第一篇

一、教學觀念上，樹立以人為本的教育觀

具有人文精神的教師觀指出，教師的角色要異于傳統教師，不僅僅教授學生知識，還要指導學生積極探索、積極思考，要成為學生學習的促進者、鼓勵者、幫助者、引導者。政治教師要積極轉變并適應自身的角色，由“教授者”轉向“促進者”，由“主宰者”轉向“引導者”，由“指揮者”轉變為“服務者”。

二、教學內容上，深入挖掘學科中蘊含的人文精神

初中政治教師對這門課程內容的把握不能僅僅局限于教材，還要拓展具有人文精神的層面。在日常教學活動中，凡是能夠開發學識、增長見識、促進情感、鼓舞人心的一個活動、一個場景、一個物件，都應該及時地把其納入到教育范圍，初中政治教學中，教師要聯系實際，及時地把學科知識與人文背景相融合。比如在教學《生命之花綻放》的內容時，我用多媒體展示了2008年5月12日四川汶川地震中，38歲的女傷員崔昌會獨自被困在隧道中216個小時，無食物和水，卻被救援人員成功救出的片段，引領學生思考：是什么使她創造奇跡？然后學生發言并討論，于是引出了本文要學的內容。這樣學生把實際生活與教材內容結合，使整個教學過程超出了對知識的把握，上升到了人文精神教育的層面，使學生明白了應該珍愛生命的道理，達到了人文教育的目的。

三、評價方式，建構發展性評價機制

人文精神教育認為，學生是處于發展中的人，學生的發展與教育的目的、教師的激勵和指導密切相關。教育的作用就是要引導和促進學生的發展和完善?；诖?，新課改要求轉變傳統靜態的、固定的評價方式，開展發展性評價，促進學生發展，這樣的轉變蘊含著內容豐富的人文精神教育的元素。

（一）發展性評價較為注重教育過程人文精神教育要求教育從學生的發展出發。學生的發展不是一蹴而就的，需要一個過程，促進學生的發展也要經過這樣的過程。發展性評價指出教師要保存能夠表明學生進步的核心資料，對這些資料的分析能夠反映出對學生發展變化的認識。

（二）發展性評價要注重學生的個體差異對學生在政治教學中滲透人文精神的教育，還要注重在評價學生的過程中注重個體的差異。不同的學生有不同的素質，棲居于不同的生活環境，在生活、心理、身體、考試成績等方面都有著差異，這也使得每個學生的發展軌跡不同。初中政治教師，就要根據每個學生的不同特點和背景，合理而正確地判別學生的發展潛力，為學生提供適合其個性發展的參考意見。

（三）發展性評價注重發揮學生個體在評價中的作用人文精神教育要求教育要以促進學生的自主發展，充分發揮學生的主體性。發展性評價改變了過去由教師和班干部評價的方式，使得學生由被動評價變為主動評價，使得學生也能夠參與到評價標準的制定和評價體系的建立，發揮學生在評價中的積極作用，有利于學生積極反思、不斷進步?？傊诔踔姓谓虒W中凸顯人文精神從教學觀念、教學內容、教學評價方式的轉變入手，可以收到較好的效果。但是在初中政治教學中凸顯人文精神是一門藝術，還需要一線教師從教育模式、學習方式等多個方面探索。

作者：武德軍 單位：呼倫貝爾市鄂倫春自治旗諾敏中學

第二篇

一、新課程標準下創新策略在初中政治教學中的應用

1.創建教育環境

政治課程由于有著道德說教意味，一直都激發不起來學生的學習熱情，教師在課堂上只是將已經確定下來的政治知識內容教給學生，很少傳授其他政治拓展知識，而且不關注學生的心理狀態和感情成長。新課程改革強調學生的課堂主體地位，政治教師可以通過構建教育環境來突顯學生的課堂主體性。比如，教師在講解法律知識的時候，可以設定一個專門的模擬法庭的場景，讓學生分別飾演法官、律師、原告與被告等不同的角色，再通過對于生活中再熟悉不過的某件事情的判別，讓學生了解什么是違法的舉動。教師應該增強對學生的指示、指引與提點，不應該使用教師的分析來取代學生的看法，不可以使用模式化的解答來取代學生的答案，教師要引導學生通過合作學習方式來處理教材中的難題。教師要改變傳統教育觀念，要有創造意識，創建合適的教育環境。

2.加入時政競賽

在初中政治教學過程中，教師不只是要傳播政治教材上的內容，還要及時進行時政內容的分析。進行定期的時政內容分析訓練，不但能夠擴展學生學習政治的知識范圍，還可以培養學生判別對錯的能力。那么，怎樣來實施社會時政知識內容的教育呢？筆者覺得，借由玩游戲與進行政治知識比賽的策略，能有效吸引學生的學習熱情。初中生正處在人生階段中的黃金時期，對周圍新鮮的事物充滿強烈的好奇心，多動的性格使得學生很難在上政治課時集中精力認真聽課，所以，借由玩游戲的策略給學生傳播有關政治知識內容是非常切實有用的。此外，處在這個年齡段的學生還喜歡競爭，爭名逐利，因此教師要利用這個特征，運用時政競賽的方式，讓學生在濃厚的學習氛圍下實現對于時政知識內容的理解。

