尊重具有心理和社會雙重涵義。當代著名心理學家馬斯洛的需要層次論認為,尊重是人的一種高層次需要。尊重的需要是在生理需要、安全的需要、歸屬的需要和愛的需要得到滿足之后的一種需要。比尊重更高一層的需要是自我實現的需要。這五個層次的需要是依次滿足的。需要層次越高人的社會屬性體現得越充分。自我實現是自我發揮的欲望,也是一種使自己的潛力得以外化的心理傾向。這種傾向使一個人越來越成為獨特的人。在社會化過程中,尊重的需要得到滿足,一個人就會自尊、自信、自勵,反之就會導致沮喪和自卑。

尊重是人際關系融洽的基礎,也是人與人相處的基本準則。個性在相當程度上是社會化的產物,具有無窮的屬性。德國哲學家萊布尼茨有句名言:“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。一個人的個性形成和發展既受自身生理和心理條件的限制,又受家庭和社會環境的制約,具體表現在能力、氣質、興趣、性格等諸多方面。每一位受教育者都具有自己的個性。不同的教育理念追求不同的教育目標,對受教育者持不同的態度,采取不同的方法。

提倡“尊重的教育”是東北師范大學面向新世紀教師教育的理性追求。這個新的教師教育理念基于時代對基礎教育的要求和教師教育的功能。

要適應時發表展和現代化建設的要求,必須全面貫徹黨的教育方針,扎扎實實地推進素質教育。必須轉變教育觀念,面向全體學生的全面發展,培養他們的創新精神和實踐能力,使他們具有獨立獲取知識的能力、健康的體魄和心理素質。這一教育目標呼喚著“以人為本”的教育理念和實踐。然而,由于片面地理解功能,嚴重違反教育規律,危害青少年身心健康的行為屢見不鮮,屢禁不止。要扭轉這種局面必須進行基礎教育改革。

教育改革是一項系統工程,包括領導決策、專家籌劃、教師操作、社會評價等環節。國家領導非常重視教育改革。教育主管部門已經組織專家研究基礎教育課程改革,正在制訂綱要和課程標準,并著手編寫新教材。新課程標準和新教材是新教育教學思想的載體。然而,新的教育教學思想在何等程度上變為課堂教學的實踐還最終取決于教師。教材和教師有如車之雙輪,鳥之雙翼。要實現基礎教育改革的目標就必須通過教師培養培訓更新教師的教育理念。

“尊重的教育”理念追求“以人為本”的教育,突出受教育者的主體地位,在教育教學活動中尊重受教育者,使他們在接受道德和法律約束的同時充分發展個性。沒有個性的發展難以培養創新精神和創新能力。沒有尊重,個性發展的環境就不可能存在。學校教育如果單純追求模具效用,不鼓勵求異思維,不承認一題多解,談何好奇心、想象力和創造精神?以人為本的教育就應該引導個性健康發展,而不是遏制個性的發展。

“尊重的教育”理念強調根據學生的身心發展規律采取正確的教育方法。現行教育實踐中的確存在一些不利于青少年身心健康的教育方法。滿堂灌式、填鴨式、揠苗助長式教學方法仍在不少學校占主導地位。其結果是將學生置于被動的地位,不利于激發學習動機,甚至導致不少學生厭學,扼殺求知欲。根據學生的身心發展階段確定教學內容和教學方法才能培養學習興趣。學生在學習過程中有成就感才會有持久的學習動力。在信息時代,學生終身受益的首先是不斷探索的精神和強烈的求知欲望。

“尊重的教育”理念主張全面評價學生。“以人為本”的教育追求的是人人發展,全面發展。

以考試分數為唯一評價標準來給學生排榜的作法不利于全面評價每一個學生。這種以科舉制度為基礎的評價體系將隨著高考制度的改革而變化。就教師的工作而言,要全面評價學生就必須深入了解每一個學生。然而,就這一方面來說,過去曾有過的好做法也失傳了。例如,中、小學過去的家訪制度就有利于教師全面了解學生。不全面了解一個學生,就不可能全面評價他。僅以考試分數為標準區別對待學生,另眼看待成績不理想的學生,這是教師的失職。教育不僅為國家服務,為社會服務,也為個人的發展服務。受教育不僅是人的一種義務,也是人的一種權利。教師必須全面評價學生,發現每一個學生的優點和潛力,因勢利導,使每個學生都得到發展,才真正全面履行了自己的職責。

“尊重的教育”理念推動教師角色的轉變。新時期的教育目標意味著必須破除“教師為中心”的千年舊習,取而代之的應是“學生為主體,教師為主導”的新型師生關系。只有改變學習者的被動地位才能真正調動他們的主動性和積極性。這種角色的轉變對新世紀的教師是很大的挑戰。這種轉變需要很長的時間,但這種觀念更新是迫切需要的。如果學校教育的價值在于教會學生如何做人,如何做事,如何學習,那么教師為人師表的作用就是多重的,絕不限于知識的傳授。如何擔當好教師的多重角色需要從教者在實踐去體驗,去反思,去總結。但在他們接受教師培養培訓的過程中強化這種觀念更新是教師教育工作者義不容辭的職責。

我國基礎教育領域正在發生歷史性變革。以培養合格教師為主要任務的高等師范院校如何通過教學改革培養出能實施素質教育的教師來推動基礎教育改革?這是時代給我們教師教育工作者提出的課題。教師教育與基礎教育之間不存在完全的對應關系。但是在教育理念和教育教學思想方面二者在相當程度上應是一致的。我們提出“尊重的教育”就是要通過更新教師教育理念來推動東北師范大學的教育教學,培養出能推動新世紀基礎教育改革的合格教師。