第一篇

1、青年教師師德建設存在的問題

高職院校青年教師師德建設中出現的問題主要表現在以下幾個方面：

1.1行為規范不嚴，師表意識淡薄

高職院校一部分青年教師對《高校教師職業道德規范》不了解。認為自己的工作就是完成教學任務，對自己的行為規范要求不嚴，甚至個別青年教師自我要求不高，上課儀表不整、遲到早退、抽煙、接電話等。他們這些不良行為，在學生中造成了極壞的影響。還有一些青年教師認為學生的道德教育與自己關系不大，對學生上課睡覺、玩手機、遲到等現象采取聽之任之的態度，師生關系淡薄。個別青年教師不具備為人師表的基本素質，根本不適合從事教育職業。

1.2對高職院校的教育不夠重視，敬業精神不足，缺乏職業自豪感

目前，大多數青年教師學歷較高（碩士或者博士），他們對高職學生的生源質量（學習動力不足、自律性差等現象）不能適應，成就感低，在思想上對高職教育抱有消極態度，在其教學活動中缺乏認真的工作態度，不能積極進行教育教學改革。很多青年教師在剛參加工作時工作熱情高，但工作一段時間后，發現現實與想象相差甚遠，職業自豪感降低，于是打不起精神，沒有了干勁，出現了工作倦怠。有些教師把主要精力放在了晉升職稱，把教育教學工作放在從屬的地位上。受市場經濟不良思想的影響，有些青年教師僅僅把教書作為自己謀生的職業，在目前普遍缺乏科學激勵機制的前提下，缺少對事業的熱情和進取心。有些青年教師由于社會地位與物質待遇不高，心理失衡，挫傷了職業自信心，影響了他們愛崗敬業精神的發揮，有些甚至把主要精力放在了校外兼職工作，這些現象直接影響學生的身心健康。

1.3對高職教育認識存在偏差，缺乏職業認同感

有些青年教師對高職教育認識不足，對高職教育的發展缺乏信心，嚴重缺乏職業認同感。同時，很多高職院校的青年教師認為高職學生沒有必要進行認真和深度的教學，更不需要對學生進行思想道德建設，只要把學生“哄”好，“哄”高興就可以了，更有甚者為了讓學生在評教的環節給自己打高分，通過課下請學生吃飯、唱歌等手段獲取高評價。教師的思想覺悟和認識將直接影響學生的學習態度和學習熱情，這些行為嚴重損害了教師的職業道德。

1.4單位歸屬感不強，缺乏集體意識

展前景缺乏信心，從而缺乏單位歸屬感。有些青年教師自由主義嚴重，缺乏整體協作精神，遇事先為自己著想，過分追求自我價值的實現，對集體活動漠不關心，對學校安排的工作講價錢。在崗位聘任、職稱評定、科研項目申報中，有些青年教師采用不正當的競爭手段來達到目的，這些行為都是與教師的職業道德相違背的。

1.5缺乏責任心，治學不嚴謹

有些青年教師對教學工作投入的精力很少，一份教案幾年不變；上課沒有激情，照本宣科，教學方法單調；考前給學生“劃重點”，不重視培養學生解決實際問題的能力，嚴重妨害了學生的進取心。還有些青年教師對學生的實訓課關注不夠，更有甚者故意忽略實踐教學，極大影響了學生的學習興趣，也與高職教育的理念想違背。

2、青年教師師德建設對策

2.1領導必須重視，首先以身作則

師德建設中，各級領導干部的作用非常重要，因為師德建設不只是普通教師的事情，各級領導干部應該首先以身作則，加強自身師德建設，起示范作用，成為全校教師的楷模。做到上有正氣，下無歪風。師德建設首先應該從各級領導干部做起，才能起到上行下效的作用，營造出良好的校園氛圍。同時，各級領導在加強自身師德建設的基礎上，要科學有效地領導學院的師德建設，建立師德建設的長效機制，把加強師德建設作為建設師資隊伍的核心工作來抓，建立健全科學的領導機制。

