第一篇：小學英語教學方法

一、運用多種多樣的教學方法來進行新課的導入，不墨守成規

我們采用歌曲導入，這種方法適合于有一定英語功底的學生，年級高的學生，他們在長時間的熏陶下，英語聽力大大提升，能夠聽懂，這時我們采取經典的或流行的英文歌曲，讓學生們在音樂的美妙中體會語言的美妙。比如我們可以用《yesterdayoncemore》來導入，讓學生在優美而略帶感傷的音樂中回顧兒時的情景，體會時光的流逝，在這種導入情景下，他們會愛上英語。又如，我們可以用《takemetoyourheart》讓學生體會英語的流暢與朗朗上口，他們就會覺得英語并不難學。我們還可以采用提問式導入，這是常見的?傳統的方法，但并不意味著不能用，用好了照樣可以激發學生的興趣。再有如多媒體導入法?復習式導入法?生活式導入法等等，不一而足。關鍵在于我們要根據學生的特點來變化，新穎的導入能讓學生耳目一新，傳統的導入方法我們也可以化腐朽為神奇，讓學生“入我彀中”。

二、精心設計教學高潮，化難為易，突出重點

文似看山不喜平，其實教學過程也是這樣，平淡無奇的課堂會讓學生產生昏昏欲睡的感覺，你講的再好也沒有用；相反，如果整堂課都是高潮，那學生一直處于興奮之中，也就沒了重點與非重點，難與易，胡子眉毛一齊抓，學生會很累，所以我們一堂課要設計一至兩個高潮，三個也可，但不要太多。這樣學生既感興趣，又有思考的時間，也有思考的重點與難點，一石三鳥。如我們在講第二單元的幾課時，讓學生預先在電腦上找到相關國家的國旗與地圖，再讓他們到黑板前來畫或者講解，這樣可以激發他們的表現欲，教師進而把世界上國家的國旗拿出來講解，讓他們總結國旗的規律和特點？學生們會很驚訝，國旗還有規律？在學生思索后，我們教師可以點出，如社會主義國家一般都會以紅星作為國旗的標志之一，而中亞?西亞及信仰伊斯蘭教的國家，國旗上都有彎月。如此一來，學生們會很驚訝，也會很感興趣，在提升了英語的學習興趣后，也拓展了他們的知識面，不僅培養了學習英語的興趣，還學習了相關的地理知識與歷史知識，他們體會到了知識的魅力。這種教學高潮的設計也是有多種形式的，我們的目的就是讓學生在感興趣的同時，讓他們的思維動起來，讓他們參與進來，動手?動腦。當學生處于極度興奮狀態下，對于知識的掌握也會超出我們的想象，重點知識記得牢，難點知識理解的透，難也就不難了。

三、提供多種表演機會來培養、激發他們的學習興趣

小學生愛玩，這是他們的天性，課堂上因囿于種種原因，他們會有一定的拘謹，在課下其天性會暴露無遺，我們這時可以用多種多樣的形式來培養?激發學生的興趣。比如在下課后，學生們都愛玩丟手絹的游戲，這時我們英語教師就可以見縫插針，稍微改變一下游戲規則，被抓住的同學要唱一首英文歌曲，唱不全的唱一段，或者只唱一句也可。學生們在玩的同時就會去學英文歌曲，當他們能當眾唱出一首完整的歌曲時，其他學生會大加稱贊，他自己也會感到非常驕傲，成功增加了他們學習興趣的興趣，因為成就是英語帶來的。我們英語教師還可以仿照《漢字聽寫大會》《?漢字英雄》等節目形式，開展英語單詞競賽，或單詞接龍，我們制定一些簡單的?限制性較少的規則，畢竟小學生的英語水平有限。這種趣味性的競賽，競爭性較強，學生參與積極性高，他們會為了一次成功而歡呼雀躍，一次失敗而焦急不已，一定要把答案找出來。這種競賽性的游戲無論是勝利的一方，還是失敗的一方，對知識的記憶與理解都會更加深刻，自己在哪個單詞上勝了對手，自己在哪個單詞上輸給了對方，他們都一清二楚。

我們英語教師還可以組織學生們用英語講故事。故事的情節性強，不僅是小學生愛聽，即使成人也不能抵擋其“誘惑”，無論中國還是西方，都有許多故事，而學生們對童話故事及神話故事是尤感興趣的。我們教師可以組織學生們講故事，比如講希臘神話故事，此類故事情節性極強，許多典故都出自于此，我們中國人都耳熟能詳，如潘多拉盒子?阿喀琉斯之踵?忒洛伊木馬等，我們英語教師可以把故事用漢語先簡單地講一次以激發他們的興趣，然后再找相關的英語故事讓學生們試著講，越來越熟，學生們被故事吸引，愛不釋手。