3.創造教育方式

教育方式的創造，主要是借由其他教學工具的使用來完成的。伴隨著科學技術水平的進步，多媒體技術這個教育工具被越來越多地使用在政治教育之中。初中政治教育方式的創造，也能夠借由多媒體技術的使用來完成，比如，教師可以開設一個網絡教室，學生上課的地方不再是從前的教室，而是換到現在的機房。在機房里，學生能夠借由網絡這個線上資源，尋找和查閱與政治有關的信息，補充時政方面的知識內容。還有，教師也能夠使用網絡上眾多的教育信息來進行模擬考察政治知識內容的考試，測試學生在各個時期的政治學習情況。借由這些教學方法，學生能夠增強學習的積極性，培養主動探索知識的能力，提升政治學習效率。

4.進行科學的評價

傳統的評價體系已經很難滿足新課程教育的要求，所以，改變傳統的政治教育策略，還要構建科學的評價系統?？茖W的評價方式，不只是對于學生學習政治知識結果的評價，還要評價學生學習政治知識的整個過程，研究學生學習的積極態度與奮斗的過程。而對于政治基礎知識不夠扎實但依然努力學習的學生，教師要進行積極的激勵，建立其對于學習政治知識的自信。此外，教師還要依據每個學生自己的學習能力來進行不一樣的教育評價，盡可能多地給予積極的教學評價。另外，合適的評價制度還應該包含教師對于自己的反省、學生之間的溝通交流和學生對于政治教師的評價。

二、結語

總之，在新課程改革的標準下，傳統的政治教育已經不適應政治教學的要求，因為傳統的政治教育約束了學生政治學習思想的進步，減弱了學生學習政治的熱情。所以，政治教師只有給學生營造恰當的教育環境、創造科學合理的政治教育方式、構建科學的政治評價體系，才可以更好地提升學生的政治學習能力與整體素養。

作者：姚慶穎 單位：河北省霸州市第二十四中學

第三篇

一、政治課堂要避免單一的框架結構，力求輕松和諧

1.課堂教學旺盛的生命力，離不開激發學生的興趣。我是這樣安排的：先播放了一段電視臺記者的采訪視頻，伴著熟悉的《誰不說俺家鄉好》的樂曲，向學生呈現了家鄉變化的真實畫面、老百姓樸實的語言這樣一下子就吸引了學生，他們紛紛驚嘆改革開放給家鄉帶來的巨變。因為他們的年齡小、對改革開放并沒有切身的體會，如果只是干巴地講解，學生肯定只會被動地接受。現在結合視頻，學生就對改革開放有了新的感悟和認識。這時，我趁熱打鐵地詢問學生：“你身邊發生了哪些大的變化？”學生有的談到了生活，有的談到了信息時代，學習興趣一下子被調動了起來。

2.充分利用形式多樣的活動，以體現學生的主體作用。要體現學生的主體地位，就要和學生建立平等、和諧的師生關系，有意識地避免形成沉悶、嚴肅的課堂氣氛。根據所講的內容，我會適時安排合適的活動。例如，我先后開展過“老奶奶摔倒要不要扶”“中學生上網利大于弊，還是弊大于利”“初中生男女應怎樣交往”的辯論賽，學生興趣很濃。通過交流和辯論，學生不僅掌握了知識，還鍛煉了口才，更重要的是，學生還學會了認識和思考?？梢?，讓辯論走進政治課堂，是行之有效的教學方式之一。

3.要讓學生體會到生活處處皆“政治”。教師要引領學生進行有效的“自主、合作、探究”式學習。在貫徹這一理念時，應該堅持一切從實際出發，具體問題具體分析，根據學生的思維特點、認知水平以及教學內容的具體要求，來采取不同的形式。在課堂教學中，我努力為學生提供合作探討的機會，培養學生觀察和綜合分析的能力。例如：在講到精神文明建設時，我就采用了小組合作的形式，讓學生到街頭去尋找精神文明建設的足跡，并要求以文字的形式加以呈現，看看誰發現的最多。學生紛紛走到公園、敬老院、幼兒園等，搜集了不同的材料和很多感人事跡，讓他們拿到課上進行交流，學生討論熱烈，充分感受到了精神文明的建設成果，懂得了什么是真善美，什么值得發揚，什么必須摒棄。

二、要把培養學生的自主學習能力作為首要任務

在現在的考試中，很多題型都非常靈活，不再是原先單一的考查背誦。這就需要教師要教給學生做題的方法、做題的技巧，告訴他們怎樣找到突破口、怎樣從材料中提煉信息、怎樣有效結合知識點來作答。