2.2完善制度建設，制定教師師德考評監管體系，提高可操作性

建立師德建設考評監管體系，制定科學合理的評價標準，以人為本，提高考核指標的可操作性。這個評價體系包括愛崗敬業、為人師表，對待學生的態度，對待教學工作的態度，對待同事的態度等方面。師德考評監管體系還可以把學生評教、個人自評和組織考查相結合，對教師的師德進行綜合評價。根據師德考評機制定期推選“師德標兵”，表彰師德先進典型，以榜樣的力量去影響和帶動師德師風向良好的方向發展。同時，對師德優良的教師給予精神與物質雙重獎勵，對獲獎者在評優獎勵、年度考核、職務聘任等方面給予優先考慮。另一方面，還要強化師德建設機制，堅決實行“一票否決制”，對有嚴重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予以解聘。違反師德情節較嚴重的教師兩年內不得晉升職務，不得參加評先評優。2.3完善新師資聘用制度，定期加強師德培訓，提高青年教師的自身素質引進教師時要嚴格把關，寧缺勿濫。人才引進時，不僅要考查應聘人的專業素質，還要考查他的職業素質和道德素養，完善新教師資格聘用制度。對青年教師要定期進行師德培訓。師德培訓主要針對師德師風和教學技能方面，通過師德專題講座、典型示范、座談會、研討班、師德理論培訓班、征文活動等形式，深入開展師德建設活動，促進教師的道德素質和技能素質的提高。

2.4加大師德的宣傳力度，對青年教師進行積極引導

高職院校可以結合自身情況開展多種形式的宣傳活動，充分利用校園網、廣播臺、招貼畫等形式，通過舉辦座談會、開展師德征文活動、典型示范宣傳等手段，對青年教師加強引導和幫助，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們樹立職業自信心，增強他們的單位歸屬感。教師唯有“信其道”才能“樂其道”，進而才能有效地養成愛崗敬業的精神。

2.5教師的自我建設

教師要不斷學習，加強自身修養，提高自己的道德認識水平和道德判斷能力，樹立高尚的道德理想。青年教師自身還要經常對自己的思想和行為反思，找出自己的不足之處并及時改正，使自己的師德修養不斷提高和升華。

作者：王穎 單位：中國環境管理干部學院生態學系

第二篇

一、要加強優秀傳統文化取向教育

習總書記指出，中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息，發展壯大的豐厚滋養。黨的十八屆三中全會把完善中華優秀傳統文化教育列入深化文化改革頂層設計，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。職業學校教師今天所面對的學生是90后的一代，他們受西方現代文化思潮潛移默化的影響，把近現代中國的科技落后、人才匱乏、國力衰弱歸罪于專制文化教育，封建道德束縛，對傳統文化采取批判、否定、摒棄的態度，因而，加強對職校教師的優秀傳統文化教育便提升到了與時俱進的高度。首先，要提高教師的國學素養。眼下，職校盛行的國學教育熱情很高，形式多樣，但普遍缺少對中華優秀傳統文化內涵的深刻理解，內容龐雜、偏頗，教師要提高對中華文化內容精深，外延豐富，目標遠大的認識。遵道德，守誠信，傳孝道，承忠魂，使中華優秀文化得以弘揚和提升，以“立德樹人”重建自己的文化信仰。其次，要把“仁、意、禮、智、信”貫穿于國學教育的全過程，倡導以精神生命為追求，節制物質生活的欲求，堂堂正正做人，兢兢業業為師。第三，要探索家庭、學校、社會的優秀傳統文化教育立體網絡的建構，通過多種途徑完善社會主義價值觀和中華優秀傳統文化價值取向相互促進，相輔相成的創新與發展。

