第一篇

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)會(huì)物理表述

如學(xué)習(xí)“磁場”時(shí)，對(duì)“同向電流相互吸引，異向電流相互排斥”的理解，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，以親身體會(huì)來加深理解．生活中，鼓勵(lì)學(xué)生利用筆記的形式分析物理現(xiàn)象．例如電梯的運(yùn)動(dòng)，通過學(xué)生的視覺、聽覺和物理動(dòng)感來準(zhǔn)確的表述其中的相關(guān)運(yùn)動(dòng)理論，豐富學(xué)生的課余生活．采取各種形式加強(qiáng)學(xué)生的語言智能，及時(shí)糾正其中的“別字”、“錯(cuò)字”減少筆誤，深入理解物理中抽象難懂的概念，將“拗口”的概念變?yōu)?ldquo;全面”的理解，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的多讀、善思，不僅可以促進(jìn)語言智能的發(fā)展，還加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也變得輕松、順暢．

二、巧借習(xí)題訓(xùn)練，強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯

數(shù)學(xué)邏輯智能指學(xué)生利用數(shù)學(xué)對(duì)各個(gè)物理量進(jìn)行推導(dǎo)演繹，分析結(jié)果得出物理量之間的關(guān)系式．高中物理中有許多要借用使用函數(shù)圖像、幾何圖形進(jìn)行形象生動(dòng)的描述，這是定量計(jì)算中必不可少的，其中數(shù)學(xué)邏輯智能的應(yīng)用，幫助學(xué)生條理性地認(rèn)識(shí)物理公式的演變、推導(dǎo)，深度理解概念巧妙解決問題．例如學(xué)習(xí)《相互作用》時(shí)，可以針對(duì)研究對(duì)象做受力分析，在分析圖的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的坐標(biāo)系，能夠正確地計(jì)算出在各個(gè)方向上的合力或分力，幫助學(xué)生巧妙的計(jì)算摩擦力和壓力，通過數(shù)學(xué)函數(shù)的方法驗(yàn)證摩擦力和壓力，深入了解其中相互之間的聯(lián)系;做有關(guān)“力的合成”的習(xí)題時(shí)，通過以力的兩個(gè)方向和大小來建立平行四邊形巧妙求合力．再如有關(guān)物理極值問題，可以通過建立幾何作圖、二次函數(shù)求極值、三角函數(shù)等多種形式，將物理習(xí)題演變?yōu)閿?shù)學(xué)邏輯．特別是高考物理題中，數(shù)理結(jié)合是主要形式，其中圖像法顯得生動(dòng)、直觀;數(shù)學(xué)推理顯得簡捷、準(zhǔn)確;數(shù)理的結(jié)合使學(xué)生一目了然，降低了物理概念的抽象難理解程度，更讓學(xué)生感受到物理當(dāng)中直觀、求實(shí)的美，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯智能的同時(shí)，豐富課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

三、設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手智能

實(shí)驗(yàn)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握理論最有效的途徑．無論是演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還是探究性的家庭物理小實(shí)驗(yàn)，都讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情．具體的操作中，引導(dǎo)學(xué)生的操作規(guī)范;教會(huì)學(xué)生觀察的方法;學(xué)會(huì)根據(jù)理論來設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來反饋理論的嚴(yán)密性．例如學(xué)習(xí)“研究平拋運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生通過平拋儀、平拋運(yùn)動(dòng)顯示器，相機(jī)、電子表來操作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在操作中認(rèn)真思考、仔細(xì)觀察，通過相機(jī)的連拍和電子表的計(jì)時(shí)，記錄不同時(shí)刻平拋的圖形，拉進(jìn)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)之間的距離，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷和操作中對(duì)物理的觸摸，讓學(xué)生體會(huì)儀器在操作過程中的意外處理，怎么正確的使用儀器得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．雖然有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有成功，但在學(xué)生的不斷改進(jìn)中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)儀器使用的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行研究分析，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)新問題，探索探究新情況，并在學(xué)習(xí)中鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手智能．另外還可以建立一些學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用生活中的材料自行制作一些課堂小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，讓學(xué)生敢于動(dòng)手、樂于動(dòng)手，熟練自己的操作，鍛煉其智能．