四、總結

總之，英語教學教法沒有一定之規，我們要因勢利導，因水成形，在上課時不著痕跡地導入?講授，看似無心，實則是精心設計之結果。教師?學生在悠然之際不覺進入學習的佳境，正好似牧牛之兒童，悠哉游哉，陶醉于大自然的美景之中，信口無腔之聲，也成大樂至簡的闡釋。

作者：酉文艷 單位：河北省武邑縣清涼店明德小學

第二篇：小學英語教學環節的把握

一、直觀教學，吸引注意

英語教學所演示的教具有實物、標本、圖片、幻燈片以及多媒體課件。教師在演示時要從學生實際出發，盡可能讓學生利用各種感覺器官充分感知學習對象，為實現教學目標服務。經過調查我們發現，這種方法簡單且有效。比如，利用單詞圖片教學新單詞時，當看到漂亮的或來自現實生活中的圖片時，學生就來了精神，躍躍欲試想說卻又說不出，這就會促使他們進一步想要探究，不由自主地產生了一種求知欲。這時，我們就抓住機會，趁勢把圖片背面的單詞呈現出來，并配以讀音，學生自然而然就跟著朗讀了。當然，利用多媒體課件教學單詞更能吸引學生的注意，收到良好的效果，如教學單詞“head”時，我們還可以利用多媒體課件的特殊效果讓單詞中的4個字母h-e-a-d逐一“飛入”屏幕，這時，學生就會情不自禁地跟著拼讀。另外，我們還可以通過多媒體課件創設一些英語場景（如動物園、游樂場等），讓學生置身其中學習有關詞匯和句型。

二、模擬情景，融入生活

在課堂上，教師要善于模擬生活情景，將教學內容融合在符合小學生“口味”的玩耍式的教學活動中，充分發揮學生學習英語的主動性，積極調動他們的表達欲望，讓學生大膽開口、大聲說話，讓他們獲得初步的英語感性知識，這也有利于學生理解和掌握來自生活的對話內容，提高小學英語教學效率。例如，當我們見面打招呼時用“Goodmorning！”“Goodafter-noon！”或者“Nicetomeetyou.”自我介紹時用“Hello！I’mWangTao，What’syourname？”等等。這樣的對話情景既容易又逼真，學生表演時，很容易投入，并積極參與到活動中來。另外，教師的課堂語言也要盡量使用簡練的英語口語，讓學生融入到英語環境中。

三、巧設游戲，推向高潮

愛玩是每個小孩子的天性，玩中樂、樂中學、學中受益，因此，教師可以圍繞教學重點和難點，在教學過程中開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲，調動小學生的學習熱情，把課堂教學逐步推向高潮。課堂教學中，我常用“接龍”（onebyone）、“聽音做動作”以及“找單詞”等各種游戲活動。最常用的應屬“接龍”活動，因它所涉及的對象覆蓋面廣，有利于顧及絕大部分學生的學習，適宜學生操練單詞或較簡單的句子這個教學環節。所謂“聽音做動作”，就是讓學生根據語音指令做出與之相關的動作，比如，在教學有關人體部位這一課時，教師發指令“Touchyourface/…”學生做觸摸相應部位的動作，接著，又讓學生輪流發指令做動作，這環節有利于檢查學生對輸入語言的理解程度。“找單詞”游戲活動，適于教師教學或復習若干個相關的單詞，如一周七天、一年十二個月或連續幾個數字時，教師出示這些相關的單詞卡片，并有意藏起其中一張，然后問學生“What’smissing?”讓學生猜猜到底缺了哪個單詞，這不僅可以激發學生的學習興趣，還可以促進學生展開積極的思維和聯想。

四、多維評價，升華情感

作為教師，我們應該學會積極評價學生，樂于贊美學生，讓賞識貫穿課堂教學。當然，我們評價學生一定要恰當，要準確而真誠地去贊賞他們，只有這樣，才能使學生明確自己的長處和優點，從而激勵學生的進取心。

1.抓住學生的特長去贊美。尤其對于有“問題”的學生，教師更應該講究方法教育他們。我曾遇過一位學生，他生性調皮好動，學習不好，但他的書寫堪稱楷模。我就借這點贊賞他：“Yourhandwritingisverygood!”之后，我又多次找他談心，在夸他的同時指出他的不足之處。“精誠所至，金石為開。”不久之后，他虛心地接受我的建議，并逐漸改掉一些不良習慣，上課踏實多了，學習也大有進步。

2.贊賞學生每一個微小進步，并做到及時表揚。在課堂上，鼓勵性的評價代表著教師對學生學習的認可程度，反映著教師對學生的情感和態度，它能使學生獲得心理上的滿足，強化他們學習的積極性。因此，我們應該不時用“Welldone!”“Verygood!”“Notbad!”等對學生的每一個微小進步進行及時評價。

3.根據賞識的原則去贊美學生。“信任、尊重、了解、激勵、寬容、提醒”是賞識的六大原則，只有掌握這些原則，才能更好地去評價學生。在課堂教學中，教師要尊重學生，要理性地對待學生的各種表現，巧妙地運用鼓勵性的語言，激活學生的思維，調動學生的積極情緒。

