1、樹立班級(jí)奮斗目標(biāo)，指明班級(jí)前進(jìn)方向

一個(gè)班級(jí)在發(fā)展的過程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難，比如學(xué)業(yè)成績不如預(yù)期理想、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、班團(tuán)活動(dòng)不積極等等，此時(shí)班主任要有敏銳的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)具體的情況結(jié)合班級(jí)發(fā)展目標(biāo)一一指出問題所在，并提出切實(shí)可行的整改措施，督導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)，變壞事為好事，帶領(lǐng)班級(jí)逐步走向良性發(fā)展的道路。成功之時(shí)，一定不忘鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓舞班級(jí)士氣，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

2、實(shí)施賞識(shí)教育

羅森塔爾效應(yīng)告訴每一位教育工作者，每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學(xué)生最愛、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示最多的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使學(xué)生的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】怠Ｏ喾矗绻嘀魅螌?duì)學(xué)生寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語言來滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，學(xué)生未來的成果就會(huì)有多大！基于這一著名的教育學(xué)原理，班主任在日常的班級(jí)管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關(guān)注身邊的每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的每一次進(jìn)步并及時(shí)的表揚(yáng)，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步，朝更高的目標(biāo)奮斗。可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)顯眼的班級(jí)榮譽(yù)墻，將那些學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯的同學(xué)、積極參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)、樂于助人的同學(xué)、為班級(jí)爭光的同學(xué)公布在光榮榜上，引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)，每周、每月或每期定期評(píng)選班級(jí)之星，表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，從而營造一個(gè)積極樂觀、全部學(xué)生共同進(jìn)步的良好班級(jí)氛圍，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。

3、架設(shè)班級(jí)溝通的橋梁

每位班主任都希望自己的班級(jí)發(fā)展蒸蒸日上，班級(jí)奮斗目標(biāo)都能夠按自己的設(shè)想一步一步去實(shí)現(xiàn)，但事實(shí)上會(huì)出現(xiàn)“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”局面，每當(dāng)面臨這種場景，很多班主任會(huì)隨時(shí)放棄當(dāng)初的理想，甚至怨天尤人等等。其實(shí)換個(gè)角度來思考問題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周圍的類似的情況發(fā)現(xiàn)，這種問題的產(chǎn)生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會(huì)來自于缺少溝通。”因此，班主任在班級(jí)管理工作中要架設(shè)與學(xué)生及時(shí)溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個(gè)管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設(shè)好班集體。在這個(gè)過程中，通過與學(xué)生的不斷溝通，老師要了解學(xué)生的各種訴求，了解學(xué)生的各種狀況，了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，充分收集班級(jí)和學(xué)生的信息，只有掌握了第一手有用的資料信息，班主任才能夠及時(shí)采取有效的班級(jí)管理措施，才能夠發(fā)揮學(xué)生更大的潛能，師生共同努力建設(shè)一個(gè)具有活力的優(yōu)秀班集體。在這個(gè)過程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學(xué)生談心、在班級(jí)QQ群留言、召開主題班會(huì)、定期召開班干部會(huì)議、定期召開班級(jí)科任教師會(huì)，也可以在班級(jí)中實(shí)施學(xué)生每日值日?qǐng)?bào)告制度，班主任在報(bào)告中了解班級(jí)當(dāng)天發(fā)生的大事，了解學(xué)生對(duì)任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個(gè)：進(jìn)行師生溝通，為實(shí)施有效的動(dòng)態(tài)班級(jí)管理消除障礙。

4、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)歸宿感

學(xué)生能力的提高需要班主任對(duì)學(xué)生不斷的培養(yǎng)和鍛煉，最佳途徑就是在班級(jí)中開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中相互了解，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸宿感和對(duì)老師同學(xué)的認(rèn)同感。至于開展哪些班級(jí)活動(dòng)，要視班級(jí)的不同特征和班級(jí)處于哪個(gè)發(fā)展階段，比如，對(duì)一個(gè)性格內(nèi)向同學(xué)較多的班級(jí)，可以開展送生日祝福、元旦中秋晚會(huì)等活動(dòng)；對(duì)于即將進(jìn)入高三階段的班級(jí)可以開展學(xué)習(xí)方法班會(huì)活動(dòng)，也可以開展如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理壓力的主題班會(huì)等等。形式是表面的，我們開展這些活動(dòng)的目的就是要讓每一位學(xué)生在班級(jí)感到班主任的關(guān)心、同學(xué)的友愛，同時(shí)感受到自己在班級(jí)中存在的價(jià)值，最終讓學(xué)生從心底里熱愛自己的班級(jí)和辛勤付出的班主任，產(chǎn)生一種對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，從而積極參與班級(jí)建設(shè)，走上與班級(jí)同呼吸共命運(yùn)的良性發(fā)展道路。作為班主任，為班級(jí)發(fā)展制定適合班級(jí)的奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中善于與學(xué)生溝通，欣賞每一位可愛的學(xué)生一言一行，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)的歸屬感，從而形成全體師生的合力，一定會(huì)建設(shè)好一個(gè)和諧而利于師生共同發(fā)展的優(yōu)秀班級(jí)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的氛圍和更寬廣的平臺(tái)。

作者：呂運(yùn)火 單位：重慶市榮昌中學(xué)校