四、展開合作探究，融洽人際關(guān)系

人際關(guān)系智能指通過師生、生生之間的合作互動(dòng)中鍛煉學(xué)生與合作伙伴溝通、合作和交流的能力．協(xié)作能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生之間互通有無，達(dá)到資源共享，增加獲取信息的渠道，同時(shí)借用集體的力量來解決物理之中的疑難問題，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)．在物理的合作探究中，對(duì)于分歧要采取正確的處理方式，教師要做好合作探究中學(xué)生的問題顧問，調(diào)節(jié)學(xué)生在合作、交流中的人際關(guān)系．例如學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)“動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)化”進(jìn)行探究來設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在小組的討論過程中，有的小組出現(xiàn)了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為可以讓小球在光滑的面上按一定速度向上爬，看上升的高度;有的學(xué)生認(rèn)為可以做自由落體，在一定高度是下落，通過計(jì)算末速度來驗(yàn)證動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化;及時(shí)的制止學(xué)生，讓學(xué)生分析這兩個(gè)說法的可行性，在分析中學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一種是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢能，第二種是勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，這兩者都沒有體現(xiàn)出動(dòng)能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化．那么什么樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)使的物體時(shí)而改變動(dòng)能、時(shí)而改變勢能這樣的“來來回回”呢?聰明的學(xué)生很快就想到了鐘表的鐘擺，便開始探究怎樣來制作一個(gè)簡單的鐘擺，這時(shí)根據(jù)教師準(zhǔn)備的材料，在相互的交流、不斷的修改中終于制作了一個(gè)帶有刻度的鐘擺，使實(shí)驗(yàn)更客觀、形象．學(xué)生在思維的碰撞中有時(shí)分歧、有時(shí)共鳴、有時(shí)互補(bǔ)，使整個(gè)課堂的氣氛活躍、融洽，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的人際關(guān)系智能．

五、反思整合成果，提高自我認(rèn)識(shí)

自我認(rèn)識(shí)智能是通過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，找到自己的不足和知識(shí)中的規(guī)律，找到知識(shí)之間的聯(lián)系，從而有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生的知識(shí)更為條理化、系統(tǒng)化，思維更具有嚴(yán)密性和邏輯性．在反思中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比、歸納、分析、綜合、概括的方法進(jìn)行知識(shí)整理，從中獲得學(xué)習(xí)的方法、解決的技巧和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)物理的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的把握．例如學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》后，歸納出勻變速直線運(yùn)動(dòng)問題的求解方法，對(duì)一般方法、簡潔方法和逆向思維法進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)使用物體運(yùn)動(dòng)示意圖和v－t圖來分析問題，詳細(xì)的研究物體的運(yùn)動(dòng)過程;弄清楚各階段物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)、遵循什么樣的規(guī)律、存在什么樣的聯(lián)系;在眾多的公式只能給，尋找相互之間的聯(lián)系，總結(jié)逐差法、v－t圖像法等解題方法，深入反思相遇問題、追及問題的解題思路．采取一定的知識(shí)順序、知識(shí)專題進(jìn)行有條理的反思?xì)w納，使學(xué)生在反思整合中有所提高、有所領(lǐng)悟，特別是領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法．在不斷的自我認(rèn)識(shí)中進(jìn)行修復(fù)，有方法、有目的、有分析的提高自我認(rèn)知智能．總之，高中物理的教材中蘊(yùn)含著豐富的高質(zhì)量素材．教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，建立不同的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在師生、生生的合作交流、深度探討中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，建立科學(xué)的知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生多元化的智能能力．作為“導(dǎo)游”的教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，并以優(yōu)勢智能帶動(dòng)劣勢智能，建立螺旋式的階梯，使學(xué)生在攀登知識(shí)的高峰中領(lǐng)略沿途的風(fēng)景，體驗(yàn)自豪與快樂．

作者：盛志強(qiáng) 單位：江蘇省常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)

