，是指結合國內外的形勢以及黨和國家的各項政策、方針以及路線等來對學生進行思想政治的教育。這種教學的特點是與國際和國內社會的緊密聯系，具有很強的新聞性以及趣味性，與現實生活聯系緊密。在教學時，可以增加一些時事材料來補充教學內容，是整個教學內容更加的豐富而有吸引力，激發學生的學習熱情，使他們達到心理上的興奮點，從而更加積極主動的去學習。將時事政治與思想政治課的教學相聯系，是思想政治課與國際國內政治經濟形勢相聯系的重要渠道，可以幫助彌補教材內容滯后的問題，也可以幫助激發學生對政治課程的學習興趣，培養他們用理論知識來分析現實問題的視野和能力。結合時事進行教學，增加課堂的教學效果。

（1）將時事熱點作為課堂教學的素材。在實施思想政治課程的教學時，可以將一些熱點的新聞作為課程教學的實例進行分析和解釋。結合具體的教學內容以及學生的實際情況，選取那些廣受關注而且有有價值的重大時事問題，來展開教學的探討和分析，可以增加學生的興趣，提高他們學習的自覺性和積極性。時事熱點的時代感和思想性比較強，容易引發人的關注和思考，通過這些最新的實例，來分析和講解書本山的理論問題，一方面增加了新鮮感，另一方面也有助于學生更好地理解教材上的理論知識。

（2）利用時事資源增加政治課程的整體時效性。

第一，通過時事資源具備的過程性來增加學生的情感體驗，提升學生的愛國情懷。在思想政治課堂上，教師可以結合學生的認知程度，多講解一些既生動典型，又有深遠意義并能振奮人心的事件，來創設相關的教學情境，讓學生身臨其境地去感受其中的意義。

第二，通過時事資源具備的時效性來豐富教材內容，使學生對知識的學習更扎實。學生可以通過分析，一方面學會用教材上的理論知識來分析實際的問題，另一方面學會通過實例來理解課本上提到的比較抽象的理論。整個教學過程便可以真正地鮮活起來，而學生的創新思維也會得到相應的提高。

第三，通過時事資源具備的生活性來作為背景，來引導和提醒學生去了解社會、關注社會。教師作為知識的傳播者，同時也是課程教學實施的主角，應該發揮“再創造”的才能，將實例與課程內容聯系起來，啟發學生對社會和時代變化的關注。第四，通過時事資源具備的時空性來拓展教學范圍，培養學生探索的精神和思考的習慣。當教師將課堂內容進行相應的拓展，延伸到更廣范圍的話，學生就會養成良好地思考和探索的習慣，這種習慣的養成往往是在潛移默化中形成的。

三、結語

總的來說，時事政治與政治教學是密切相關的，根據初中課堂教學的特點，在政治課的教學中，應該充分的發揮學生和教師的主體作用，以時事資源為依托，展開有趣的、有效的教學活動。讓政治課不再枯燥，而是充滿活力，讓學生不在被動，而是主動的思考和探索。本文首先從五個方面分析了初中時事政治課的教學現狀，然后重點從“時事政治教學與思想政治課的聯系”和“利用時事資源增加政治課程的整體時效性”這兩個方面探討了時事政治在初中政治教學中的應用，其中，重點從時事資源的過程性、時效性、生活性和時空性，分析了時事資源在政治課堂教學中的作用。通過以上的分析，希望對探究時事政治在初中政治教學中的應用有所幫助。

作者：顏桂幸 單位：廣西橫縣六景鎮第二初級中學

第五篇

一、初中政治教師需要更新教學觀念

老師在對學生進行教學時，要積極培養學生的創新意識，首先，老師有必要把教學觀念更新，具有創新意識，不能再一味地用傳統的教學觀念灌輸給學生。教師應當改變舊的教學目標，突破傳統的教學模式，改變學生“知識型”的人才，真正把學生培養成能為社會經濟的發展和為社會服務的“實踐型”人才。同時，還要把學生的主體作用體現出來，能夠積極引導學生在課堂中主動表達、主動思考和探索、主動進行操作時間、主動觀察事物并且討論等，通過這樣的方式讓學生進行學習知識。