作者：陳東海 單位：福建省德化縣潯中中心小學

第三篇：小學英語教學評價方法

一、課上評價

在小學英語教學過程中，無論是處在哪個學齡階段的學生，競賽手段是我們教師最常用的評價方式。只有使我們的教學過程情節曲折，教學結果具有懸念色彩，才能最大程度激發小學生的內在積極性，開發他們的智慧潛能，保持他們學習的熱情，延續他們的學習興趣，實現教學的良性循環。例如，“體操秀”之后，各個體操隊會立刻升級為各個競賽隊，體操隊長會變為小組長，我會根據選手答案的準確性，發音的正確性，小組的整齊性和氣勢性，進行評分。這樣的比賽不但使優等生特別是不愛參與的優等生起到突出帶頭作用，還可以使后進生在別人的監督和督促下不再無所事事，最大程度地把他們拉回班級，拉回課堂，做一些力所能及的事情，取得最大的課堂收獲。每節課后我會及時地進行分數小結，分出名次，記在每個小組組長的計分單上，一段時間內根據得分情況進行獎勵，使競爭具有成就感。我認為，只要認真的反思與總結就會想出各種各樣的評價方式，激勵性的方法，這些方法會像興奮劑一樣使小學生精神振奮，信心倍增，同樣這些方法也會收到事半功倍的效果。

二、課業評價

在課堂上通過老師的精心設計，多種方法的運用，學生還能夠積極地學習。課后低年級學生往往沒有明確的學習目的，很難堅持課后復習。為了保持英語學習的連貫性，每學期家長會我都會與各班家長進行提前溝通，講清本學期的家長作業。比如，每周三家長要將書上所貼的內容進行聽寫、批改和簽字，遇到不懂或忘記的內容可以與老師及時進行溝通。他們的簽字也會為他們的孩子作業帶來加分，家長的參與一方面是為了讓父母更多地關注英語學習，另一方面通過這樣的機制讓孩子和家長雙向監督，把家長也最大程度地拉回到英語學習當中，為孩子的連貫學習提供強有力保障。

三、日常工作評價

作為一名第一線的英語教師我深刻體會到，班級多、課節多、學生多，照顧起來比較困難。如果沒有好的適合自己的評價方法，每天都會糾結在工作質量與速度的矛盾中，所以在每個班級之間我都設有符合自己學科特色的橫向競爭規則。比如班班每天都要進行作業上交速度、齊全與否、質量好壞的評比，小考單詞百分與不合格人數的調查評比，每一項都有具體的評分細則，在表中加減分并累計分數。將表格統一貼在辦公室的辦公桌上，各個班的學生在表中可以隨時查閱班級的最新排名位置，激發他們的團隊競爭意識。總結時按班級的排名順序，讓他們先后挑選我自費購買的獎品。在每個班級內還有內部競爭，比如組與組之間要競賽，根據競賽結果，課后每組的小老師要對自己的小徒弟進行輔導，而我作為檢驗官要對他們的成果進行終極檢驗，分級，評分，并記錄在案。這樣不但使學生的積極性得到調動，增強了團隊意識，同時也發揮了自己的學科特點，最大程度地扭轉了學科的弱勢。

四、總結

總之，以學生心理發展的基本規律為依據，以激發學生全面參與為目標，了解學生的需求與喜好，運用多種多樣的特色方法，逐步形成對學生長遠發展有益的評價體系，使評價能夠激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程。在過程中了解自己所處的發展狀態，體驗進步與成功，從而產生進步動力，力求學習過程中能獲得自己的最大收獲。

作者：劉薇 單位：吉林省長春市寬城區上海路小學

第四篇：小學英語游戲教學

一、開展游戲教學的必要性

從教學實踐中我們不難看出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務，也是新課程改革的一項重要內容。這就要求在小學階段的英語教學中，教師必須根據自身學科特點和學生年齡特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設出豐富多彩的教學活動，以求更好地激發和培養學生的學習興趣。鑒于此，根據目前小學英語教學的現狀，完全有必要在小學英語教學中提倡游戲教學，以充分體現新課標中提到的基本理念和要求。英語教學中的游戲教學圍繞教學目標將游戲形式融入于教學之中，能夠讓學生在玩的過程中，運用所學語言開展互動交際，讓學生能夠積極主動地投入到語言學習中去，對實現新課標的要求具有非常積極的作用。

二、開展游戲教學應注意的問題

1.游戲的設計應該具有科學性、合理性

小學英語教師在設計游戲時，要充分考慮到小學生的生理和心理特點，應該簡單易行，能夠充分為學生理解和接受，要采用小學生喜聞樂見的形式。游戲的選擇要依據語言學習的客觀規律，充分體現不同年齡階段和不同語言水平學生的學習特點和需要。游戲的難易程度和要求要體現循序漸進的原則，應該由易到難，由簡單到復雜逐步過渡。教師所設計的游戲要能夠讓學生在游戲過程中體會到學英語的樂趣，并且創造出說英語、學英語、用英語的真實情境。不能只有教師在講臺上一直講解英語，而學生被動接受。應該讓學生在游戲過程中真正掌握英語知識。