第二篇

一、物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的思考

1．告訴學(xué)生現(xiàn)代物理的研究成果

與普朗克、波爾、海森伯、德布羅意、波恩、薛定諤等多人的共同努力下，實(shí)現(xiàn)了量子力學(xué)與量子論的創(chuàng)立．通過近半個(gè)世紀(jì)對(duì)核物理、原子物理的相關(guān)研究，人類在二十世紀(jì)四十年代便掌握了核能的奧秘，自此人類社會(huì)開始了“原子時(shí)代”的旅程．一九一六年，愛因斯坦提出受激輻射概念，推倒普朗克關(guān)于黑體輻射公式的相關(guān)論點(diǎn)．如今，在人們的日常生活中以及尖端科學(xué)研究、醫(yī)學(xué)工業(yè)、軍事、通信、教育、計(jì)算、藝術(shù)等各個(gè)方面都應(yīng)用到激光技術(shù)．

2．讓學(xué)生理解基礎(chǔ)物理學(xué)的應(yīng)用及其作用

物理的發(fā)展大大促進(jìn)了現(xiàn)代科技的發(fā)展和提高．物理學(xué)在二十世紀(jì)發(fā)展了電子、原子能、計(jì)算機(jī)、激光等實(shí)業(yè)部門．在高技術(shù)領(lǐng)域中，物理學(xué)的應(yīng)用有:電子計(jì)算機(jī)的誕生讓人類勞動(dòng)方式發(fā)生翻天覆地的變化，是人類智力解放的重要開創(chuàng)性舉措;基因工程技術(shù)的發(fā)明，讓人類開始進(jìn)入以人類自身為代表的認(rèn)識(shí)與改造的生命世界;人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，是人類活動(dòng)開始突破地球限制向太空進(jìn)軍的重要標(biāo)志;核電站的建立，讓人們利用和開發(fā)原子能得以實(shí)現(xiàn)．物理學(xué)的發(fā)展同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展，比如地球物理、天體物理、生物物理以及化學(xué)物理等學(xué)科．

二、實(shí)施高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的幾點(diǎn)建議

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代文化、技術(shù)、科學(xué)取得了十分豐富的成果，由于選擇的多樣性，也給實(shí)施課程內(nèi)容現(xiàn)代化帶來了不同程度的困難，比如學(xué)科課程內(nèi)容的完整性與經(jīng)典內(nèi)容的壓縮性矛盾、有限學(xué)習(xí)時(shí)間與現(xiàn)代性內(nèi)容增加的矛盾、現(xiàn)代教育思想觀念與傳統(tǒng)課程內(nèi)容取舍的矛盾等．怎樣解決這些矛盾，促進(jìn)高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)?結(jié)合新課程理念，以下是對(duì)實(shí)施物理教育內(nèi)容現(xiàn)代化的一些建議．

1．恰當(dāng)選擇課程內(nèi)容

要讓以上矛盾得以解決，在選擇課程內(nèi)容上應(yīng)遵循時(shí)代性與基礎(chǔ)性相統(tǒng)一的原則．在基礎(chǔ)知識(shí)的選取上，應(yīng)將對(duì)社會(huì)需求、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科而言是必需的、具有真正意義上的基礎(chǔ)知識(shí)精選出來，做到精中求簡．比如質(zhì)量守恒、動(dòng)量守恒、場、波、電荷守恒、分子原子結(jié)構(gòu)等的概念和原理是最基本，也是高中物理最核心的內(nèi)容．同時(shí)，在選擇現(xiàn)代化的課程內(nèi)容上，要根據(jù)現(xiàn)代文化、技術(shù)、科學(xué)成果，從中選擇和基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系密切的、具有典型性與代表性的內(nèi)容．如愛因斯坦廣義與狹義相對(duì)論、微觀客體二重性、量子物理與經(jīng)典物理的連接橋梁是普朗克常量等內(nèi)容，都是由經(jīng)典物理學(xué)發(fā)展而來．例如，物理學(xué)中“時(shí)間”是常見的物理量，那么什么是時(shí)間?為了讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”更好的理解以及經(jīng)典物理學(xué)對(duì)時(shí)間定義，教師可以利用多媒體設(shè)備來對(duì)教學(xué)過程中進(jìn)行設(shè)計(jì)．首先，用多媒體展示介紹相關(guān)的計(jì)時(shí)裝置，包含日、奎表、桿漏、刻漏、古董鐘表、水平儀象臺(tái)等．提問:不同計(jì)時(shí)方法對(duì)時(shí)間單位的要求也不同，大家知道時(shí)間單位都有哪些，是怎么區(qū)分的?其次，對(duì)時(shí)間單位進(jìn)行介紹，包含年、月、日、時(shí)、分、秒等，同時(shí)，利用多媒體對(duì)相關(guān)單位的產(chǎn)生發(fā)展進(jìn)行簡介．第三，提問:到底什么是時(shí)間?由學(xué)生進(jìn)行討論后作答，教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充．學(xué)生的回答一般為書上看到的或詞典上查到的關(guān)于時(shí)間的概念，教師總結(jié):我們發(fā)現(xiàn)時(shí)間的單位和物體的周期性運(yùn)行是不可分割的，說明時(shí)間和物體的運(yùn)動(dòng)是相關(guān)的．比如，地球自轉(zhuǎn)一周是一天，公轉(zhuǎn)一周是一年，也就是說時(shí)間能夠用物體的空間位置變化來度量．由此，可引出牛頓力學(xué)中含有時(shí)間的公式:s=vt、v=at等．

