舞臺美術(shù)史是高校舞臺美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)理論課，講述的內(nèi)容包括戲劇(戲曲)與舞臺美術(shù)的關(guān)系;中外舞臺美術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展;中外舞臺美術(shù)的流派、理論萌芽的形成;中外劇場建設(shè)等。舞臺美術(shù)史論課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的戲劇(戲曲)舞臺審美能力，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生人文理論素養(yǎng)，樹立創(chuàng)新的設(shè)計理念，提升設(shè)計品位，形成個人風(fēng)格和舞臺美術(shù)設(shè)計的前沿意思。它的作用是其它課程無法替代的，但大部分學(xué)生忽視了它的重要性。而理論是設(shè)計實踐的基礎(chǔ)，尹定邦著的《設(shè)計學(xué)概論》一書中指出“不從觀念入手，不解決理論問題，不把理論問題落實到教育上，設(shè)計的發(fā)展最終還是會有限度的，會影響到整個設(shè)計水平的進一步提高。”了解掌握舞美史就是更好的為舞臺美術(shù)設(shè)計提供理論依據(jù)

1、現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題

(l)目前高校舞臺美術(shù)史論教學(xué)理念的錯位及教材的匾乏高校舞臺美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)多注重視覺造型效果而缺乏技術(shù)應(yīng)用理念研究，強調(diào)作品的藝術(shù)性而忽視它的實用性，作品往往是紙上談兵，而現(xiàn)有的舞臺美術(shù)史論課教學(xué)都是沿襲80年代的美術(shù)繪畫理論教學(xué)，如果是在文理科綜合大學(xué)中甚至還會沿用理科或文科的習(xí)慣思維，把舞臺美術(shù)史論課程等同于一般的理論課，這就同舞臺美術(shù)設(shè)計學(xué)科教學(xué)的理念產(chǎn)生錯位。

舞臺美術(shù)史論課在我國高校中開設(shè)的比較少，只有少數(shù)幾所如中國戲曲學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院，以及開設(shè)舞臺設(shè)計專業(yè)的院校，由于普及率小，到現(xiàn)在為止沒有一個比較全面的教材可選，不能適應(yīng)教學(xué)需要。

(2)教學(xué)模式的簡單化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，說的是以傳授知識為目的、這種教學(xué)方式使學(xué)生面對的是概念和原理的強制記憶，而不是主動參與對舞臺作品的鑒賞和研究探討，這會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和互動性。到了近幾年當(dāng)計算機普及時教學(xué)又改為運用多媒體播放相關(guān)的圖片，使舞臺美術(shù)史論課變成了欣賞課，但還是沿用傳統(tǒng)的以傳授知識為教學(xué)目的。

這種教學(xué)授課模式最終的后果就是使舞臺美術(shù)史論課同其它課程脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無興趣可言，史論課變成了自由課、睡覺課。形成上述問題有其復(fù)雜的原因，一方面由于學(xué)生自幼長期受2”到填充式教育，缺少主動求知欲，另一方面我們的專業(yè)教學(xué)模式也存在某些不足，如重技能，輕理論，缺少對理論知識的積累和探索研究精神。而學(xué)生如果注重理論知識的積累就可以做到“厚積薄發(fā)”對設(shè)計專業(yè)課起到很好的支撐作用。

舞臺美術(shù)史論課急需改革

1、舞臺美術(shù)史論教學(xué)的創(chuàng)新嘗試

(l)遵循以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)規(guī)律使學(xué)生變被動為主動

提高學(xué)習(xí)興趣的目的就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。我們首先要求學(xué)生在每堂課前把所要講授的知識點有一個簡要了解，對當(dāng)時的歷史、社會背景能夠知曉，而教師也應(yīng)在上課前對每節(jié)課所授的內(nèi)容進行知識梳理，并留出探究問題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找答案，鍛煉學(xué)生的分析辨別資料的能力和信息整合能力，學(xué)生想要完成好這項任務(wù)首先就得知道老師希望通過問題讓學(xué)生掌握什么理論知識，它的產(chǎn)生、發(fā)展、影響以及衰退的原因，根據(jù)這個原因有目的的收集所需資料。

