首先，我們先就電視英語教材的特點進行簡單的概括：電視英語教材采用聲像結合的特點進行英語教學；電視英語教材的情節(jié)一般都比較簡單有趣；電視英語教材一般都設置成諸個獨立的小章節(jié)，但其間有著一定的聯(lián)系；電視英語教材多邀請英美本土人士擔任角色扮演，口音地道純正。鑒于上述這些特點，電視英語教材，較之傳統(tǒng)的錄音帶聽力教學，能對學生的語言認知學習過程產(chǎn)生更為良好的影響，具體表現(xiàn)在：

一、出現(xiàn)畫面，激發(fā)興趣

與傳統(tǒng)的英語錄音帶相比，電視英語教材具有色彩鮮明、形象生動和立體感強的畫面。這使得學生的英語語言學習更具直觀性，它起到了調動學生視覺和思維器官的積極性，主動接受信息，從而激發(fā)他們觀察思維和表達的興趣的作用。

經(jīng)常在語音室上聽力課，我發(fā)現(xiàn)在單純的耳麥聽力訓練的條件下，學生容易產(chǎn)生心理緊張和厭煩的情緒，如果換成電視教材，色彩絢麗的畫面馬上就吸引了學生的注意力，再加上學習內容以音、形、意、景的綜合形式構成對學生大腦的良好刺激，使其能夠保持較長時間的興奮狀態(tài)。

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，興趣是學習的摯友。充分利用畫面的刺激效應，一開始就能激發(fā)學生的情感和學習興趣，起到先聲奪人、引人入勝的教學效果。

二、聲像結合，促進同化過程

同化過程是新舊知識相互作用，形成新的認知結構的過程。在這一過程中聲像教材起到了使認知固定點（知覺、表象）與新的知識（詞語、符號）之間建立聯(lián)系，促使二者結合的作用。

我們知道，電視英語教材利用聲音和圖像相結合的技術手段，是語言的輸入和輸出更具直觀性。在傳統(tǒng)的英語聽力訓練中，我們需要用到猜測和推斷這兩種能力。猜測技巧具體應用在聽的過程中，往往會出現(xiàn)對某個單詞或短語聽不清楚或對上下文中的某個環(huán)節(jié)因一時難以理解而無法連貫的這種情況。所謂猜測就是充分運用自己的語言基礎與各種背景知識、生活經(jīng)驗，進行科學合理的猜測?，F(xiàn)今的聽力測試普遍采用英語國家人士朗讀這種方式，而對于非英語母語國家的本國學生來說，他們的語速和語調有時會令我們的學生難以招架。例如：Liftyourarmslikethis!這個句子，在錄音磁帶中可能因為朗讀者的語速、語調或者錄音效果的關系而聽不清楚。如果是電視教材，只要畫面上出現(xiàn)主角將雙手舉起這個動作，學生就一目了然了，而且腦中會快速閃現(xiàn)這個句子，同時也深化了對這一表達的理解。

而推斷這一能力則是根據(jù)說話人的語音語調、用詞遭拒時所使用的代表不同感情的詞語，對說話人的主觀意圖進行判斷和推測，或從說話人的語調變化或對話、獨白的上下文關系得出正確的結論。在錄音磁帶中，我們可以從happy,glad,nice,wonderful,sad,sur-prised,disappointed,angry等詞推斷出說話人高興、贊揚、傷心、驚訝、失望、憤怒等情緒，從sure,believe,agree,disagree,like,hate,wonder,doubt,oppose等詞推斷出說話人的肯定、相信、同意、不同意、喜歡、不喜歡、討厭、納悶、懷疑、反對等個人意向；這是從用詞造句這一方面來講。至于語音語調變化的推斷則取決于朗讀者的角色扮演能力。由于錄音帶聽力訓練屬于單向的輸入，并且存在這語音、語素等因素干擾的影響，再加上聽者英語水平的差異使得這樣的學習過程帶有很大的不確定性。在電視教材中，學生僅從表演者的表情變化、說話方式就能對句子作出判斷理解，并從這些表達中鞏固對某些詞匯、短語用法的掌握情況。此外英美人習慣用肢體語言來表詞達意，在聲情并茂的電視教材中，更易于讓學生理解、掌握。

電視教材利用聲音和圖像呈現(xiàn)場景的手法，強化了氣氛，突破了時空限制，能讓學生多角度、多側面地進行，使之對事物獲得了清晰、全面的印象。通過感知對象，加深對事物的了解，不僅縮短了認知過程，“品味出畫面的弦外之音”，還克服了膚淺粗略學習的弊端。

三、創(chuàng)設情境，校正語音

語言的交流離不開聽與說，二者是相互聯(lián)系，不可分割的整體：只有聽懂了，才能接著說；而只有說清楚，才能讓人聽得懂。作為正規(guī)英語聽力教材，大多數(shù)的錄音磁帶中的語音語速都嚴格按照教學大綱的標準來執(zhí)行，換句話說就是太標準了。在實際的語言環(huán)境中，不同教育背景、不同職業(yè)、不同地區(qū)以及不同非英語母語國家的人說話的方式是不同的，這些差異包括語音、語速和語調。我們的學生從學英語一開始就受到過于標準的語言環(huán)境的影響，一旦處于實際的語言交流中，英語本土人士受方言影響的語音語調以及過快的語速都會令我們的學生因無法抓住其大意而造成心理緊張，從而影響交流的順利進行。

語言是交流的工具，如果聽不明白，更不用說表達了。因此，為學生設置一個真實的語言環(huán)境進行聽力訓練是十分必要的。而電視英語教材選取日常生活的場景，表演者按照各自的語言習慣進行交流，給學生以身臨其境的感受，這不僅有利于增強學生對語言變化的適應性，還有利于他們認識吸收一些地道的口語表達（如俚語等），豐富知識面。由于電視教材的表演者都是英語母語國家人士，他們的口音相對地道純正，更加符合英語國家的生活習慣。通過組織學生觀看學習這類教材，還有利于糾正學生各自不正確的讀音，以及其他語音語調上的錯誤，辨清某些較難讀的單詞的發(fā)音，而且通過在錄像中反復提及，這些難讀的單詞聽多了也就熟能生巧，朗朗上口。

四、提高記憶效果

應用電視教材能提高有意義學習的記憶效果，這與電視教材本身的特點有關。首先是由于學生容易對形象產(chǎn)生深刻的印象，而形象又是語言文字材料的檢索線索，可以有畫面聯(lián)想到文字描述的內容；其次是由于電視英語教材呈現(xiàn)的是一連串相互聯(lián)系的畫面。在心理學中，有組織的、多維性的材料易于記憶；第三，人在信息保持過程中人在不斷進行信息加工，抽象的材料容易發(fā)生內容丟失或歪曲，而形象逼真的圖像不易被加工變形；第四，電視英語教材一般都帶有故事性，這使得學習內容更方便記憶外，也使得一些晦澀的詞句表達因故事情節(jié)的聯(lián)系而容易聯(lián)想、記憶。