2．提高對(duì)教師的要求

知而行亦難，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其中牽扯到多個(gè)環(huán)節(jié)，需要專家與廣大教師反復(fù)切磋、交流與實(shí)踐．由于物理學(xué)發(fā)展變化較快，而教師儲(chǔ)存的知識(shí)量有限，因此需要物理老師轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)．首先需要高中物理老師快速適應(yīng)新的物理課程，仔細(xì)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)思路以及教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)一步明確，在思想上進(jìn)行思路改革，在實(shí)踐中，不斷灌輸改革精神．新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的社會(huì)性、應(yīng)用性以及人文性，反映社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)與文化，具有較強(qiáng)的時(shí)代性．新內(nèi)容的大量出現(xiàn)，教師知識(shí)體系面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這對(duì)物理教師提出了新的要求．不僅要對(duì)物理本學(xué)科的知識(shí)有系統(tǒng)化的了解，還需具備淵博的知識(shí)．將學(xué)生作為接受教育的在很多方面有強(qiáng)烈追求的一個(gè)完整性學(xué)習(xí)主體．應(yīng)用教師深邃的洞察力、廣泛的知識(shí)、高尚的審美情趣、豐富的社會(huì)閱歷以及健全的人格對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行幫助和指導(dǎo)．

作者：鐘振海 單位：江西省于都二中

第三篇

一、以興趣為先導(dǎo)

（一）問題導(dǎo)入

高中生具有強(qiáng)烈的好奇心，采用問題來導(dǎo)入新課，可以在學(xué)生的舊知與新知之間制造認(rèn)知沖突，使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下會(huì)對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極而主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。如在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，我提出這樣的問題：水平飛行的運(yùn)輸物資的飛機(jī)，如何才能準(zhǔn)確地將救援物資投向指定地點(diǎn)？是在離指定地點(diǎn)有一段距離時(shí)投下還是在指定地點(diǎn)的正上方投下呢？如此一個(gè)簡單的問題便可以將學(xué)生的思維引向新知，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)思考。

（二）多媒體導(dǎo)入

多媒體集圖文聲像于一體，將多媒體運(yùn)用于物理教學(xué)實(shí)踐中，改變了以往黑板與粉筆的枯燥教學(xué)，使得教學(xué)更具趣味性與形象性，形象的圖片、直觀的畫面、動(dòng)聽的音頻與精彩的視頻更能帶給學(xué)生全新的刺激與感受，這樣會(huì)在無形中將學(xué)生的注意力集中起來，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)新知表現(xiàn)出更大的興趣。如在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我用多媒體形象的演示將一物體分別做豎直下拋和平拋運(yùn)動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過多媒體所模擬的實(shí)驗(yàn)觀察到豎直下拋的物體做直線運(yùn)動(dòng)，而平拋的物體做曲線運(yùn)動(dòng)。這究竟是怎么回事呢？這樣便自然而然地導(dǎo)入了本節(jié)新知的學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為主體