2.游戲方法要有創新性和多樣性

《小學英語課程標準》中指出：“小學階段英語課程的重要目標之一就是激發學生學習英語的興趣。”這就要求小學英語教師使用多種方法來激發學生的學習興趣，提高他們學習的積極性和主動性。如何做到這一點，是許多老師需要面對的課題。游戲方法雖然能很好地激發學生外語學習的興趣和熱情，但要求教師在教學中安排的游戲要新穎多樣、富有情趣、富于變化。這樣才能使學生樂于學習，喜歡學習，積極主動地學習語言、使用語言，并能夠長久地保持自己的學習興趣和學習熱情。

3.游戲的開展應該把握好教師的掌控性

一般來說，孩子喜歡做游戲，但很多情況下，孩子們更喜歡由他們主宰的游戲。如果教師對自己教學中游戲活動控制得過松或過緊，其教學效果肯定都會大打折扣。因此，教師在設計游戲方案時，應該做到充分了解自己的學生，充分尊重他們的觀點和興趣。在游戲開展的過程中，教師應注意把握學生的動向，充分利用學生的反饋，根據具體情況，對游戲活動做出適當的調整。同時，教師還應做好游戲的監控工作，既不能讓游戲變成一盤散沙，也不能管控太嚴，以致學生沒有發揮的余地和空間。因此，教師應該做好游戲的掌控工作，做到張弛有度，這樣才能更好的實現自己的教學任務和目標。

作者：隋陽 單位：吉林省長春市寬城區天光小學

第五篇：小學英語語篇教學

1擴展學生的閱讀能力

對于小學生英語的教學中，閱讀能力是最有可能持續的，是學習英語最有效的辦法，這種能力無論對高年級還是低年級的學生，學好英語都有重要的作用。閱讀能力對于高年級的學生來說，是掌握閱讀方法的基礎，讓學生能夠在學習中閱讀，在閱讀中取得進步。而對于小學生來說，閱讀能力比較弱，僅僅憑靠課堂教科書的閱讀，不能夠很好的提高學生的閱讀能力，教師應該收集一些和生活有關、具有教育意義的文章，讓學生去閱讀，對于這些讀物的選擇上不僅僅增加了學生的學習興趣，也很好的訓練了學生的閱讀能力。老師也可以介紹些適合學生閱讀的英語資料，英語動畫片，組織學生開展英語演講，讓學生自己能夠了解英語語言的結構和微妙的轉化，讓學生的英語閱讀能力得到拓展。

2讓學生有目的的預習，做好課前預熱

對于小學五、六年級的高年級的學生來說，英語的語篇篇幅比較長，內容復雜，新的詞匯、句子比較多，學生學起來會感覺難度大，一上英語課會感到頭痛，甚至有部分學生會厭惡英語學習，這樣很不利于學生的全面發展，對于老師英語課堂教學也很有壓力。所以，老師在上課之前讓學生作預習，學生在進入英語課堂學習時能夠有簡單的了解，能夠很快的進入學習狀態，這樣學生學起來就不會覺得很累，不會感到枯燥。可以引導學生再做課前預習的時候，遇到不明白的詞匯，句子要做好標記，這樣就可以在課堂上有目的的去聽講，善于利用課堂的知識，自己主動解釋心中的疑問。例如，對于《festivalsinchina》的這章節的學習中，涉及的內容比較多，涉及的文化信息豐富，老師可指導學生去收集相關的資料，更好的深入理解對這章節的學習。

3英語內容的延伸，知識靈活的運用

對于英語語篇教學中，主要是讓學生對語篇的內容產生興趣，運用相關的知識，理解語篇的內容和意思。教師可把語篇的閱讀從書本上延伸課外讀物上，能夠靈活的運用知識，加深對所學知識的理解，鼓勵學生能夠有機的運用所學的知識進行課外讀物的閱讀。在對英語書本的《Alettertoapenfriend》這章節的學習后，老師可給學生布置下作業，讓學生模擬課堂的學習內容，以劉濤的名義給彼得寫一封信，如何寫好這封信，這就給學生搭建了一個思維開拓的展臺，教師可引導學生，介紹下學校的環境、中國的建筑文明等等，讓學生在這個活動中，提升自己的閱讀能力，所學的知識得到深入理解。