學(xué)生利用課外收集好的資料，在課堂上分別對自己的觀點進行闡述，并由同學(xué)之間互相交流所收集的資料，這樣往往能夠確定正確的答案，而這種分析形勢也能幫助我們清楚地理解不同歷史時期或藝術(shù)潮流的區(qū)別，最后在每節(jié)課程結(jié)束前由老師進行觀點整合、歸納、概括總結(jié)，完成本次授課內(nèi)容。

(2)模型制作與手繪臨摹課的設(shè)置

舞臺美術(shù)設(shè)計專業(yè)是研究舞臺空間造型，燈光就是舞臺上的“畫筆”。學(xué)生的設(shè)計作品大多以模型呈現(xiàn)，在許多課程設(shè)置上也是安排制作出設(shè)計模型，學(xué)生對這類課程也非常喜愛，興趣很高。鑒于‘這樣在上史論課的時候讓學(xué)生把圖片資料轉(zhuǎn)化成立體直觀的模型，既加深了資料的印象，又同其它專業(yè)課有機的結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。模型制作與手繪臨摹課是指“恢復(fù)”某一時期的舞臺效果，以臨摹優(yōu)秀的舞臺大師的作品來了解大師的理念和觀點，并結(jié)合當(dāng)時的技術(shù)特點體會大師所采用的方法、手段。學(xué)習(xí)理論課的目的是為設(shè)計實踐提供依據(jù)，如何把理論運用到實踐中去是模型制作與手繪臨摹課真正的目的，簡單的臨摹是不夠的，關(guān)鍵是在完全理解了大師的意圖后，用現(xiàn)代的技術(shù)手段結(jié)合大師的設(shè)計理念從新設(shè)計制作一個全新的舞臺作品，完成理論指導(dǎo)實踐的一個轉(zhuǎn)化過程。

(3)設(shè)計結(jié)課試題，學(xué)會概括總結(jié)

舞臺美術(shù)史論課是舞臺設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課，在結(jié)課的時候是需要完成結(jié)課考試來檢驗學(xué)生對知識點的掌握，先前的考試形式大體有兩種，一種是閉卷形式，由教師出題命題，學(xué)生死記硬背，考試效果不是很理想。另一種是開卷的形式，老師不留復(fù)習(xí)題，學(xué)生根據(jù)上課時記的筆記進行答卷，考試只是走個過場，并沒有真正檢驗出學(xué)生所掌握的知識，還有一種是以論文形式做為結(jié)課考試類型，這種方法也不近人意，學(xué)生往往是從網(wǎng)上查找文章，下載后東拼西湊而成，和課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)也不符。

那么如何能真實的反應(yīng)學(xué)生所掌握的知識呢?應(yīng)該在不影響教學(xué)的情況下，把設(shè)計結(jié)課試題納入正常的教學(xué)課時中，通過課題的設(shè)計達到提升理論修養(yǎng)的目的，該課所占用課時可以為四課時，具體方法如下:將學(xué)生分成幾組，每個小組需要在共同討論的基礎(chǔ)上編制一套考試用題，包括標(biāo)準(zhǔn)答案，評分標(biāo)準(zhǔn)，并制作出雙項細(xì)目表(試卷的難易程度分析)，各小組間可就試題內(nèi)容及試題類型相互溝通，共同商討，試卷內(nèi)容可在不超過20%的范圍內(nèi)進行交叉。教師再根據(jù)各試卷的難易程度進行刪減，把漏點添加進去，最后完成結(jié)課試題。設(shè)計結(jié)課課題的好處是，學(xué)生全面參與課題設(shè)計是對課程的一個在梳理，學(xué)生學(xué)會歸納、概括、總結(jié)加深了對所學(xué)知識的理解。