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)之上。在以往的教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生處于次要從屬地位，只是在接受著經(jīng)教師“細(xì)細(xì)咀嚼”后的現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生并沒有真正參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力自然成為一句空話。因此，在物理教學(xué)中我們要從高高在上的講臺(tái)走下來，實(shí)現(xiàn)由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，樹立生本教學(xué)觀，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以主體身份積極地參與到教學(xué)中來，成為課堂真正的主人，這樣學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才具有了根基。首先，我們要尊重學(xué)生。學(xué)生不是教學(xué)的附屬，而是與教師平等的學(xué)習(xí)者，教師要尊重學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)需求，真正從高高在上的教者變成與學(xué)生平等的共同學(xué)體。其次，改變教法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，以挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的自主參與和獨(dú)立思考提供時(shí)間與空間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生展開主體探究，在探究中成為學(xué)習(xí)的主人。

三、以探究為核心

科學(xué)探究是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面，在教學(xué)中我們要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出富有探索性與啟發(fā)性的問題，以問題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究，在探究中使學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)、思維得以激活，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，逐步增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。

（一）重視實(shí)驗(yàn)的作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是主要的學(xué)習(xí)方法。我們要變單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)來設(shè)計(jì)各種可能的實(shí)驗(yàn)方案，并展開積極的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證各種可能，通過大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象，進(jìn)行深入思考與歸納，從而總結(jié)出事物的本質(zhì)屬性，達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。強(qiáng)烈的問題意識(shí)正是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。我們不僅要讓學(xué)生參與到問題的探究活動(dòng)中來，更為重要的是還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，敢于提出更多不同于教材、教師的見解與問題。提出問題的過程就是學(xué)生積極思維的過程，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要契機(jī)。

四、以評(píng)價(jià)為支撐

評(píng)價(jià)在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著重要的推動(dòng)作用。我們都知道評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生某一段學(xué)習(xí)的集中反饋，評(píng)價(jià)得當(dāng)可以讓學(xué)生看到自己的成功，感受到教師對(duì)自己的肯定，這樣能夠讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到今后的教學(xué)活動(dòng)中來。相反如果評(píng)價(jià)失當(dāng)，只是讓學(xué)生看到自己的不足，感受到教師對(duì)自己的失望，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)情緒滋生。可見評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要性。我們要將表揚(yáng)與批評(píng)結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是極其微小的進(jìn)步，也要加以表揚(yáng)與肯定，以此為契機(jī)，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)始終保持著一種高度亢奮狀態(tài)，這樣才能時(shí)時(shí)迸射出創(chuàng)新的火花，實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性化的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，我們要全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育，樹立全新的教學(xué)觀念與教學(xué)思想，這樣才能將創(chuàng)新教育無形滲透于物理教學(xué)之中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放而富有活力的課堂，才能激起學(xué)生創(chuàng)新的激情與動(dòng)力，主動(dòng)而積極地展開探究，在探究中閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，創(chuàng)造性地解決問題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與創(chuàng)造運(yùn)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者：趙明杰 單位：山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)解州中學(xué)

第四篇

一、開展生活化教學(xué)思路與流程

生活化教學(xué)就是在課堂教學(xué)中引入生活物理現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容和物理現(xiàn)象之間建立有機(jī)的聯(lián)系，以期獲得更好的教學(xué)效果．應(yīng)用生活物理現(xiàn)象開展高中物理教學(xué)活動(dòng)，可以更加形象直觀的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)物理教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)．應(yīng)用該教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在課前引入與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的物理現(xiàn)象實(shí)例，讓學(xué)生從最為熟悉的生活原型入手開展理論學(xué)習(xí)，并在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和消化，然后通過課后訓(xùn)練和拓展充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容．從圖中可以看出，該教學(xué)方式包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后拓展三部分內(nèi)容．課前準(zhǔn)備部分主要是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的生活情況進(jìn)行分析，尋找有利于教學(xué)活動(dòng)開展的生活實(shí)例及其與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合點(diǎn);課堂教學(xué)則是從生活物理現(xiàn)象出發(fā)，將學(xué)生對(duì)所選擇的現(xiàn)象進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移與改造，深入開展物理知識(shí)教學(xué);課后拓展則是通過布置作業(yè)或拓展訓(xùn)練等方式讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活物理現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力．三部分有機(jī)結(jié)合可以幫助實(shí)現(xiàn)“生活－教學(xué)－生活”良性循環(huán)的教學(xué)目標(biāo)．