4課堂活動設計的有效開展

要建立有效的課堂，首先，在設計上注重日常生活活動，教師和學生的設計應該類似于現實生活中的活動，力爭有實質，努力打造學生自主，合作，探究的學習語言的支持，真正讓英語知識得到真正的利用。其次，活動要有一定的邏輯性。在設計過程中的話語要考慮難易程度。如果活動過于簡單，學生失去興趣深入探究。如果活動是太難了，容易使學生失去信心。為正確把握梯度，可以使課堂教學更加自然流暢。因此，設計時應從易及難，層層遞進注重活動。再次，設計多元化，努力讓學生體驗到成功的活動。由于許多原因可能導致學生對英語認知程度的不同，也可以給學生一篇同樣的語篇文章，但是可以通過不同的活動設計，給學生不同程度的語篇文章，讓他們一起完成這個活動，從而達到學好英語的目的。

5總結

總之，在課堂上的領導者，教師應時刻注意在教學話語的最新理論成果，并結合教學實踐，注重語篇教學，把知識進行延伸，更能有效的提高英語課堂教學效果。

作者：鄭延波 單位：黑龍江省大慶市團結第二小學

第六篇：小學英語教學中體態語的重要性

一、體態語在小學英語課堂教學中的重要作用

1.在授課過程中，教師可以通過抑揚頓挫的語調、豐富的表情，以及加以引導性的肢體語言等方式，提高學生的注意力，以達到組織優化教學的目的。例如，在低年級英語課堂上，許多用語不能馬上被學生們吸收，教師可以通過手勢來暗示學生。需要學生交換角色練習時，可作兩手交叉狀；結束討論時，將雙手下壓示意學生……這樣，簡單的一個手勢就能迅速帶學生進入學習語境中。

2.體態語可以激發學生的想象力，提高學習興趣。英語課堂上體態語別出心裁的設計，恰到好處地運用，可以讓英語課堂更富有張力，學生樂學易懂，效果明顯。如，下面活動設計：做動作，猜詞語。（Idoandyougues）s教師可以做出一個投籃動作和一個踢球動作，學生從動作中就可以輕松地區分和掌握Playbas-ketball和Playfootball兩種不同的活動用語。因此，教師每節課以行之有效的體態語來感染學生，調動他們的學習積極性，發散思維，豐富想象空間，讓他們自由徜徉在知識的海洋里。

3.體態語可以傳達更為豐富有效的知識信息。體態語較為生動、形象，不僅能表現出人的內心活動，更能直接地刺激學生的視覺器官。在小學英語教學中，采用適當的體態語，既可避免用漢語解釋英語，使傳授的內容變得具體可感，又可創設一種有利于培養學生語感的語言環境。教學實踐證明，要擴大學生對教師發出的有用信息接受量，就必須充分運用體態語，從而有效地提高課堂教學效果。

二、英語教學運用體態語應注意的幾個方面

1.應注意體態語與英語教學的有機結合。教師要正確認識中西方文化的差異，如聳肩是西方國家常見的動作，表示“我不知道”等否定含義，而在中國文化里習慣用搖頭、擺手來表達此項含義。顯然從主觀上拒絕聳肩所表達的文化意義是不對的，應努力排除文化優越感和偏見的干擾，增強自身的跨文化非語言交際教學意識。

2.應注意體態語運用要與教學內容和諧統一。以服從教學內容表達的需要為前提，不可隨意濫用，畫蛇添足。做到體態語與有聲語言表達的內容相協調，發揮其應有的功效。

3.應注意體態語要力求準確、適度。小學生無論在學習語言上還是在實踐活動中，幾乎都是以教師為準則。體態語不可或缺，更不可濫用。例如，在rhyme學習中，學生通過有節奏的聲響中看著老師的體態及活動，似乎已經體會到了其語境和朗讀特點。所以，教師規范、準確、適度的體態語，更易于學生理解、接受和領會，激發他們的學習熱情。

三、總結

總之，小學英語教師在課堂教學中應力求以生動、形象的體態語輔助有聲語言教學，拉近師生間的距離，活躍課堂氛圍，增加教學的科學性和趣味性，變被動接受為主動學習。

作者：楊麗 單位：吉林省東豐縣小四平鎮中心小學

第七篇：小學英語高效課堂的打造

一、多管齊下，打造英語高效課堂

1.全面了解學生，做好學情的分析全面了解學生可以為教師的備課工作以及教學工作的開展奠定良好的基礎。無論是教學設計、教學內容還是教學研討的主要問題針對的都是學生群體。除此之外，好的教學設計必須要有很強的針對性，這是全面了解學生才能做到的。否則，教學活動無法順利開展，課堂上效率低下，違背新課標的要求。

2.備課態度要認真，內容要充實在新課標的要求下，英語教學對老師的備課工作要求很嚴格，備課目標不僅要能培養學生的自主學習能力，也注重師生之間的互動過程。因此，備課的形式要靈活多樣，使每位學生都能實現和老師的互動。教學要想順利開展必須要認真備課，俗話說“磨刀不誤砍柴工”，花多點的時間和精力去備課，并不會耽誤課堂上知識的傳授。