二、更好地利用初中政治教材資源

新課標下對學生進行教學，老師必須適當地重組和調整教材，使內容更能夠符合學生的發展需要和認知規律。老師要對教材的內容精益求精，在對教材標準研究的情況下，還要在往年的中考試題中做出總結，經常走進學生的內心世界和社會，按照學生的理解知識和認知水平進行施教，盡量降低教材的難度。還要全面地對教材進行辯證，大膽地對教材進行改編或者是調整教學設定的順序，甚至可以對教材進行補、增、減、刪，明確教材的詳略，實現“現代化”教學目標。對于教材還不夠全面的地方，教師可以充分利用或者開發各類可以利用的資源，發揮自身的主觀能動性。

三、初中教學的教材應對策略

培養初中生的創新能力時，可以有效地運用一些教學策略來應對。1．教師不僅僅要促進學生的注意力、意志力和自主意識，還應該大力鼓勵學生在學習中大膽質疑和發散思維。2．在新課標的背景下，教師可以根據教材內容的不同，設置不一樣的情境讓學生更好的學習，通過學校的管理實例讓學生模擬走進社會，根據情境假設、日常生活、學習和教學等活動來培養學生的能力，使學生的個性得到發展和全面提高，創造更好的環境和條件讓學生發展和培養自身的創新能力。3．應當合理地利用多元化的教學方法，使學生的性格、毅力、意志、情感、興趣和動機等得到發展和培養，尤其要注意的是和開展形式競賽和開設的第二堂課，第一堂課存在的不足用第二堂課來進行彌補，運用小組之間和個人調動學生參與的意識，努力做到每個學生都能各展所長、各盡所能。

四、選擇合理的教學模式

為了很好地適應新課標下要進行的教學，教師必須要改變傳統的模式，以激發學生的參與意識。1．創設和諧民主的課堂氛圍，促進學生參與的意識，使師生關系更好地達成和諧，拉近師生的距離。2．利用開放式觀念和思想，開闊教學的視野和空間，在以教材為本的前提下不拘泥于教材，合理以理論作為依據，不僅僅注重理論知識，而且要構建符合學生的主體需求，讓學生自主發展、活潑、主動地融入課堂的教學。

五、創新教學方法

新課標下，教師的教學方法需要進行創新。用情感的教學方法，可以促進老師與學生更好交流知識，學生也會比較積極主動去學習政治課內容。而趣味的教學方法則可以增加學生學習政治的興趣，老師用詼諧的故事可以增加教學的趣味性，如工農大眾可以自己創造一些儀器設備、生產工具，在工農大眾中流傳廣泛的俚語和笑話，都可以很容易使初中生產生共鳴，從而調動學生的積極情緒，使學生的智力和活動保持在興奮的狀態。

六、結語

在新課標的教學下，教師要做到理論與實際相結合，重視創新意識，對教學的方法、模式、策略和觀念等進行創新，用合理的教學模式糾正在實踐中出現的問題，實現經濟和教學在發展中的良性循環，適應新時代對人才的全新要求。

作者：朱紅霞 單位：江蘇省漣水縣紅日中學

第六篇

一、為確立生活化教學的支點，盡量挖掘生活素材

在教學“集體利益與個人利益”這一章節時，教師應該跟據一些生活中反映他們關系的案例來加以分析，加深學生的對此概念的印象。如：大家都知道校運會拔河比賽是最能現班級團結的項目，在班級進行報名的時候，大家都積極地參加，只有身體強壯的小明為了有更多的時間學習不愿參與到其中，還對此用不屑的心態來對待，最后他們班級在激烈的賽場上“光榮”地犧牲了。大家都這樣想：也許就是只差小明的一份力量就能轉敗為勝了呢！小明只為了自己的利益而不參加。所以，這場比賽之后就很少有人和小明一起玩了。由此就可以看集體利益與個人利益之間的關系了，也能讓學生更好地學習理解理論知識。

二、為生活化教學添薪助火，盡量創設生活情境

初中階段的學生正處于一個人格完善、向往獨立、心理成熟的關鍵時期，并容易產生叛逆心理。在政治教學過程中，如果教師只是簡單地用理論知識來講述教學內容，這樣不但不能激發學生的學習興趣，反而會激發學生的叛逆心理，從而使學生以后討厭政治。這樣既打破了教育的真諦，又不能使學生真正掌握與理解政治教材內容。初中政治教師要想讓學生在其教學過程中集中精力和對政治學習感興趣，就必須運用自己獨特的教學藝術與生活相結合創設出溫馨、愉快的教學情境，來激勵和鼓舞學生。那么，永不落敗的教學藝術從何而來呢？在初中政治教學過程中，教師可以根據生活中的事物找到教材的影子，把教材與生活緊密結合起來，運用套用、加工和映射等藝術手段，盡量創設有效的、愉快的教學情境，讓學生在形象、生動、逼真的生活情境中感知和體驗，從而提高教學的質量。