二、生活物理現(xiàn)象在高中物理課堂教學(xué)中的開展方式

充分發(fā)揮生活物理現(xiàn)象對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的作用需要切實(shí)可行、目標(biāo)明確的教學(xué)方法的配合．實(shí)際教學(xué)中，可以從以下幾方面入手開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)．

1．創(chuàng)設(shè)情境

輕松愉悅的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生融入課堂教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，主動(dòng)構(gòu)建與自身體驗(yàn)相匹配的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生表達(dá)、總結(jié)與歸納自己對(duì)生活物理現(xiàn)象的看法和理解，推動(dòng)教學(xué)氛圍由轉(zhuǎn)移和傳遞向自主構(gòu)建轉(zhuǎn)變．如在“摩擦力”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過自身演示的方式，讓學(xué)生觀察與總結(jié)為什么現(xiàn)實(shí)生活中給人一個(gè)適當(dāng)?shù)牧Χ藷o法在教室地面滑動(dòng)，給平放在較為光滑平面的小物體一個(gè)力，其卻能夠做一定的運(yùn)動(dòng)．由此引入摩擦力概念、摩擦力計(jì)算公式以及與摩擦力相關(guān)的規(guī)律或知識(shí)，不僅能夠收到非常好的教學(xué)效果，而且能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)摩擦力教學(xué)內(nèi)容形成深刻的理解．需要注意的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要適時(shí)、適度，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，需要將情趣和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能夠在教學(xué)情境中學(xué)有所得．

2．設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)

高中物理教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，此時(shí)就需要設(shè)計(jì)與實(shí)際活動(dòng)密切相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉自身動(dòng)手能力．如在開展“能量的轉(zhuǎn)換與傳輸”教學(xué)時(shí)，可以以實(shí)際生活用電為例提出電能的傳輸是如何實(shí)現(xiàn)的這一問題，然后通過自制的簡易供電系統(tǒng)向?qū)W生進(jìn)行演示，告訴學(xué)生能量的傳輸是如何實(shí)現(xiàn)的．同時(shí)配合其他的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)能量傳輸與轉(zhuǎn)換這一內(nèi)容形成全面的認(rèn)識(shí)．

3．布置開放性習(xí)題

課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，為幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，需要布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)．但是作業(yè)中習(xí)題的選取應(yīng)該盡量貼近生活實(shí)踐，讓學(xué)生由限制性思維向開放性思維轉(zhuǎn)變，不斷拓展學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)深度，增強(qiáng)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力．如在布置傳統(tǒng)的習(xí)題的同時(shí)，針對(duì)本節(jié)課或下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置開放性問題，如蹦極項(xiàng)目中的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)有哪些、不倒翁現(xiàn)象背后的物理規(guī)律等．總結(jié)物理知識(shí)雖然抽象、難懂，但是其與實(shí)際生活具有非常緊密的聯(lián)系，是生活物理現(xiàn)象的提煉和歸納．為有效開展素質(zhì)教育，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，高中物理教學(xué)中可以依照教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合物理現(xiàn)象開展教學(xué)活動(dòng)．

作者：方俊楓 單位：云南省紅河州蒙自市教師進(jìn)修學(xué)校

第五篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

例如在教學(xué)電學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅僅是傳授知識(shí)，我們還要有意識(shí)教會(huì)學(xué)生將來在生活中怎么設(shè)計(jì)電路圖，安裝電路。所以，在教學(xué)中我們可以有意創(chuàng)設(shè)“平房電路圖”和“樓房商品房套間電路圖”的實(shí)踐情境；再如GPS定位和導(dǎo)航系統(tǒng)在日常中的應(yīng)用我們可以和萬有引力與航天知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)一步了解身邊豐富的物理實(shí)例的過程中也就形成了探究性課堂情境，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就自然而然的得到了激發(fā)。

