根據(jù)美術課程改革的要求，當前美術教學的重要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。如何在課堂教學中發(fā)揮學科特長，激發(fā)學生的興趣，使學生個性、潛能和創(chuàng)造能力、實踐能力都得到充分的發(fā)展與提高，是每個美術教師必須致力研究、探索的問題。圍繞這些問題，本人在課堂教學實踐中，作了以下幾個方面的嘗試:

一、利用多媒體等手段，激發(fā)學生學習興趣

學生對美術學習是否感興趣，是教學成功與否的先決條件。如何有效地激發(fā)學生的學習興趣呢?運用多媒體教學是激發(fā)學生學習美術濃厚興趣的有效手段之一。中學美術課本中有近百余件各種形式、流派、內容的欣賞作品，在上美術欣賞課時，如按課本進行“滿堂灌”，學生聽起來一定枯燥乏味。我在介紹作品時運用多媒體教學，采用“視、聽、讀”的教學形式，發(fā)掘作品的內在思想性，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。

“視”，就是利用電視、影碟、幻燈等電化教學手段，把課材中原本靜態(tài)的小圖片，通過多媒體變成放大、流動、真實、生動的清晰畫面，讓學生觀察、欣賞、分析，使學生產生對美術的愛好。

“聽”，即在欣賞幻燈片時導人與作品相關的中外優(yōu)秀樂曲，通過這些優(yōu)美悅耳的音樂，使學生置身在輕松、愉快的意境中，以高度的注意力，集中精神上課。

“讀”，就是讓學生把對美術作品的理解寫成優(yōu)美的解說詞，再朗讀出來。這樣使美術與文學結合起來，學生既可以把自己愉悅的美的體驗表達出來，又提高了他們的綜合能力，從而激發(fā)了他們的興趣和學習熱情。

在教學中，我還注意美術與實用的結合，尤其注意與學生生活實際的結合，如在“書籍封面設計”課中，教材提出的作業(yè)要求是設計一個筆記本封面，學生對此是否感興趣?如果把這種要求改動一下，讓學生為自己設計日記本封面，并將姓名作為封面設計的一個內容，結果會怎樣?一本日記本記錄著人心靈深處最隱蔽的東西，人人都會珍惜自己的日記本，學生也毫無例外。因此，毫無疑問地他們會對日記本封面設計感興趣，并由此而興奮，思維活躍起來。他們精心地為自己的日記本封面安排文字、圖案、色彩，仔細推敲所畫的每個細節(jié)，并把各部分組合起來，表達了自己的某種愿望或興趣。

總之，我在教學中盡量采用多種不同的教學手段進行美術教育，激發(fā)了學生的興趣，開拓學生的想像力和創(chuàng)造力。

二、通過創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生創(chuàng)造欲望

學生本身具有一種自發(fā)的藝術創(chuàng)造行為，如何根據(jù)美術科形象性、直觀性、趣味性的特點，對學生進行一系列的啟發(fā)教育，把學生從無意識的內心自然表露引向有意識的創(chuàng)造思維活動?在教學中，我通過設置情景，誘發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。如在教學嶺南版第三冊《水彩色的性能》一課時，我準備了兩個玻璃杯，一個裝了半杯藍顏色水，一個裝半杯清水，將半杯清水倒進藍顏色水中，使顏色變淺，使學生了解水彩顏色的深淺決定于水份的多少，然后加上學術與經驗紅顏色，使藍顏色水變成紫色，再加上其它顏色，加得越多種顏色，頗色變得越灰暗。通過這個實驗讓學生了解到水彩頗色能調出五顏六色的色彩，但太多種頗色調在一起會變灰這個特點。同時還告訴他們水彩鼓色的相互滲化能產生非常豐富的色彩來，并讓他們想像自然界中哪些景色象這些顏色這樣變化徽妙，許多同學都想到天空的彩云、朝霞、晚仗，學生的好奇心和求知欲一下子被誘發(fā)出來了，他們很想通過自己的畫筆實踐一下，用顏色創(chuàng)造出五彩繽紛的世界，于是學生在這種特殊的想像情景活動中，愉悅地把知識技能轉化為創(chuàng)造能力，創(chuàng)造出一幅幅美麗的彩該畫面來。

三、通過命足教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

想像是創(chuàng)造的先決，沒有想像就沒有創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的想像力，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關鍵的第一步.在命題畫教學中，通過出示范圖，引導學生欣賞，先感知其圖意，體會其情感，再引發(fā)學生思考和想像，如第4冊《裝飾畫制作—高雅別致的裝飾壁掛》，我先出示幾幅不同的裝飾畫，讓學生了解裝飾畫是一種運用各種裝飾手段創(chuàng)作而成的繪畫形式，主要用于環(huán)境的美化裝飾.其造型概括精煉，夸張變形，構圖豐滿均衡，色彩單純明快，制作工藝精巧，強調形式美感，不以如實表現(xiàn)自然為目的，是一種具有理想與浪漫色彩的藝術形式，具有不同于一般繪面的獨特的藝術魅力。讓學生了解裝飾畫的特點之后，我以《我愛家鄉(xiāng)風光美》為主題，讓學生創(chuàng)作一幅用不同材料制作成的裝飾畫。首先讓學生弄清楚題目的重點在于“家鄉(xiāng)美”，由“家鄉(xiāng)”人手，從中啟發(fā)學生:(1)家鄉(xiāng)的什么景色美?(2)運用什么裝飾性的手段來表現(xiàn)美麗的家鄉(xiāng)?(3)怎么樣的畫面才能讓人感受到家鄉(xiāng)的美，而去熱愛家鄉(xiāng)?通過一系列的啟發(fā)思考、想像，學生大膽地運用夸張變化的手段，選用雞蛋殼、羊毛線、樹葉、紙甚至吃完冰棒后剩下的小木棒等材料，用編織、拼貼、折貼等制作方法，制作出一幅幅生動妙趣的裝飾風景畫來，把家鄉(xiāng)的景色表現(xiàn)得千姿百態(tài)。如一個同學選用布料粘貼而成的《我愛家鄉(xiāng)》，她用赤底黑格布貼出石橋，用花布貼出一個小女孩，手中拿著用紅布貼成的冰葫蘆，天上飄著白云，這樣，一幅生動的畫面就展現(xiàn)在面前，從質樸的材料中透露出清新純樸的裝飾美感。

通過命題教學，在學生實踐過程中引導他們對作品進行欣賞，啟發(fā)學生運用夸張變化的手段，來表現(xiàn)生活中的美，有效地激發(fā)學生審美情感，豐富了表現(xiàn)形式，培養(yǎng)了學生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，同時也激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

在實踐中我深深地體會到，創(chuàng)造性的教育是美術科的優(yōu)勢，只要我們樹立正確的教學觀念，并采用多種有效的教學手段，就能培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好，就能提高學生的觀察能力、想像能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。