1.教會學生讀懂書本。近年來中考的文綜考試基本都以開卷考試的形式出現，看似容易，實則不易。這首先要求學生要對書本上的知識結構、脈絡十分清楚并能透徹理解；然后在掌握知識的基礎上，結合題干，做出分析和判斷，搞清所問內容的要旨，以及內容和知識點之間的聯系。

2.引導學生多思考。教師作為教學活動的組織者和引導者，在教學中要有目的地設疑，以達到啟發、引導學生思考的母的。例如，面對資料，要多問幾個為什么，以鍛煉學生的分析能力，這樣，思考的多了，面對考卷，學生才會應對自如。

3.訓練學生多做題。政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、材料分析題等，縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在著不會提取有效信息、不重視已存在信息的問題。例如，有的題需要學生既從法律上分析，又要考慮到道德層面，大部分學生就會忽視道德方面，導致答題有失偏頗，以至失分過多。針對這種現象，教師就要加強這方面的訓練，讓學生盡量多做題，以實現查漏補缺?！　?

三、教師要善于課堂總結

當一節課就要結束時，教師要根據所講授的內容和學生接受的程度，進行總結。教學后的課堂總結非常重要，其實際上就是對教師所講內容的一個縮影，并且從某種程度上其能教給學生對知識進行歸納、總結。而現實中，學生往往會輕視這一環節，對其掉以輕心，究其原因，可能是自認為對教師所講的內容有了一定的把握，或者是在課堂即將結束時出現了走思現象所變。這就需要教師采用獨特的方式、方法，引起學生的注意；或以圖表形式出現，讓學生分別談一下自己的認識；之后，教師最好能以幻燈片的形式展現歸納、總結的內容?？傊?，課堂教學應發揮學生的主動性，讓學生輕松地學習，在學習中完善人格，提高學習技能，增強實踐和分析能力，實現教與學的有機統一，這是教學改革的必然趨勢，也是實施素質教育、提高教學質量的重要條件。實踐證明，只有充分發揮學生的主導作用，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，才能幫助學生有效地掌握政治知識，讓學生成為學習的主人。

作者：姚顏萍 單位：河北省石家莊市第四中學

第四篇

一、在初中政治教學中應用案例教學法的原則

（一）遵循實效性原則

鑒于初中學生的年齡特點，在這一時期都比較希望接受新鮮事物，尤其厭惡傳統、老一套的教學方法與教學模式，因此，教師在選擇教學案例時，就應該充分的考慮到學生的這一點心理特征，盡量能夠選擇一些實效性比較強的政治案例來解釋經典的政治問題。比如，教師在講解維護國家權益與世界和平的內容時，就可以通過釣魚島事件進行舉例，一方面能夠提高學生的愛國熱情，另一方面又能夠讓學生學到很多的政治常識。

（二）遵循針對性原則

初中政治教師在選擇具體的案例時，應該同時注意兩個方面：首先，所選擇的教學案例應該與本節課的教學目標和教學內容相呼應；其次，所選擇的教學案例應該選擇初中學生感興趣，并且與這一年齡段學生有關系的教學案例。因為這些案例具有明確的指向性，能夠通過這些簡單的案例讓學生既學到了知識，也能夠對其產生共鳴，從而達到教育的效果。例如，教師在講解“防患于未然”這一部分的內容時，就可以選擇某個初中學生是如何一步一步的走向犯罪道路的事例，讓學生知道防微杜漸的必要性，同時也能夠間接的提高學生的思想道德水平與法制觀念，從而杜絕學生做出違法犯罪的行為。

二、案例教學法在初中政治教學中的應用步驟

（一）精心挑選案例，收集資料

第一，初中政治教師應該結合自身的教學進度與本節課的教學內容及教學要求來選擇合適的案例。政治教師在開課之前就應該廣泛的搜集資料，把搜集的資料與案例進行科學合理的整理，通過自己撰寫或者引用他人的教學案例，進行課堂內容的設計。值得注意的是，教師在選擇案例時，應該充分的考慮到這個案例是否與學生的生活實際相符，是否能夠符合教學大綱與教學要求，是否能夠讓學生受到啟發等。第二，教師在選擇了案例之后，在備課過程中就應該設想一系列的問題，通過這些問題引導學生不斷思考，并給學生布置學習任務。在進行案例的學習時，教師應該引導學生根據自己所提出的問題進行閱讀與思考，在回答之前也可以先查閱相關的資料，如果案例中的材料不足，也可以讓學生給予補充，在教師解釋了案例之后，可以讓學生寫出自己對本案例的看法、體會與所得到的啟示。

（二）組織情境模擬，課堂討論

在政治教學的過程中，課堂討論主要是通過分析案例當中存在的問題，并能夠提出解決這些問題的措施與方法。教師可以組織學生進行情境的模擬，讓學生暢所欲言，鼓勵每位學生都能夠闡述自己對于這個問題的看法，讓觀點不同的學生進行辯論與探討，營造出一個活躍、輕松的課堂氛圍。同時，教師也可以把學生分成小組進行討論。而在小組討論的過程中，教師除了需要鼓勵學生積極發言之外，也需要讓學生認真的學習與傾聽他人的想法和分析，并且能夠把自己與他人的想法進行對比和分析，從而能夠得出更加完善的解決方法。

（三）做好歸納總結，提高層次

在學生交流與討論完成之后，教師就應該對各個小組學生的發言情況和對問題分析的情況進行細致的歸納與總結，并且能夠結合學生的觀點，提出自己的看法，對每個小組的觀點進行評估，教會學生思考問題的方法。在進行歸納總結的過程之中，給學生的評價應該恰到好處，并且需要明確的點明案例中間蘊含的重點和難點問題，給出正確解決問題的方法與措施，明確的分析各個小組在闡述問題時的優點與缺點。這樣能夠讓學生對自己分析和闡述問題的過程有一個自我認識，能夠不斷的提高學生分析與解決問題的能力，提高學生的思想層次?？偠灾?，在新課改的要求之下，初中政治教師應該改變傳統的教學方法，不斷的學習與創新教學理念與教學模式。通過案例教學法把枯燥無味的政治知識轉變成為生動、形象、有趣并且貼近學生生活的具體實例，從而充分的體現出學生的主體地位，激發學生對政治學習的興趣，提高政治教學的效率。

作者：鄧春玲 單位：山東省平度市白埠中學

第五篇

一、多元評價方式的評價依據

多元化教學評價重視科學探究在教學中的作用，強調過程和方法的學習，培養學生主動、富有個性的學習。事實證明，多元化教學評價能促進學生全面發展，尤其是在非智力因素方面得到充分發展。此外，應該全面規范課堂教學評價的價值取向。這種教學評價的目的是激勵和鼓舞師生雙方的積極性和主動性，給予他們應有的自尊感和正面的肯定和引導。

二、多元評價方式的評價指標

加德納的著作《智能的結構：多元智力理論》一書的面世，引起了教學論領域研究者的關注，加德納所提出的多元智能理論對于促進學生個性發展，尤其對個性化教育模式提供了有力的理論支撐，也為師生教學互動開拓了一個廣闊的平臺。根據多元教學評價應遵循的原則，建立起以學生為主體的多元教學評價指標體系，為科學、客觀地評價教學效果提供了理論依據和實踐框架。

（一）從學生的學習狀態評價

學生的學習狀態評價主要包括：

1.學習方式。包括優良、一般及較差。優良指課堂中善于積極探究、敢于表達，能依據教學目標提示自學交流，能就某些觀點爭論答辯；一般指能完成課本的知識點、能自主提問作答，課堂能就提問規范回答問題，能積極配合教師課堂的教學活動；較差指課堂上被動機械接受知識，學習不得要領，表達連貫但缺乏個人見解。

2.學習水平。包括較高、一般、較差。較高指能投入合作、敢表達、善交流，適應課堂學習流程；一般指能聽懂會解題，符合應試教育要求，在練習測驗和考試中能應對不同的提問方式；較差指思維狹窄、缺少小組交流，不會審題，刻板的照本宣科。

3.學習效果。包括優良、一般及較差。優良指能靈活運用知識技能，提升學習水平、增強學習興趣；一般指學習水平未有提高，學習情趣一般；較差指完全依靠教師講解，勉強掌握知識技能。

（二）從教師的教學狀態評價

1.角色把握。包括優良、一般、較差。優良指教師成為學生學習的有效組織者、激勵者，在教學中呈現為智慧型、創造型教師，符合素質教育下優秀的政治教師；一般指教師成為學生學習的知識傳授者、要求者，很少和學生進行思想的溝通。較差指教師一味講授課本知識，對學生或嚴厲監督或放任自流。

2.環境營造。包括優良、一般、較差。優良指既能營造寬松、民主、平等、互動的學習環境，又能關注學生，積極營造有利于學生身心發展的課堂學習氛圍；一般指課堂秩序組織的規范、有序；較差指教師完全依照傳統教學模式灌輸政治知識，課堂上專制、壓抑，學生學習的興趣不大。

三、學生多元評價方式的評價方法

（一）紙筆測驗法

紙筆測驗包括課前聽寫測驗，課后診斷性測驗和學校組織的各類考試。評價要更多關注學生考試時的心理和答題方法是否合理，考試時能否靈活運用知識準確規范答題，考試后能否作有針對性的考試方法分析、錯題糾正和查漏補缺，積累應試經驗，建立多元化的考試評價體系。

（二）活動評價

這種評價方式主要應用在學生進行社會調查、研究性學習、課題論文寫作、時事演講、班級辯論等一系列活動的過程中。教師通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，能及時把評價結果反饋給學生，以便更加激發學生參加活動的積極性，同時可以作為學生社會實踐能力培養的一部分。

（三）追蹤評價

教師可以把學生課堂表現、課下活動的參與狀況記錄在存檔中，這種個性化的記錄和評價針對性強，它作為一種新的評價方法，實施起來，教師的工作量肯定會加大，所以要堅持評價一致，靈活開展，避免形式化傾向。這種評價結果可以作為學?！吨袑W生德育綜合素質考評》的依據。

作者：李斌 吳巧俊 單位：新疆克拉瑪依市第五中學

第六篇

一、中學政治生活化教學的策略

1.教學方式生活化

傳統的教學方式注重教師講的過程，學生只需在課堂上認真聽講，做好筆記即可，這顯然是嚴重忽略了學生的主觀能動性的。奧蘇貝爾指出，尋求和造就能夠幫助學生主動認知的自然和社會環境是教師的基本任務，教育工作是否有用，在于教師能否為受教育者進行有意義的受教，并為之搭建新舊認識間的橋梁。俗話說：“師傅引進門，修行在個人。”因此，為使學生更好地學習知識，更好地與現實生活結合，教師就必須注重教學方式的生活化。一方面，要摒棄學生聆聽式、封閉式的教學模式，打開對話式、提問式教學的通道。教育家克林伯格認為，教學原本就是形形色色的對話，具有對話的性質，在所有的教學中，不管是哪一種的教學方式占支配地位，相互作用的對話都是優秀教學的一種本質性標識。這也就意味著，在課堂上，教師要善于提問題，提好的問題，從而推動學生自主解決問題的能力和思考意識。另一方面，要學會運用多媒體技術，要在聲音、圖畫、影像等的刺激下讓學生體悟到政治的生活化。隨著網絡數字化的快速發展，中學政治傳統教學方式的單一、古板以及死氣沉沉越發成為人們的共識。通過對多媒體技術的運用，不僅能為政治的課堂教學帶來勃勃的生機，還能為其教學的理論和實際的結合作用起到推波助瀾的效果，不能不說是一箭雙雕。

2.教學目的生活化

中學政治教學的目的，不是讓學生們認詞識句，不是讓學生們熟記那些晦澀難懂的政治術語，不是讓學生們除了應付考試以外一無是處，更不是讓學生們一學完教材，把教材該扔的扔，該賣的賣，最后什么也不知道。政治教學的真正目的，是讓學生們能夠結合實際，在現實生活中得到思想、情感、道德上的升華，體會到生活的價值意義，最終完成生活到教學，教學再到生活的完美蛻變。如對于講授“中國夢”的相關內容時，如果只是一味地陳述那些偉大的飛天夢、奧運夢這樣的案例，雖然能給學生們帶來精神上的震撼，但顯然是和學生們現下的生活實際格格不入的。在這種情況下，教師就要認真領會中國夢的深刻內涵，要傳授給學生們，在生活中給他人的一次幫助，辛勤的一次勞動也是中國夢的有機組成部分。這樣，教學的目的就離學生的生活無限親近了。

二、結語

總而言之，生活化教學是中學政治避免傳統的說教教學模式，提升教學質量的重要手段。陶行知先生曾提出“生活即教育“”社會即學校“”教學做合一”的三大主張，不得不說是為生活化教學指明了方向。為此，在中學政治生活化教學中就要學會教學的策略，搞好教學內容的生活化，教學方式的生活化，教學目的生活化，這對于提升政治教學的質量至關重要。

作者：陳金桃 單位：貴州省貴陽市白云區第二中學

第七篇

一、農村中學思想政治教學存在的問題

農村中學思想政治教學過程中存在以下主要問題：思想政治教學受重視程度不夠，思想政治教學內容、手段單一，教師隊伍不穩定、整體素質有待提高。

1、思想政治教學受重視程度不夠

由于不斷的追求升學率，一些部門和學校缺乏對思想政治教育工作的重視，形成“有名無實”的格局。首先，農村中學從校領導到其他課程教師，都存在一個基本認識的誤區，都認為與數學、語文、外語相比政治課并不是主科，知識的含金量較低，這種長期的錯誤觀念對農村中學思想政治教學起到了嚴重的阻礙。其次，農村中學基礎教育設施有限，教學資源的配備也先交付所謂的“主科”使用，因此，教師和學生除了使用課本外在使用計算機、圖書館等資源時，很難找到這類的學習資料。

2、思想政治教學形式、內容、手段單一

由于廣大農村學校，教學設備陳舊、教學資金有限，思想政治教學仍停留的傳統教學形式上，老師站著講，學生坐著聽，師生間缺乏有效互動，“一塊黑板、幾支粉筆”的教學形式還是農村思想政治教學的上課常態，很多先進的教學形式受經濟條件制約難以實現。由于思想政治課程本身需要對歷史、經濟、政治等多學科的了解，掌握起來比較難，尤其對于信息閉塞的廣大農村學生而言，思想政治課程對于他們來說較為抽象，看不見摸不著，難以理解，自然失去對課程的興趣。直接影響了他們的學習積極性，甚至產生厭煩情緒。很多教師依然照本宣科、死記硬背式教學，將書本知識點劃出，以檢查、提問等方式讓學生被動的機械地背誦所學內容，使學生在壓力的面前去被動的學習，無法更深層次地去理解、把握、運用所學知識內容，經常是出現學生害怕上課前老師的檢查和提問，對思想政治課產生“害怕”越聽越疲憊、越聽越沒勁，甚至以逃離課堂躲避老師。

3、教師隊伍不穩定、整體素質有待提高

近年來，在九年制義務教育任務最重、覆蓋面最廣的農村基層學校，教師流失現象不斷發生，很多重點師范類學生畢業后因當時就業壓力大臨時選擇在農村學校工作，但內心還是向往經濟發達的城市工作，一旦遇到合適的機會就會離開農村學校，給本來就薄弱的農村基礎教育“雪上加霜”。多數農村中小思想政治課教師，年紀大些的為中專學歷，年輕些為?？扑剑w上學歷還不是很高，素質也有待于提高，同時教師在上課時缺少課外內容的聯系，教學激情缺乏，使學生積極性難以調動。

二、農村中學思想政治教學對策研究

1、重視農村中學思想政治教學工作的成果化

加快發展農村義務教育意義深遠，在實際工作中，應該重視農村中學的思想政治教學工作。全社會和農村學校要積極貫徹落實黨和國家的教育方針，提高思想政治教育重要性的認識，在教育過程中要避免將學科分主、次，每一門課程對于學生的成長都具有重要的作用。

2、打造優秀農村中學思想政治教師團隊

為打造一批優秀的農村中學思想政治教師隊伍，首先要穩定農村思想政治教師隊伍，減少教師城市外流現象，這需要提高農村中學思想政治教師的待遇，增加農村特崗教師職位數量，同時必須大幅度提高農村教師的待遇，建立城鄉統一的教師工資標準，從根本上解決農村教師的工資和福利問題。

3、轉變應試教育觀念為素質教育

農村由于軟硬條件均比城市環境差，學生、家長都傾注了更多的心血付出了更多的努力想要通過層層的考試最終可以實現上大學的夢想，但急功近利的追求成績，會抹殺農村孩子的創新思維，自由的天性，長期的應試教學使學生深受應試教育之害。因此，轉變觀念要打破應試教育思想的束縛，推進農村中學思想政治課的素質教育的改革。

作者：蓋紅靈 單位：黑龍江省雞東縣8510農場學校

第八篇

1、信息技術在中學政治教學中的重要性

1.1能夠培養學生的實踐創新能力，提高學生的信息素養

在政治教學過程中，為了使學生能夠對自己掌握的信息進行多種方式的交流和傳遞，教師可以利用信息技術大容量的存儲，利用圖像化交互界面技術，提供多樣化的學習資源，建造一個聯合性的自主學習氛圍。同時，為了培養學生的實踐創新能力，信息技術能夠突出學生個性化、多樣化的學習行為，充分發揮學生的主動性，教師通過網絡的交互作用，實現學生和他人合作、協商學習的目的，培養學生獲取、分析、利用信息的能力，從而能夠有效地利用信息來解決生活和學習中的各種問題，獲得知識和能力。

1.2能夠激發學生學習政治課的興趣，提高學習效率

目前，很多學生缺乏對學習政治課的興趣，認為政治課只是一門死記硬背的課程。但是隨著信息技術的廣泛運用，通過多媒體不斷地向學生提供文字、圖像、動畫等等信號，利用網絡對學生進行政治課的學習和研究，形象地再現了事物的產生和發展過程，不但能夠增加學生對課堂教學的注意力，還能克服學生感官上的局限性，從而在新思想和新觀念的影響下，使學生提高了對政治課的學習興趣，同時，也培養了學生獲取、分析和運用信息的能力，提高了學生創新和實踐能力，從而提高了學生學習政治課的效率。

2、信息技術與中學政治教學有效整合的途徑

2.1構建探索研究型教學模式，培養學生學習的積極性、主動性

中學政治課堂教學在探究的過程中，注重學生的主觀能動性和積極性，以問題為中心，充分調動學生的主觀能動性，即探索研究型教學模式。隨著信息技術的廣泛運用，首先在學習的過程中，學生在教師的指導下能夠通過上網查閱資料，根據知識內容進行自主地學習，增強自己學習的自主性和自由度。其次，在教師的指導下，利用現代信息技術選擇適合自己學習的方式，選擇恰當的學習步驟，從而自主地獲取自己需要的知識。再次，教師利用現代信息技術，使學生參與到教師課件的制作過程中來，并且按照不同的路線，因材施教，把精心設計和加工的多媒體課程信息呈現在學生的面前，使不同程度的學生都能學到課程知識，培養他們學習的積極性和主動性及創造探索研究科學的精神。

2.2構建情境創設型教學模式，激發學生學習的興趣

情境創設型教學模式的核心是如何恰當地創設問題情境。它是在實際生活的環境中設置或者模擬問題，從而進一步引出學習的內容。因此，為了達到教學目的，利用現代信息技術，使學生在形象生動的學習環境中，能夠具有直觀的感官認識，強調學生學習內容的教育功能、實用性和生活的聯系性，不但要發揮學習方式上的作用，還要協助學生轉變學習觀念。首先，在選取、設計情境的時候，要注意和教學內容相符合。其次，為了吸引學生的注意力，設計情境的時候要生動形象。再次，為了提高學生的想象力和創造能力，設計的情境要具有創新性。最后，為了提高不同學生的知識水平，設計情境的時候還要具有層次性。由此可見，通過網絡協同學生開展學習，能夠改進學生的思維和學習方式，從而提高他們的學習興趣。

2.3構建模擬演示型教學模式，加深學生對知識的理解

在教學中，信息媒體具有以下幾點優勢：首先，能夠為學生構建一個豐富多彩的視聽環境。其次，利用信息媒體的動態性，使原來靜態的知識變成生動活潑的動態知識。一是為了促使學生積極地去思考，可利用信息媒體活躍教學氛圍，模擬演示創設逼真的教學情境，激發學生學習的興趣。二是為了加深學生對知識的理解，利用信息技術模擬演示知識的形成過程，加強教學效果。三是利用信息媒體不受時間和空間限制的優勢，加深學生對知識的理解，并且利用信息媒體信息內容再現的優勢鞏固學生的記憶。四是利用信息媒體為學生提供自己動手操作的機會，激發學生參與活動的積極性，使學生能夠參與到整個教學的過程中來。此外，現代多媒體設備具有很強的感染力，能夠提供真實生動的情境，從而誘發學生深入思考問題的能力。

3、總結

多媒體信息技術能夠提供直接形象和生動逼真的動畫態圖像，集音、像于一體。因此，在政治教學中，有效地利用信息技術能夠提高學生自主學習的動力，提高教師教學設計的能力，從而實現政治教學的目標。

作者：曾梅仙 單位：福建福清康輝中學

第九篇

一、互聯網時代中學思想政治教學所陷入的逆境

（一）網絡信息的豐富加大了實施德育的困難

互聯網是一個開放性的平臺，由于匿名發布網絡信息，很多不負責任的言論充斥在網絡世界中。例如，在玉樹地震中，很多災民流離失所，通訊被中斷，一些有網絡的人利用微博的力量發布求救信息，使得災民能夠得救?？墒牵谶@些信息中卻存在不和諧的聲音，某些人出于個人目的，發布虛假的求救信息，志愿者得到信息前往指定地點卻根本沒有災情。能夠發生這些的原因，就是因為網絡中這種不道德現象的存在，而這些不道德現象，必定會對中學生的道德觀念產生影響。

（二）網絡信息的豐富加大了講授教學內容的困難

1.西方腐朽思想的滲入使中學生對社會主義思想意識產生動搖

網絡擁有一個開放的平臺，模糊了國界，各個國家都能彼此交流，也正因如此，西方的一些腐朽思想便傳入了我國。西方資產階級的生活方式，價值觀念使中學生看到資產階級的奢靡生活，淡化了共產主義是人類社會美好理想的理念，認為資本主義的生活是美好的，拜金主義，享樂主義在學生中蔓延。一些學生出于虛榮心，一味的攀比，甚至有中學生為買某品牌手機私下與黑市進行人體器官的交易，導致感染，最后又住院進行救治，對自己身體不負責。隨著西方思想文化的流入，影響著中學生的價值觀念、生活方式，使得中學生思想受到嚴重侵蝕。

2.開放的網絡平臺，使中學生對傳統理論產生質疑長期以來，資本主義與社會主義都爭鋒相對，一些西方發達國家甚至排擠社會主義國家，宣傳社會主義是不可能的理論，資本主義是優越的制度。而隨著網絡的發達，西方先進的物質

文化傳入我國，一些中學生對馬克思主義理論產生質疑，認為馬克思主義理論、社會主義理論是落后的思想、是空想。中學生對中學思想政治教學的傳統理論產生懷疑，缺乏信心，長此以往，思想政治教學工作必將難以展開。

二、互聯網時代中學思想政治教學的前景

（一）構建合理的網絡平臺

1.加強網絡道德教育

網絡環境復雜多變，對學生進行網絡道德教育迫在眉睫。教師要教會學生分辨網絡信息的能力，吸收優質信息，自覺屏蔽虛假、暴力、黃色的信息，遠離不良網絡信息對中學生身心的危害，傳播優秀的倫理道德，營造綠色的互聯網環境，為中學生的健康發展提供良好的道德平臺。

2.發揮榜樣激勵作用

中學生心理不夠成熟，網絡的開放使得中學生不分好壞的有樣學樣，因此，榜樣激勵作用變不可小覷，而選擇什么樣的榜樣就需要教師進行點撥。教師要為學生選擇符合時代特征，符合中學生年齡、心理發展的人物作為榜樣，力求能夠深入學生內心。利用榜樣的力量，激發學生奮斗的熱情，幫助學生建立奮斗的目標，感染學生的情緒，提高學生學習動機，達到強化思想政治教學的目的。

（二）提高教育者自身素質

1.轉變教學觀念

傳統的教學觀念是教師獨霸課堂，如今互聯網時代的到來，教師對學生放任自流同樣也是不可取的，因此，必須要轉變教學觀念。教師不僅是主導，而且是教學過程的設計者，學生學習的合作者，教學的研究者。教師要善于利用網絡資源，教會學生通過自己查閱資料，實現自主學習，與教師共同完成教學任務，提高思想政治課的有效教學。

2.增加知識儲備

當今互聯網時代的到來，更需要教師提高知識水平，不僅提高思想政治學科知識水平，更要增加相應的網絡知識。教師不僅要掌握如何操縱計算機，更要有能夠對網絡信息進行篩選的能力，擁有能夠駕馭網絡的能力，為學生提供相關的學科知識，拓展學生的視野，并加強與學生的溝通，為學生營造良好和諧的育人環境。在互聯網時代，讓網絡走進課堂是一件大膽的創舉，也是未來課堂教學的必經之路，既能發現網絡為思想政治教學所帶來的機遇，更應認識到網絡會使思想政治教學陷入何種逆境，大膽探索，主動創新，走出一條新型的思想政治教學之路，使互聯網成為我們課堂教學的好伙伴，使網絡真正實現為我所用，促進思想政治課走向現代化。

作者：朱婧 單位：渤海大學

第十篇

1.現行政治教學課程的相關不足

1．1政治教學存在的形式的問題

現行中學政治教學呆板化已成為影響政治教學發展相對緩慢的主要原因。由于的個體對政治課程的理解能力不同，因此，對于中學生的政治教學來說，其教學形式影響著政治教學的效果。尤其是對于信息化的今天，原有的教學形式不再適應現在的學生的學習需求。對于部分學生來說，呆板的講解性或者說教性教學形式已難于滿足學生的需要。教學形式有多樣化，然而，現行政治教學課程與信息化教學新手段相去甚遠。

1．2現行政治教學過程中學生學習動力不足

從教學實際效果來看，學生對政治教學不喜歡的現象較為嚴重。由于生活水平的提高，學生對政治教學中的部分理念理解起來也存在一定的質疑，諸如政這治教學過程中，給學生講到貧窮問題。部分市區的學生則難于理解，尤其是對于家庭條件相對較好的學生來說。同時，學生對部分教學內容也失去興趣，由于教學過程中強調物質與精神的關系，權利與義務的關系，國家與社會的關系，個體與集體的關系等話題。單一的理論教學給學生帶來一種虛擬感覺，而不能意識到政治教學的現實目標，使得政治教學形同陌生的話題。學生在學習的過程中，難于實際的進行現實話題的學習與理解，由于政治的教學內容的相對抽象化，而感性的東西在政治教學中也常常為教學人員抽象化，從而能形成較好的教學體系，可以在教過程中進行板塊化書寫。

2.中學政治教學實踐性思考

2．1結合具體實際事例進行實踐性政治教學

對于大多數個體來說，政治教學的實踐性更是實際價值，而不是其理論性的抽象所帶來的期待。因此，在政治教學的過程中，教學人員應該進行一系列的思考。思考政治教學與現實生活的聯系，思考如何進行結合實例的政治性教學，給現實教學作以一定程度上的設計，并且，進行結合具體實例的教學實踐性需要的進行教學實施。通過政治理論的抽象化與具體實例進行教學，給學生以感性認識或理論性認知。通過感性的認知入手，進而實現抽象化認識，而使得具體的事例獲得學生理論性的認知，讓學生在理論與實例上結合的過程中獲得個體的主觀認識。這一點，對于進行政治教學來說至關重要。

2．2通過多元化的教學形式相結合來進行政治教學的實施

信息化時代的今天，思想政治教學與以往任何一個時期相比，其難度都是無可比擬的。由于信息化時代互聯網的發展，給學生各種思想與思維接觸的機會。對于學生來說，即是有相關知識的獲得，同時，也使得部分不良的思想接觸學生個體，因此，對于學生來說，回到課程教學環境下接受課程教學思想存在著一定的難度。故此，在教學過程中，要結合多媒體時代的教學形式，突破單一的教學說教式形式，采用多種教學方法與教學形式來進行政治教學。結合網上的具體實例，采用多媒體的形式，給學生以新的事例來解釋部分政治理念或者抽象部分政治事例。

2．3實現課程內外結合的政治教學實施

具體的社會環境影響著學生思想政治課程的學習。對于大多數個體來說，不是生活在真空的范圍內，而是生活在具體的社會環境中，因此，各種社會環境對學生的心理影響較大。無論個體的意識如何，或多或少會受到社會環境的影響。所以，進行思想政治教學單一的依靠政治教學是不夠的。要創設具體合理的社會環境，合理的政治環境，給學生們一個真實的政治學習環境，使課程內所學到的政治理念在現實的應用中有所體現，從而，提高對政治教學的理解與深入研究。

作者：孫寶林 單位：赤峰市翁牛特旗白音他拉總校