3.靈活的導入新課內容在每一節新內容講授之前，導入新渴望是必須的一個環節，也是范圍場重要的一環，設計課堂導入環節，要求老師要根據學生對上節課內容的掌握程度來設計，既要符合學生的實際情況，也要新穎，是學生樂于接受，更加有興趣學習心得知識。如上節課學習同學之間問好的英語，上課之前可以利用一點時間讓同學們之間相互問好，活躍了課堂氣氛，也復習了上節課的內容。如果沒有設計好課程的導入，很難激發學生學習新知識的熱情，對舊知識也會選擇性的遺忘了。

4.創造最佳的英語學習環境學習英語，語言環境很重要。在中國，我們沒有說英語的環境，在課堂上有的同學可能會帶著應付老師的心理去學習英語。因此，英語教師就要積極創造英語的環境，讓學生自然地融入進英語的學習中。這要求英語教師首先從自身做起，上課盡量用學習過的英語單詞和同學交流，同學們也就會主動的用英語交流，這樣就在無形中提高了學生運用英語的能力。英語教學環境所使用的語言更符合英語這門課程的特殊需求，是學生置身其中，更接近英語大環境，豐富關于英語的知識背景，這樣下來，學生們在不知不覺中學到很多所知識，快樂的享受著其中的樂趣。

5.創建豐富多彩的課堂活動課堂教學是師生之間互動完成的，這種語言性課程如果老師一味地單方面向學生講授，學生聽得枯燥無味，老師講得口干舌燥，反而對課堂效率的提高起反作用。這就要求英語教師要設立一些豐富多彩的課堂情境，實現師生互動。如教師做動作、學生猜單詞或者分小組進行英語對話，不僅活躍了課堂氣氛，因為增加了學生對所用單詞的熟悉程度。也可以利用教室內的一些物質教學設施，如卡片、投影儀、實物、音響等，寓教于樂，學生會學得更好、記得更牢。

6.客觀、全面的評價學生的表現在課堂上難免會有提問的環節。在提問的過程中，可能有的同學因為學習一種新的語言接受起來比較吃力，就會回答得不是很準確，在這個時候也不能打擊這位同學的積極性，應繼續鼓勵，對于基礎弱的同學能開口回答問題向前邁進一大步了。要通過是對學生的評價，鼓勵學生多說，英語只有常說、多說才能掌握好。此外，老師不僅要對，學生在回答有關題目時的表現給予鼓勵性的評價，也要對課堂上積極表現、有良好品格的人進行表揚，這樣可以帶動整個班級的學習氛圍，形成“比、學、趕、幫、超”的良好班級環境。

7.課后積極總結，及時發現問題新課標要求學生要進行反思性學習，教師也要在課后積極總結自己的教學過程，能主動發現問題，及時的調整教學思路，保證以后的教學質量能有所提高。作為老師，要想成功就要在教學的每一環節結束后都要反思自己的成敗，才能使以后的教學過程更加順利，才能對學生的長遠發展有所幫助。在課后，英語教師也要開動腦筋，想一些帶有創意性的教學方案，能吸引學生的注意力，激發他們學習英語的熱情。

二、結語

自從我們國家實施新課改，新課標的教學理念為小學英語的教學的發展提供了新的契機。由于教學過程的復雜多變，迄今為止也沒有萬能的教學模式。因此，要想打造高效的課堂，就要完善自身，學會因材施教，辯證地看待問題，形成自己的教學風格，打造高效的教學課堂，切實幫助學生提高英語的運用能力，最終能實現用英語與人交流。

作者：馮海月 單位：浙江省臺州市天臺縣福溪街道中心小學

第八篇：小學英語課堂教學與CAI有機結合

一、多媒體英語教學的優勢

1.CAI具有高度的交互性和智能化，可以最大限度地矯正農村孩子“啞巴英語”這一通病。利用多媒體電腦強大的功能，學生們輕松實現和CAI虛擬人物之間的對話，并且依據教學軟件的合理評判，修正學生自己在詞法句法、語音和習慣用語中的錯誤，從而準確地提高學生英語口語表達能力。在具體的英語課堂中，CAI課件中的跟讀、模仿、問答訓練、角色扮演等互動訓練，也對學生認知發展和思維訓練大有裨益。

2.信息技術教育不可避免地需要接觸大量信息，可幫助農村小學英語教師傳遞大量的教育信息，尤其是當前英語學習中多種形式的訓練方法，增大學生進行語言實踐的機會，有利于學生語言運用能力的提高。課堂容量的增大，促使英語課堂內容充實，也具有無限的張力。英語教學十分注重口語交際訓練，多角度鼓勵學生多學多練迫在眉睫。運用信息教育技術手段開展輔助教學則幫助教師在教學設計過程中，從預設教學目的出發，實現教學內容重組篩選，節省了教學實踐，加快了教學節奏，教學有效性大大增加，使教師從有限的教學時間中壓縮出時間展開口語訓練，自然而然地提高了農村小學生的英語口頭表達能力。