二、要加強公民意識和職業道德教育

一個優秀的職校教師也必須是一個優秀的公民。公民教育使教師擁有強健之體魄，健全之靈魂和和諧之社會；熱愛國家，關心時事，參與政治，在承載個體與國家的關系基礎上做優秀的公民，服務學生，造福社會。樹立優秀的公民必須是品德高尚的公民，優秀的公民不僅僅體現在對國家的情感投入上，而是體現在對國家的理性認知和政治參與上。在服務社會的實踐中體現自身高尚的道德、淵博的知識、深厚的專業底蘊。踐行和完善“德育之維，制度之維，能力之維”三個公民意識維度，營造職校“公民意識教育”的和諧氛圍。職校教師的公民意識增強了，其自身加強職業道德的自覺性和積極性也會逐漸提升和強化。一是要樹立育人為本、道德為先的人生觀價值觀理念。校榮我榮，生榮師榮，為職業教育大發展轉觀念，快發展遵德行。通過課堂教學、社會實踐、團隊建設、校園文化、網絡德育五大平臺，推進自身道德素質的提升與完善。二是要結合沈陽職教實驗區的建設，拓寬辦大職教服務沈陽經濟區發展，為國家經濟產業轉型服務的現代化和國際化視野，將職業道德教育與學校多元辦學，教師專業發展，學生學習力提升和諧統一。三是要提升自身的職業幸福感和榮譽感，通過公平、多元、開放、優質的幸福教育途徑，著力培養自身成為優秀的公民，高尚的教師，提高課程育人和服務育人的能力。四是在參與社會，服務社會的同時起到率先垂范，我為人人的榜樣作用，推進職校科學化發展，國際化創新的過程，實現自身價值發展與職教可持續發展的完美結合。

作者：袁春明 單位：沈陽市外事職業學校

第三篇

教師的職業是人類文明知識的傳播者，是學生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。回顧歷史教師對社會、歷史、人類文明發展都作出了極大的貢獻。多年的職教生涯告訴筆者，中等學校教師每天面對復雜多樣問題時不僅要有一個強壯、充沛體質支撐，同時還必須具備有熱愛職業教育事業，對職業教育事業盡心盡力，對自己當初選擇教師職業無怨無悔的堅定信念。要不計個人名利，不計個人得失、靜下心來教書、潛下心來育人。盡心盡責地完成每一項教學任務，積極進取，努力創新，樂于奉獻。同時，教師還要有高尚的理想、信念和價值追求。理想是教師的精神支柱和職業向往，信念是教師對職教事業的信仰和追求，價值目標是教師對人生和事業取向的目的和標準。教師有了科學的從教理想、信念和目標，就會在職教崗位上把追求遠大目標與平凡的教書育人工作緊密聯系起來，具有強烈的事業心，產生巨大的精神力量，兢兢業業、任勞任怨。

教師要尊重、關愛每一位學生是師德核心內容，也是對教師的最基本要求。關心每一名學生的健康成長和學習，以真情去教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。無私地奉獻愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。中職學校的教師更要尊重、關愛每一位學生。在我們學校每年都有來自于地區（蘄春、天門）聯合辦班的學生，由于城市與農村的差異，他們遠離父母、遠離家鄉，來到一個陌生的環境，而且有的學生從小就性格內向，不愿與人交往，他們或多或少都有一些不適應，迫切需要我們教師給他們幫助和關愛，渴望教師對他們尊重和呵護。教師在上課時，要充分利用中職學校理、實一體化的辦學特點，長時間與學生在一起，了解每一個學生，要主動及時幫助他們渡過適應期，做學生知心朋友，學生才樂于接受教師傳授的知識和技能。有時當學生犯錯誤時候，或是學生在實訓操作中失誤的時候，教師千萬不要訓斥，即使一句粗暴的說教，也會使他們倍感傷害，要細心地幫助他們分析，找出存在的問題，在問題中尋找學生的閃光點，教師日常教學應把握批評的“度”，不論是表揚還是批評都要把握度，當學生進步的時候要多及時鼓勵，充分肯定。作為傳道授業的教師，特別是中職學校的教師知識需要不斷更新。我們是交通學校，汽車是主導專業，當今汽車行業競爭激烈，技術含量、科技發展又日新月異，學生來校前通過網絡及其他方式或多或少接觸和喜愛汽車，報考汽車專業的學生也會越來越多。他們來到學校后，如果教師知識陳舊，在課堂上按傳統的教學模式照本宣科、枯燥乏味的講授，再渴望知識的學生興趣也會降至冰點。