三、為生活化教學尋求支撐，盡量運用生活典型

在初中政治教學中，應該堅持貫徹“生活就是教育，社會就是學校，教學相結合”這一教學理念，重視新課改背景下的實質精神，把學生的生活和學習密切相連，讓初中政治課堂因散發著生活的氣息而變得生動形象、幽默有趣。教師應該盡量收集一些生活中比較典型的事件作為教學的素材，以此來支撐生活化教學。如：在教學“消費者合法權益受法律保護”時，教師可以先從生活中被炒熱的案例來進行分析，再指導學生結合自身的感想，重點針對消費者的合法權益和如何進行維權等話題以小組形式來展開討論，最后各小組在交流的過程中發表各自意見。這種教學方式，既活躍了死氣沉沉的課堂氛圍，又激起了學生自主學習的興趣，提高了教學活動的實踐性。

四、總結

綜上所述，初中政治教學的源頭就是：“貼近學生，貼進課堂，貼近生活與實際。”在初中政治教學過程中，把教學融入到生活中，讓教學的課堂中散發著生活的氣息，使之變得熠熠生輝。在生活化的教學情境中使學生對生活化的知識加以體驗和感知，把生活化的知識運用到生活中，讓生活走進政治課堂，以便實現在新課程背景下初中政治教學的生活化，激發學生學習政治的興趣和對政治學科的求知欲望。

作者：唐冰玉 單位：河南省洛陽市東方第二中學

第七篇

一、轉變課堂教學模式

傳統的課堂教學模式已經不適應新時期政治教學要求，因而教師應該轉變教學模式，轉變自身的教學角色，作為學生學習政治的幫助者和組織者，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。政治教師在日常課堂教學中，應該充分調動學生的課堂主人翁意識，讓學生在主動參與課堂教學的過程中，能夠對政治教學知識有所感悟，從而在提高學生政治成績的同時能夠提高學生的思想境界。因而在進行課堂教學過程中，教師可以讓學生作為課堂主體，由學生來主導課堂進行，這樣不僅能夠激發學生的政治學習熱情，而且還能夠激發學生主動思考相關問題，提升學生自身思想境界。

例如在教授《成功演繹我的社會角色》這一課時，教師就可以將課堂交給學生，并且為學生創設相應的情境，讓學生思考在社會中學生都有哪些社會角色，每個社會角色都牽涉哪些人物，在演繹這些社會角色時學生應該負有哪些責任和義務，應該如何對待社會角色扮演，等等。然后，教師可以讓學生就自身社會角色問題進行討論，通過討論能夠讓學生對自身社會角色有一個更深刻的認識，并且能夠主動去思考自我存在的價值，以及自身在社會上所負有的責任，等等。這樣有利于學生更好地認清自我，樹立學習的自信心，在學習政治知識的同時還提升了學生對自我價值的認識。

二、注意培養學生自主思考能力

自主學習是提高學生政治學習能力的關鍵。在政治教學過程中，教師不僅要將政治知識傳授給學生，而且還要將如何學習政治的方法教給學生，啟發學生的思考。因而，在日常教學過程中，教師可以通過提問題的形式來啟發學生思考，讓學生養成帶著問題進行學習的習慣，從而提高學生的自主學習能力。而提問題的這種方式就要求教師要學會創設相應的問題情境，用以激發學生思維能力，讓學生帶著疑問去探索政治知識，將自身的注意力和思維都集中到問題思考上，這樣能夠最大限度地提高學習效率。同時，在問題設計上，教師要注意問題設計的技巧性，既要符合新課標要求，且問題要經典，經得起推敲，又要符合學生的實際思考能力，在學生能夠解決的范圍內出題。