二、多媒體英語教學存在的問題

1.目前，盡管教育技術普及和培訓形成一定規模，也建立了一支專業師資隊伍，但畢竟比例較少，只能扮演教輔角色。在教學師資力量嚴重缺乏的農村地區，英語教學力量勢單力薄更是明顯。

2.地域文化導致對英語教學認識上的誤區。多媒體教學迅速介入課堂現狀下，部分教師還停留在用舊觀念看待嶄新的教育問題。自然給農村地區的小學英語改革帶來空前災難，誤人子弟。

3.用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現存的課件使用又不能得心應手。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用，使得教學效果大打折扣，課堂整體效果可想而知。

三、小學英語教學中運用多媒體時應注意的問題

1.有的教師在多媒體課件的制作時選擇花哨的方式喧賓奪主，使得教學內容異常漂亮，裝飾內容的吸引程度大大超過了教學內容，使得學生在注意力更多地集中在了鮮艷的畫面和精彩的動畫上。對學生學習容易產生干擾，影響學習效果。

2.部分英語教師制作課件水平低，教師就成了投影機的放映者，沒有太高的價值，教師與學生的關系就變成了演示者與觀看者的關系。

3.CAI取代了教師在教學過程中的范讀，缺乏對學生課文朗讀的指導與糾正，課堂上學生讀書的時間也越來越少。

4.CAI不要忽視加強對教材教法的研究。當教師下載網絡課件時，應該選取那些可以修改的課件，以便修改后的課件適合自己的教學，適合本班的學生。

作者：楊紅霞 單位：定西市渭源縣鍬峪一小

第九篇：小學英語課堂任務布置

一、具體的任務布置內容

1．寫單詞

在學完新詞之后，布置學生在課堂上抄寫本節課所學的新詞。在完成抄寫之后，讓他們試著把剛剛抄寫過的單詞默寫一遍，以檢測他們對單詞拼寫的掌握情況。每節課檢測之后評出誰是單詞拼寫冠軍，以此促進大家快速記憶單詞，讓大家形成你追我趕，不甘落后的學習勢頭。

2．寫句子

為了讓學生對本節課所學的某個句型熟練掌握，讓學生把本節課所學的新詞帶到某個固定的句型里多操練幾次，以達到對新詞及句型的有效鞏固。如在學了“Whatcanyoudo?”這個單元時，為了讓學生掌握:“I’mhelpful!Ican…”這個句型，可以讓他們分別代入“sweepthefloor”，“cleantheroom”，“watertheflowers”等詞組進行操練。

3．寫對話

在完成一個對話的學習之后，可以讓學生采訪一位同學并根據采訪的內容來編寫一個對話。這個任務的布置旨在讓學生對所學的對話能夠活學活用。如果學生將課本上的對話能背得滾瓜爛熟，而當老師讓他自己寫一個對話卻不知道該如何下手的話，說明他對所學的知識并沒有理解透徹，也沒有做到靈活使用。教師要知道學生如何將學生自身的一些情況替換到本節課所學的重要句型中去，已完成他們自己的對話。

4．寫短文

用本節課所學的單詞、句型寫一段小短文。比如，在學食物這個單元時，可以布置學生寫一段關于自己及家人各喜歡什么食物的文章;在學了季節之后，可以布置學生寫一寫自己及家人各喜歡哪個季節，還有原因是什么;學了職業的單詞后，可以讓學生自制一個調查表，調查一下班上的同學將來都要做什么。最后用文字的形式展現出來。對寫的好的文章，可以將之打印出來，張貼在本班的班級文化墻上，讓全班同學都可以相互學習、借鑒。另外，還要鼓勵學生注意發現生活中的點滴，對自己印象深刻的事情，或是一些他們最想說的話，都可以以作文的形式寫給老師。幫他們修改之后再讓他們打印出來，張貼在文化墻上以供大家學習。

二、任務布置過程中應該注意的問題

1．教師布置的任務要符合小學生的生理、心理特點，讓學生對任務感興趣。只有他們對事情感興趣，才會用心去做，而且完成的效果也會很好。反之，他們會覺得很無聊，絲毫沒有興趣去完成。勉強完成也是心不在焉，差強人意，從而達不到任務布置的目的。

2．教師布置的任務難度要適中。不可太難，如果超出了學生的能力范圍，會讓他們對任務失去興趣，也沒有信心完成好。學生對老師布置的任務完成不了，他們會有很大的心理負擔，擔心被老師責罵。這樣對學生的學習積極性會有很大的打擊。

3．在學生任務完成的過程中，教師要全程查看，發現問題及時糾正，協助學生順利、出色地完成相應的任務。如果教師不管不問，他們會覺得任務完成不那么重要。他們甚至可以不做也沒有什么關系，反正老師也不會過問。這樣會使學生產生惰性，喪失對事情的責任感。