中職學校教師知識需要更新，要掌握當今行業最前沿的新工藝、新知識。同時，仍需要對教學、教法進行研討和改革，因材施教，改變傳統的教學方法、教學手段、教學模式，采用任務驅動式等模擬企業的教學模式來調動學生學習興趣，促進學生愛好持久發展，增強了學生的探索精神，就會培養出更多、更好的能工巧匠，技術高手。一般說來，學生總是喜歡師德高尚、學識淵博、教藝高超、談吐優雅的老師，愿意和他們相處，并在耳濡目染中受到有益的影響。教師就應從這些方面入手培養和提升個人魅力，提升個人魅力就要不斷提高自身專業素質，教師知識、教法不斷更新也是師德的最好體現。總之，中職學校教師，一定要隨著社會的發展不斷完善自己，只有深刻理解師德，充分認識、提高師德的重要意義，才不會落后于社會，才不會跟不上教育的步伐，我們只有認真貫徹習總書記在第29個教師節向全國廣大教師致慰問信中提出“牢固樹立改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育作出貢獻”的殷切希望，才能成為一名合格的人民教師。

作者：彭萬平 單位：武漢市交通學校

第四篇

一、師德缺失的主要表現

“道心惟微”取自“人心惟危，道心惟微；惟精惟一，允執厥中”，《尚書大禹謨》十六個字中的四字一成語給我們的啟示就是自律與反思，而一些青年教師因缺乏遠大理想，安于現狀，貪圖享受，過分追求自我價值的實現，遇事先為自己著想，斤斤計較，向組織講條件提要求，一旦個人利益與集體利益發生沖突時，缺乏集體意識。比如，經常有青年教師請假的理由是旅游、走親戚、學開車……她們從不考慮學校的制度，從不考慮學校的行政安排……這些情況給幼兒園工作帶來很多不便。

二、提升師德水平的具體措施

1.加強崗前培訓

組織學習《教育法》《教師法》等法律法規，通過學習，引導青年教師正確認識教師職業的特殊性，確立職業道德意識，努力提高教師的師德水平。以學習教育、實踐體驗、鍛煉感悟、創新活動等多途徑培養教師的道德意識和責任感，為今后的職業生涯奠定基礎。

2.創辦自我成長訓練營

情感是維系人與人之間互動的橋梁，當教師的思想出現偏差時，幼兒園每周安排一個課時，一般為20分鐘，在群體中開展心理與情感交流活動，活動融思想性、知識性、趣味性于一體，對于教師的成長十分有益。活動的主要目的在于“教會教師如何尊重人、理解人、如何以誠相待，幫助幼兒的身心得到健康發展，能以平常心平等對待每個幼兒，使他們增強使命感和責任感”，針對不同的教師制定出不同的培養計劃，要求青年教師定期進行小結，及時了解青年教師的需求并適時組織青年教師進行交流，對有待改進的地方給予合理的引導，使青年教師在短期內不僅教學質量有顯著提高，在師德方面也能有質的飛躍。

3.完善師德考核機制

制度文化是立校之本，凡是有人群的地方就必須有規范。幼兒園需要建立和完善一套體現教師師德水平、科學合理的師德考核評價指標體系，要將師德要求制度化、規范化，從而有效促進青年教師形成良好的職業道德。這套考核體系應該盡量涵蓋師德的主要內容，同時對青年教師的師德定期進行測評，并將結果裝入教師檔案，作為優先進修、晉升等依據。有幼兒園實行師德要求“一票否決制”，促進了青年教師良好職業道德的形成，真正使青年教師隊伍建設上層次、上水平。我信仰“無為而治”，無為而治的前提是天下為公，作為幼兒園管理者應抱無私之心，行為公之事，讓管理走向“無為而治”的境界。

作者：陸小敏 單位：常州市新北區呂墅幼兒園

第五篇

一、高校教師師德建的重大意義

1.高等職業教育與時俱進的必然要求。自我國1999年高考擴招以來，在校大學生數量大幅增加，特別是高職院校如雨后春筍般蓬勃發展。高職院校是以培養應用型技能人才為教學目標的，擔負將我國從人力資源大國變為人力資源強國的重要任務，由高職院校培養出一批高素質的藍領大軍參與國際競爭，就顯得尤為重要。這些在根本上都需要教育，教育的發展離不開教師，良好的師德師風對于高職院校在未來的發展起著舉足輕重的作用。