例如，在學習有關“一國兩制”方面內容時，教師可以先將“一國兩制”的內容教給學生，然后針對“臺獨”分子所提出的兩國論進行分析，具體講解“兩國論”與“一國兩制”的區別，并且強調“一國兩制”是解決臺灣問題的唯一方式。然后，教師可就“一國兩制”問題進行提問:為什么說“一國兩制”是解決臺灣問題的唯一方式?我國臺灣問題的解決可否像印尼的東帝汶問題那樣進行全民公決?針對這一問題，教師可以讓學生分小組進行討論，然后由學生各抒己見，表達自己對這一問題的看法，最后再由教師從更高的角度上與學生進行探討，包括我國的政治制度問題、臺灣歷史問題以及“一國兩制”的具體內容等，從而加深學生對“一國兩制”的理解，提高學生對“一國兩制”的認識。而這樣的形式還能夠調動學生去主動思考相關問題，提高學生的自主思考能力。

三、總結

政治教師應該從自身教學觀念轉變開始，注重課堂教學效率，而不是只注重政治成績。同時，教師要善于運用多種教學活動和方法讓學生積極參與到課堂教學當中，從而調動學生對政治學習的熱情，實現政治課堂教學模式的轉變，提高政治教學的課堂效率。

作者：蔡先友 單位：江蘇省徐州市大屯礦區第二中學

第八篇

一、選擇題

選擇題的解題方法同學們在做選擇題的時候通常要使用答題的“四審四排法”。四審：1)審題干：把關鍵詞掌握好，明白題目的主旨意思。2)審設問：正向或者逆向選擇（為什么、是什么、怎么做）。3）審題肢：正確或者錯誤。4）審題干與題肢兩者之間的關系。四排：1）排錯法：根據自己的理解排除掉最不符合題意的一個。2）排異法：所陳述的觀點正確，但是與題干無關的選項。3）排重法：與題干的意思相同，重復的題肢。4）排倒法：因果關系顛倒的題肢。上面簡單概述了做選擇題的方法，下面看一個例題。例題：法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于（）。A社會物質財富不斷增多，人民生活水平的提高。B人民的文化教育水平不斷提高，社會風氣不斷加強。C人權能夠得到尊重和保障。D民主程度加快，法律、法規深入人心。人們具有高度的民主和法律意識。解析思路：題干說的是法律的重要性。A物質財富與題干無關，BC都是D的其中兩方面，D最能概括，當然了D也是公認的社會進步的標準之一。

二、簡答題

簡答題的技巧相對來說比較小，我的體會主要有以下幾點：首先，認真審題。認真閱讀材料及問題，要找準材料的關鍵詞句，把握材料的中心思想。對于直言式的簡答題，要把握問題的關鍵；對于其他類型的簡答題，例如材料式、漫畫式、圖表式的簡答題，同樣要把握中心內容，提煉精華并揣摩命題目的是什么。其次，構思答案。根據問題要求和課標要求構思答案。分層次解答，不要僅僅局限在某一個方面，要從多方面進行分析闡述。最后，規范答題。答題的時候要注意內容完整、表述精確、簡明扼要、條理清楚；書寫規范，不亂寫亂畫。

三、辨析題

辨析題能夠很好地考查學生基礎知識的掌握程度、辨別是非的能力、分析問題的能力以及解決問題的能力。這種題型是針對某一觀點的多種看法進行辨析，這種題型是考生最容易丟分的題型之一，主要原因是考生對于辨析題的做法和技巧了解的不夠透徹。下面我結合例題，談談這一類型題的解題方法。

四、分析說明題

分析說明題主要是考察學生能否運用所學的基礎知識分析問題、解決問題。這種試題一般都是跟社會熱點掛鉤，是理論和實際相結合的題型，屬于開放性試題。例題：做好2007年經濟工作，最重要的是全面落實科學發展觀，保持經濟又好又快的發展，防止出現大的起落，與以往相比，“好”“快”前后順序做了調整。“好在快”前，成為2007年經濟發展的一大亮點。請結合所學知識，回答下列問題：（1）為什么提出“保持經濟又好又快發展”？（2）為了實現“又好又快”的發展思路，我國政府應怎樣做？解析思路：對于此類問題，主要從以下幾點思路進行分析。第一步，要仔細閱讀材料，把握主題中心內容。以避免出現文不對題的現象。帶著題中的問題分析材料，篩選出材料中的重要信息。第二步，針對試題中反映出的問題與所學的知識聯系起來，找出材料與所學知識的結合點。在這道題中，我們可以從材料中得出的有效信息是“經濟發展”“又好又快”，根據這些信息可以聯系到所學的知識有環境與經濟之間的關系、科學發展觀、以經濟建設為中心等。第三步，依據題意，合理的進行分析解答。通常情況下只要材料中的中心內容與理論知識相對應即可。

五、總結

以上是我對初中政治答題技巧的總結。總之，隨著我國教育的改革和不斷發展，中學生要重視政治這門學科，掌握政治的答題技巧，提升和完善自身的綜合素養，在學習中不斷感悟、反思和超越自我。

作者：周樹芳 單位：江西省會昌縣筠門嶺初中

第九篇

一、初中政治課堂構建快樂教學模式的要點

1.師生的積極互動

初中政治作為應用性強的學科之一，需要教師在采用快樂教學模式進行教學時，重視與學生的積極互動，讓學生主動參與到問題的討論當中，從而實現快樂教學的真正目的。

2.學生的實踐活動

初中政治具有一定的社會研究性，教師在進行快樂教學的同時，應該盡可能組織一些社會實踐活動，讓學生參與到社會各種現象的調查之中，一方面，這可以為學生提供學以致用的有效途徑；另一方面，對于學生學習興趣、膽識等的培養，也具有不容忽視的作用。

二、人教版初中政治課堂快樂教學模式的構建

在構建快樂教學模式的初中政治課堂時，教師的教學語言是否具有幽默感，并富有感情色彩，會給初中政治課程的教學效果帶來直接影響。為此，教師在構建快樂教學的過程中，應該采用通俗易懂、輕松和幽默的語言進行教學，并通過創設快樂教學的情境、利用多媒體信息技術進行快樂教學以及給予“快樂”的激勵性評價等方式，來進一步完成快樂教學的構建。具體分析如下。

1.創設快樂教學的情境

在快樂教學中，教師可以通過對教學情境的創設，豐富、活躍課堂教學活動，來誘導學生有目標地進行實踐和學習。例如在學習《讓我們選擇堅強》（人教版•七年級）一課時，教師可以通過選用《精衛填海》的故事充當素材，引導學生將精衛填海的舉動與堅強意志聯系起來思考并討論，從而起到活躍課堂氣氛，加深學生對政治知識的理解等作用。

2.利用多媒體信息技術進行快樂教學

近年來，多媒體信息技術在教學領域的應用越來越趨于普遍，通過多媒體信息技術，教師可以通過圖形、圖像、聲音和文字等方式，將枯燥的政治知識轉變為生動形象的方式表現出來，給學生帶來強烈的感官刺激，促使學生全身心投入到初中政治的教學當中。例如在學習《誠信做人到永遠》（人教版•八年級）一課時，教師除了可以利用網上豐富的學習資源之外，還可通過利用多媒體平臺，讓學生觀看趙本山的著名小品《賣拐》，讓學生在“快樂”欣賞視頻的同時，能夠激發興趣，并投入到“誠信”的討論當中。

3.給予“快樂”的激勵性評價

在實行快樂教學時，教師應該重視給予學生“快樂”的激勵性評價，在對待學生的每一個見解上，教師都應該予以充分的肯定和理解，并對其進行鼓勵和表揚，讓學生在學習當中，可以不時體驗到成功所帶來的快樂，從而樹立起獨立解決問題的信心，全身心投入到初中政治課程的學習當中。

三、人教版初中政治課堂構建快樂教學模式的注意事項

在采用快樂教學模式進行初中政治課程的教學過程中，教師還應注意以下幾個問題。一是快樂教學的適度性。快樂教學應該注重適度性，以免教學環境過于寬松，而出現課堂失控的情況；二是教學素材的適用性。素材作為快樂教學的重要載體，對于整個教學過程的影響是不可估量的。教師在選用素材時，應確保素材與教學目的相適應。三是快樂教學的引導性。為避免出現“樂不思學”的情況，教師在進行快樂教學的過程中，還應經常性對學生進行引導，以便及時將學生的“快樂”轉化成學習動機等。

四、結束語

人教版初中政治課堂采用快樂教學模式進行教學，能夠充分激發學生的求知欲，讓學生全身心投入到初中政治課程的學習當中，進而加深學生對初中政治理論知識的理解及掌握，提高教師的教學質量和效率。不過，在實際應用當中，教師還應注意對快樂教學的適度性、引導性，以及教學素材的適用性等加以充分考慮和規范，從而真正發揮出快樂教學在人教版初中政治課堂的應用效果。