二、注重動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

在教學(xué)實(shí)踐中，人教版高中物理在課程設(shè)計(jì)上更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，甚至可以說，在每一節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都安排了學(xué)生進(jìn)行探究的實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生探究的能力培養(yǎng)，教師很多情況下采用的方式很單一，往往都是老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，教師分析道理，最后總結(jié)。這種教學(xué)是一種很常規(guī)的教學(xué)方法，我們不能說有多大的不合理。但這種教學(xué)對(duì)學(xué)生用什么方法探究，怎么樣分析數(shù)據(jù)深入探究的方法指導(dǎo)不夠，限制了學(xué)生掌握正確的動(dòng)手實(shí)踐，也在一定程度上影響了學(xué)生探究能力的進(jìn)一步提高。所以，根據(jù)教材設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，我認(rèn)為教師首先要做好引導(dǎo)工作，然后盡量讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師生共同分析，最后學(xué)生總結(jié)。“授之于魚不如授之于漁”，探究教學(xué)的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生探究的方法、步驟，讓學(xué)生留心有關(guān)注意事項(xiàng)。例如“串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系”以及“電阻和電流關(guān)系”的電學(xué)知識(shí)試驗(yàn)，教師所作的事情只是要求學(xué)生留心探究活動(dòng)的注意事項(xiàng)和提出實(shí)驗(yàn)的方法，其余的時(shí)間讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)結(jié)果，探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的內(nèi)在關(guān)系，最終較為準(zhǔn)確的總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這一種教學(xué)，注重了學(xué)生的動(dòng)手操作，也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體性特性，由此實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和提升。

三、深入指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生探究效果

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力不是一朝一夕就能完成的。“只要功夫深鐵杵磨成針”，教師只要在教學(xué)中多留給學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)間，多提供學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手探究的空間，多設(shè)計(jì)一些典型的探究實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思考探究過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題以及需要改進(jìn)的方面，必將增強(qiáng)學(xué)生探究的實(shí)效。例如演示實(shí)驗(yàn)，教師示范的時(shí)候要教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。例如電學(xué)類演示實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)之前一般是先畫好電路圖，然后按照電路圖一步一步接線；電壓的高低和電流的大小在接線之前要預(yù)先估計(jì)好，根據(jù)預(yù)先的估計(jì)選擇合適的電表。電流表串聯(lián)，電壓表并聯(lián)；直流電表的正負(fù)接線柱不能接錯(cuò)等等。元件、儀器和開關(guān)（接線時(shí)應(yīng)是斷開的）的接線順序不能亂，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)觸頭由連接方式?jīng)Q定，限流式的滑動(dòng)觸頭應(yīng)置于阻值最大位置；分壓式的滑動(dòng)觸頭應(yīng)置于分得電壓為零的位置，最后才接上電源。通電前再次檢查線路，無誤后才能通電。通電時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生特別注意觀察儀表指針的偏轉(zhuǎn)指向，及時(shí)調(diào)整量程或改變電源電壓，實(shí)現(xiàn)觀察效果的最好和讀數(shù)的最精確。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要有多組，讀數(shù)時(shí)要做到有效、正確取位。做好誤差分析。完畢實(shí)驗(yàn)后，整理儀器，擺放好。我提到這些都是學(xué)生進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該切實(shí)掌握的基本操作方法，教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)都要反復(fù)說明和嚴(yán)格要求。這對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)很重要。

四、合理評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

學(xué)生在探究的過程中總會(huì)有這樣那樣的不合適，這是無可厚非的。而且學(xué)生本身的方方面面就存在著差異，所以在探究的過程中，教師對(duì)學(xué)生探究的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的差異。高中物理新課改中，物理教師要根據(jù)要求，對(duì)學(xué)生思維和精神狀態(tài)，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的尺度和程度、對(duì)學(xué)生解決問題的能力提高與否來評(píng)價(jià)學(xué)生。不要一棒子打死，要讓學(xué)生不怕挫折，勇敢地去觀察有趣的物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律。同時(shí)，教師關(guān)愛學(xué)生，不要老是兇巴巴的，要在學(xué)生探究活動(dòng)遇到困難時(shí)認(rèn)真指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。老師舉手投足對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效提升，老師就要“潤物細(xì)無聲”。物理教學(xué)中三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在新課程改中，高中物理教師培養(yǎng)學(xué)生的探究能力要持之以恒，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，在實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)效率提高的同時(shí)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者：蔣建福 單位：甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學(xué)

第六篇

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作能力是二十一世紀(jì)最重要的能力之一，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)．一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)．這句話形象的說明了團(tuán)隊(duì)合作的巨大力量．學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)過程中，分工合作，互相協(xié)作，他們的團(tuán)隊(duì)合作能力得以增強(qiáng)，溝通交流能力也得到了鍛煉．如此一來，在平時(shí)的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)互相幫助，互相協(xié)作．一旦學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)養(yǎng)成后，學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也會(huì)事半功倍，在將來步入社會(huì)后也會(huì)更加得心應(yīng)手．