2.有助于落實“以人為本”的核心思想，促進學生全面發展。在教育教學過程中，要充分尊重學生的民主權利，遵循公平、公正的師德原則，形成民主、平等的師生關系。這既是現代教育發展的基本要求，又是師德建設的核心內涵。教師良好的師德師風是一種有說服力的教育，對學生的身心發展有很大的影響。高職院校的師德建設，會促進這一影響更加深化，并對學生起到積極的導向作用，促進學生形成崇高的理想和堅定的信念，各方面得到發展。

3.有助于促進校園文化建設，增強學生的歸屬感。良好的師德直接決定并推進一所大學文化品格的形成，師德中所蘊涵的強大的精神力量可以成為大學發展的力量源泉。大學文化只有不斷創新，才能不斷提高自身的核心競爭力，培育符合社會主義事業發展需要的建設者和接班人。良好的師德師風有助于在高職院校內形成互敬互重、和諧友善的情感環境，有助于增強學生的情感歸屬感。

二、如何加強高職院校師德建設

近年來，我國高等教育以前所未有的速度快速發展，高職教育改革不斷深入。作為改革發展的重要思想動力和高校內涵建設的核心區域，師德建設的重要性日益凸顯，其建設成效會在一定程度上決定一所高校的整體發展和辦學水平。如何加強高職院校的師德建設呢？

1.在思想上充分認識到提高師德修養的必要性。隨著社會的快速發展，教師必須不斷提高師德修養，不斷用新的、能夠反映時代要求的師德規范充實和提高自己，才能樹立師者的高尚形象。教師需要通過系統的理論學習和積極的道德實踐，不斷強化教書育人的主體意識、責任意識，認識到提高自身職業道德修養、提高自身職業道德境界的必要性，并且在教育實踐過程中不斷提高自身的職業道德境界。

2.在行動上以師德修養促進學生的健康成長。現在的大學生思維活躍、視野開闊、信息量大、不拘俗成，有很強的獨立思考和解決問題的能力，但心智還不是很成熟，常常做事沖動、不計后果；由于知識水平有限，看待問題比較片面固執。老師應該知識面更寬，和學生共同探討他們感興趣的熱門話題，應該有較強的駕馭現代化教育設備、運用現代化的教學手段的能力等，不斷通過實踐鍛煉自己，陶冶自己，提高自己。只有教師具有較高的道德素養，才有可能培養出具有較高道德素養的學生。

3.在總結上不斷促進高職院校師德水平的提高。定期開展教育經驗分享活動，組織經驗豐富、成果顯著的優秀教師與其他教師一起開展教育經驗分享活動，優秀教師向大家傳授多年積累的教學方法和教學經驗，并在思想上幫助和培養青年教師的職業道德，逐漸形成尊重、愛護、公平對待每位學生的良好師德文化，增強每一位教師的使命感和責任感。通過教師的定期小結，表述階段性的收獲，提高教學質量。

4.在制度上引入師德評價監督體系。在高職院校內引入師德評價體系，通過評價促進教師樹立正確的價值觀，在評價體系執行中要最大限度地發揮師德評價的導向作用，強化師德建設效果。在設置師德評價的標準上，始終堅持“德才兼備”的原則。德與才不僅是師德建設的重要內容，更是評價師德建設成效的重要標準。結合學校發展實際和師德建設目標，對具體指標的細致內容及其預期效果進行定量和定性的分析，做到清晰、準確和可測。可量化的指標要準確量化，不能或難以量化的指標要清楚明確地表達清楚。評價得出的結果，要與教師的獎懲激勵緊密聯系，加大師德在各項工作考評中的分量，將師德考評的結果作為評職稱、職務晉升、評優評先等相關考核的重要參考指數，甚至可以實行師德一票否決制。對違反師德的教師進行相應處置，對師德表現不佳的教師及時規勸，對嚴重違反師德行為的教師依法嚴肅處理，做到師德監督與師德評價相結合。師德建設的內容是多方面的，我們需要在教育實踐中不斷認識、不斷反省、不斷提高、不斷完善，牢固樹立師德修養的目標，才能不斷提升師德水平，形成優秀的師德品質。

作者：俞雪嬌 單位：廣東工貿職業技術學院