作者：甘書遠 單位：廣西南寧市橫縣陶圩完全中學

第十篇

一、讓學生主動學習更利于打造有效的課堂教學

擺脫政治課堂的沉悶和單調，激發學生學習政治的興趣，改變政治在學生心目中枯燥無味的形象，讓學生愛學，積極主動的學，更要讓學生成為學習的主體，而不是被動學習。新課程倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。這樣，一方面可以讓學生感受到在課堂所學到的知識是有用的，大大激發學生的興趣和熱情，在實踐中應用所學知識進行指導，反過來在實際生活中得到的感悟又可以促進對理論知識的認識，互相促進，達到一個良性互動的狀態。

二、理論結合實踐才能讓理論升華

“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”，設計有效的教學實踐活動，可以讓學生學習的理論與實踐結合起來，實現理論知識的升華。不限于現有的教學模式，走出課堂，走進實際生活中，用所學到的知識認真體會生活，并在生活中感悟，做到學為所用，將理論和實際相結合。讓學生在一個良好的正能量氛圍環境中，潛移默化的增強自己的政治修養，這樣就會使得課堂教學的有效性大大加強。

三、綜合運用多種教學手段增強課堂教學效果

國家對于我國教育的投入不斷加大，尤其是對于我國偏遠落后地區，對于教育的投資也是不遺余力，各地中學的硬件設施也在不斷完善，這就為政治教師的教學工作提供了更多的便利，但這同時也對教師提出了更高的要求，結合課程教學實踐，有效運用多媒體時代的豐富教學手段，以達到有效的課堂教學效果。信息化教學手段應用是必要的，這樣可以有效回避縣城中資訊匱乏，而各種課外教學活動又需要投入太大的弊端，如通過一些優秀的教育宣傳片、名人演講、勵志故事等，也可以在一定程度上彌補不足，讓學生有一種身臨其境的感覺。如參觀革命圣地這種課外活動，雖然學生實際參與可能獲得更好的體驗，但如當地沒有革命圣地，則這種活動勢勢必難以進行，而通過觀察各種革命活動紀錄片，可以讓學生在一個固定的時間段內更集中地體會這種感覺，而且重點更突出，所獲得的教學效果應該也不差。通過多媒體手段，可以極大地豐富教學內容，增加教學內涵，提高教學效率，同時也可以提高學生自學能力，獨立思考能力，在多媒體教學中還可以增強學生溝通和交流的環節，鼓勵學生表達自我觀點和看法，讓學生實際參與到課堂教學中，增強學生的學習興趣。

四、合理利用政治課程中的時事塑造學生人生觀

“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”這已經不是新時代一個合格的人才應該所持的態度了，政治課程和時事要緊密的結合起來，如在講授時事時，可進行相關的出題改編，能用近期學生所學的知識點進行作答，另外通過時事作為課堂的導入也是一個不錯的選擇，能夠快速地將學生本次課堂的學習興趣調動起來，有效完成本次課堂的教學任務。在教學過程中，要善于捕捉教育時機，不能墨守成規，因為最佳的教育時機可能會稍縱即逝，一旦錯過，就會使學生失去一次有意義。恰當的教育時機把握，需要政治教師做一個有心人，處處留神觀察，多積累經驗，及時發現時機。

五、搭建書本知識和學生實際生活的橋梁

教育改革后，教材也進行了相應的調整，現在的教材給老師提供了更大的空間，教材內容豐富，知識點眾多，通過一本教材雖然不能說讓學生了解整個世界，替代學生的實踐活動，但是教材內容改革對于素質教育有著重要促進作用。然而也存在一些問題，如教材內容太活，上面的例子都是發生在我們身邊的一些實例，但是由于當前我們所處的教學環境和地區特點，學校中的好多學生都是鄉下的，由于農村資訊相對閉塞，這就使得很多書上的內容對于他們來說好多東西連聽都沒聽說過，這就大大的給老師增大了難度——看似容易，卻要去把例子換了，重新搜集一大堆適合自己本地學生的真實實例。

六、結語

政治課程是社會科學領域的重要啟蒙課程，有效的政治教學，有利于學生正確價值觀形成、良好性格塑造，這首先政治教師重新認識政治課教學的重要性，把政治課作為加強學生政治教育的一種手段，因此，每一位老師都要重視學生的政治教育，真正把德育教育融入到課堂當中去。

作者：李娜 單位：內蒙古商都縣第五初級中學