2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力

創(chuàng)新是一個(gè)國家和名族取得進(jìn)步的力量之源．隨著新課程理念的不斷推進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)新性能力教育也是日益被提上高中教育的日程．對(duì)于物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段之一．物理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究和實(shí)踐．在潛移默化之中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以開發(fā)和培養(yǎng)．物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的提問可以采用開放性解答．讓學(xué)生在自己的研究分析下對(duì)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行思考，尋求有效的解決策略．

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理教學(xué)

1．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

理學(xué)科產(chǎn)生厭倦，既然都是以后才要掌握的，那就把知識(shí)留到以后再學(xué)吧!如此一來，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)日益衰退．但是，通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生將課本上的理論公式進(jìn)行了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．這樣一來，書本上的知識(shí)就變得活了起來，學(xué)生們看到一個(gè)個(gè)公式，想到的是與之對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．公式仿佛就變成了活靈活現(xiàn)的小孩，講述著自己的身世．加上物理實(shí)驗(yàn)過程中，有生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．學(xué)生想要開小差，想要不集中注意力都不行．只有學(xué)生們對(duì)課本中的公式理論有了直觀的理解，他們的物理學(xué)習(xí)成績才能提高，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性才會(huì)不斷增強(qiáng)．實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)最早的物理學(xué)科就是對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)和升華，最終上升到物理學(xué)科的高度．物理實(shí)驗(yàn)過程中，蘊(yùn)含著各種物理學(xué)理論．通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和物理理論教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)在無形之中得到培養(yǎng)．實(shí)驗(yàn)和理論原本就是兩個(gè)好兄弟，只有兩者結(jié)合起來，學(xué)生的物理綜合能力才會(huì)改善．例如，物理電學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生在電路的連接上，明白了串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的含義和特點(diǎn)．在電路各個(gè)支路加上小燈泡，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，實(shí)驗(yàn)觀賞性和趣味性也得到了提高．再在電路里加上電容器、電阻等電學(xué)元件，將電路多樣化．學(xué)生可以對(duì)電路組合結(jié)果進(jìn)行大膽猜想和假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和檢查，將猜想與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合．學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)與理論的綜合教學(xué)上，不斷得到鍛煉和培養(yǎng)．長期以往，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)猜想能力都會(huì)得到提升．

2．物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活，聯(lián)系物理教學(xué)實(shí)際

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的驗(yàn)證．物理學(xué)習(xí)的最高境界就是將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，將知識(shí)升華到應(yīng)用的層次．對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既要讓學(xué)生的學(xué)到物理知識(shí)，也要能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力．例如，在光學(xué)現(xiàn)象的教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)折射實(shí)驗(yàn)和凹、凸透鏡實(shí)驗(yàn)的研究過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)．常見的放大鏡是凸透鏡，老花鏡是凸透鏡，近視眼鏡是凹透鏡等等．對(duì)于這些透鏡的成像規(guī)律運(yùn)用上，就可以運(yùn)用放大鏡這個(gè)常見工具進(jìn)行分析．通過放大鏡的成像實(shí)驗(yàn)，結(jié)合物理知識(shí)理論進(jìn)行實(shí)際生活聯(lián)系教學(xué)．當(dāng)物距小于一倍焦距．運(yùn)用的是放大鏡;當(dāng)物距大于兩倍焦距時(shí)，是望遠(yuǎn)鏡;物距在兩者之間的運(yùn)用是投影儀．上文中例舉出的運(yùn)用都是生活中常見的器具，對(duì)學(xué)生記憶成像規(guī)律有很大的幫助．同時(shí)，通過這些事例的運(yùn)用，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)教學(xué)的運(yùn)用，物理教學(xué)最終還是要回歸到實(shí)際生活應(yīng)用中去的．總之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的物理素養(yǎng)提高作用顯著．作為高中物理教職人員，必須深刻意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，敢于創(chuàng)新、積極采用高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，改善高中物理課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高．

作者： 馬冬琴 單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué)