現代遠程教育是指學生和老師分離，中間通過某種現代通信的方式進行溝通。早期的遠程教育如:函授教育和廣播電視教育，隨著現代網絡技術的發展，現代遠程教育應運而生。經過短短幾年的發展，現代遠程教育已經成為現代人們構筑知識經濟時代人類終身學習體系的主要手段。與傳統的教育方式相比，現代遠程教育已表現出強大的優越性，在當今社會越來越被人們所接受。但對一種教育的評價，最有權力，也最有發言權的人便是接受這種教育的學生，我們本著這個原則，走進了云南省現代遠程教育示范區。

云南省現代遠程教育示范區，位于云南大學、昆明理工大學、云南師范大學和云南民族學院四校交匯的中心地區，自2001年秋季開始招生，目前有“華中科技大學”和“東南大學”二所院校4個專業的學生在里面學習。主要通過衛星和地面二種通信方式，教學模式有同步實時教學和異步教學二種方式。上學期末我們在部分學生中進行了調查，從收回的60份答卷中，有85%的遠程教育學員們認為，傳統的教學方式己受到現代遠程教育的挑戰，他們認為現代遠程教育方式具有許多新鮮而又有成效性的內容。歸納如下:寬進嚴出。現代遠程教育的“寬進”為許多人提供了新的接受高等教育的機會，同時它又是建立在“嚴出”的基礎上確保教育質t。“嚴出”一方面體現在考試的要求上，無論是考試的紀律還是考試的方式上，與普通在校學生的做法和要求沒有什么兩樣;另一方面，學生要成為一個現代遠程教育的成功者，必須具備良好的學習自覺性和學習的主動性。現代遠程教育的學生們大多數反映自從上了遠程教育以后，學習的自覺性較過去要好。

資源共享。現代遠程教育有一個很大的特點便是師生在時間和空間上處于分離狀態。通過現代的網絡通訊技術，使優秀的教師“走進”異地進行教學成為可能，使學生能夠接受到更多優秀教師的知識和風采，可以讓遠地的學生體會到名校、名師、名教材的“氣息”。優秀教師走進異地異校進行教學，同時也提高了當地學校的教學臉t和推動了地方學校教育的發展。

交樁動為主動。現代遠程教育的教師和學生處于分離狀態，因而娜生關系發生了變化。住宿式大學教師和學生在一個圍墻內，通常以教師為主，學生為輔。如今教師與學生遠隔千里，教師從主導變成了指導，遠距離的大課堂，存在著一個教師上課時不可以具體到每一個同學的間題，教師上課沒有很強的針對性，加上每節課的知識密度較大，電子化的教案讓人無法記下所有的筆記。

所以，課前預習便是學習中相當關健的一個環節。預習自然也會提高學生們自主學習的能力，很好地培養了他們對待學習的主動性。

所以說:學習的主動性往往是一個成功的遠程教育學生的“秘籍”。

便利的課件。現代遠程教育課件的設置和安裝，為學生的復習提供了活生生的課堂棋板，學生只要點擊課件便可以進行再現式的課堂，這比傳統教育的課后看筆記更要來得深刻和透徹，有利于學生查缺補漏。同時課件的自由安裝又為學生的學習時間安排帶來了相當大的自由度，這在更大程度上為上班族提供了“充電”的機會。課件既有網絡版，又有光盤版，所以，如果你真的畏懼網絡，同樣可以通過光盤版的課件參加學習。課件既有文字，又有圖像、動畫、解說等多種形式，非常生動，這使遠程教育在傳統教育的基礎上增加了更好的視覺藝術和聽覺藝術，豐富了教學內容。

交互式的課后空間。遠程教育由于師生在時間和空間上的分離，所以遠程教育最重要的是解決師生之間的交互。在遠程教育的學習過程中，如果你遇到困難，可以通過BBS、E一mail等各種形式求助于老師，同時通過BBS、E一mail等形式與老師和同學討論問題，交流學習心得。遠程教育的老師像家教一樣，可以經常通過網絡進行交流，而且交流的形式是多樣的，如:影像、聲音、文字均能用來進行交互。通過這種交互式的課后空間，使教師教得心里有底，學生學得心里有底，能充分保證教學質量。

課程教學設計方案—學生的航標。課程教學方案是根據課程教學大綱和專業教學實施的要求制定的。它對課程教學大綱的內容和要求作了進一步的細化和說明，同樣詳細給出了本課程所提供給學生的各種學習支持服務信息，是學生學習課程的重要導學材料。學生通過閱讀課程教學設計方案，可以了解該課程在你所學專業教學計劃中的地位及其與其他課程的關系。它包括那些媒體教材，課程教學實施過程和考核評價方式，以及學習過程中可獲得什么幫助等，這對學生合理選擇媒體，安排學習計劃和復習備考，獲得及時有效的支持服務會有很大幫助。

現代遠程教育作為一種新型的教學方式，它的優點是顯而易見的，但同時也存在著一些方面的不足。在調查結果中有10%的學生認為遠程教育在一定程度上不能被接受，同時他們也提到現代遠程教育會因停電、線路故障和設備的損壞而導致教學進程的混亂等。

任何一種新生事物總有一個發生、發展的過程，其發展方向是前進的，但道路卻是曲折的。現代遠程教育作為一種新生事物，它扎根于現代信息技術的土壤之中，社會信息技術的發展必將帶動現代遠程教育的蓬勃發展。