4．要讓全體學生都積極參與到任務中去，各司其職，相互協作，有效完成老師布置的各項任務。如果教師的任務布置只涉及到部分學生，而讓另一部分學生無事可做的話，他們就會在課堂上搗蛋，惡意破壞課堂紀律，或是捉弄其他同學，這將對學生任務的開展十分不利。

三、結語

教師是課堂教學的主導，所以教師要給學生指明任務，讓他們清楚自己要做什么，該怎么做。只要教師用心引導，學生的學習潛力就會顯現出來，會帶來意想不到的驚喜。所以說合理的任務布置會讓小學英語課堂教學更有成效。

作者：蔣曉芬 單位：云南省曲靖市第二小學

第十篇：小學英語課堂充滿美感

一、培養自身的美感，讓教學充滿美感

一個好的老師，不只會通過她的語言來和學生進行良好的溝通，更能從容的通過自己的身勢和體態，甚至是一個眼神或語氣來和學生進行某種信息的交互，讓每一位學生都能感受到自己是被老師關注的，他的每一個舉動都是受重視的，他的每一次舉手回答問題，和每一次能力的生長都是被肯定的。只有人人都感到自己是“課堂人”，課堂才能發揮其最大的作用。記憶猶新的趙慶軍老師那節insects，這種美感，不僅僅體現在趙老師為了上好這節課，那在課前做了大量的準備工作精心挑選搜集過來的那些美的圖片和歌曲，也在于她那整節課笑意盈盈的神態，從容不迫的舉止，和在她的引領下，學生們那一雙雙因為迫切想要探究竟而瞪大的雙眼。這堂課英語課在趙老師的引導下，變得更像是一堂讓學生貼近大自然的生物課，在課堂上，學生們全然忘記了這是一堂公開教學課，他們一個個都沉浸在對知識的追求中，渾然不覺得語篇中出現的生詞理解起來有多么困難。而聽課老師，沐浴在這樣一種師生和諧、和生生和諧的環境中，也覺得自己聽得很快樂。

二、教學設計清晰的主線，讓教學充滿美感

在英語課堂中不管是在低年級的課堂教學還是在高年級的課堂教學過程中，設計一條教學主線，給學生創設一個相對整體的教學相關情境，不但可以使課堂思路更加明朗清晰化，還能令課堂教學更具目的性和方向感，可以看到，在許多英語課上，老師們都會精心創設一個情境，如利用一個深受學生喜愛的動畫人物作為貫穿整堂課的教學主線，讓學生跟著這條線走，主動自發的從內心產生了對新知的求知欲，并在情境中加以運用，既使教學思路明朗化了，也更易于被學生所接受。

1．把握精準時機，創設情境美

我認為情境要創設的恰到好處才能發揮其最大的作用，我們應找準那一個知識的切入點，在什么時候說什么話，什么時候引出哪個內容最恰當，都應事先做好預設，找出最最切合的那一點，快了慢了都不行。尋求學生思維的最佳突破口。這樣，學生才能在情境中獲得更貼切的情感體驗。在現代與經典的課堂上田湘軍老師就像一杯咖啡，自然醇厚，讓人久久回味。田老師的個人魅力我想在場的每位老師學生都被折服了，他沒有多少精美的現代化課件，沒有花哨的教學道具，帶來的只有切合主題的文房四寶，田老師的課堂一切似乎都是信手拈來，一切似乎都在師生不經意的互動中自然而又動態地生成。那是他抓住了和學生一次又一次的思維碰撞，創設的情景自然而和諧。

2．帶著問題學習，激發求知美

在低年級的課堂更應激發孩子的求知欲。如2BUnit7CanIhelpyou?教學內容是單詞shirt/blouse/jacket和基本句型CanIhelpyou?及其回答I’dlike…,課上，我就利用“巧虎”這樣一個動畫人物來步步引出所授內容，先從newfriend在PPT上引出巧虎這一孩子們都感興趣的動畫人物，通過問孩子們他為什么不高興，使學生產生了疑問，如此一來，有效的激發了學生的求知欲望，并使他們產生了強烈的解決問題的積極性，一下子把學生帶進了探究和情感體驗中，催化和激活了學生的思維，引起學生學習的欲望和相應的情感體驗，然后再揭示謎底———巧虎不高興的原因是因為他的衣服太小了，讓我們去為他買一件合適的衣服吧，從而順理成章的把課堂導向本課所要學習的購物情境之中。在使學生初步學會觀察事物，思考問題的同時，也激發了他們對學習的濃厚興趣以及對學習的強烈愿望，使學生在教學情境中迅速成長。

三、總結

如何更好的為課堂創設恰當的情境，如何讓課堂像鮮花般美麗綻放是一門需要我們不斷在實踐和反思中思考的藝術，對我們更好的開展教育教學活動及激發學生的學習興趣有很大幫助，那么，作為一個英語教師就應該引導學生在學習中尋找美、發現美、感受美，用美來感染、熏陶教育學生，逐步培養學生的審美情趣和審美能力。

作者：姜彩霞 單位：江蘇省張家港市三興小學