電化教育的含意是在教育科學理論指導下，運用現代化教育媒體與其相適應的教育方法進行教育活動，以實現教育最優化。基于這種想法，我在幾年的化學教學中，多次嘗試了應用計算機輔助教學，增強了教學的直觀性、趣味性和靈活性，取得了較好的教學效果。

計算機輔助教學主要作用在于提高課堂效率，加大課堂容量，減少板書并在教學過程中應用字幕技術及動畫效果處理，揭示事物的內部聯系和本質，便于學生理解和掌握，從而降低了教學的難度。應用計算機輔助教學，需要做好以卜幾項工作:

一、課題選擇

首先要選擇一節適合應用計算機輔助教學的課題，切忌盲目選擇。我曾經在以下幾節不同內容、不同類型的課中，應用了計算機輔助教學。1.《如何配制摩爾濃度的溶液》(實驗課)2.《硫酸的性質，硫酸根離子的檢驗》(實 驗課)3.《硫的氫化物和氧化物》4.《同主族、同周期元素性質的遞變》5.《苯及其同系物》其中第3、4、5節課的共同點是課堂容量大，內容枯燥，許多重要的知識點需要板書，擠占了授課時間，一般教法在規是時間內很難完成。同時學生也會感覺枯燥無味，影響了學習效果。而利用計算機輔助教學，板書內容全部由計算機屏幕顯示，圖表內容按教學逐步輸出，誘發了學生學習興趣，使學生注意力更加集中，增強了記憶效果，提高了學習效率。

1、2兩節實驗課在教學過程中，先由計算機輸出實驗目的、要求、注意事項，學生按要求進檸實驗操作。

學生實驗結束后，教師根據實驗情況，由計算機輸出幾種正確與錯誤的操作方法和實驗現象，供學生判斷，從而鞏固了課堂知識，達到了實驗目的。

二、根據課程內容.選擇不同的計算機輸出方式

1.直接輸出式

例如一(元素周期表》一節，在講述元素的性質與原子結構的關系時，由計算機直接輸出以下內容:同周期從左一右’a.金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強b.最高價氧化物對應水化物的堿性逐漸減弱，酸性逐漸增強。c、氣態氫化物穩定性逐漸增強同主族從上一下a.金屬性逐漸增強，非金屬性逐漸減弱b，最高價氧化物對應水化物的堿性逐漸增強，酸性逐漸減弱。

氣態氫化物穩定性逐漸減弱這種輸出方式的特點是，邊講邊由計算機輸出，層次清晰，富有條理性，印象深刻，便于記憶。

2.智能判斷選擇題

例題:在制取濱苯的實驗中，正確的操作是:()A.導氣管應位于錐形瓶的液面之下B.反應裝置中導氣管要長些C.反應需加熱D.發生裝置中只需加人苯和濃澳水學生解題時，只需鍵人選擇項字母，便由計算機進行智能判斷，答對時響一段音樂，表示鼓勵;答錯時提示錯誤信息，直到改正為止。

這種輸出方式的特點是，形式新穎，富有趣味性，學生回答的結論，計算機能判斷是否正殊講給予回答。增翼了竺筍習印象。3.動悉給予輸出式一‘例如:在進行高中化學第117頁，表5一4的教學時，先由計算機輸出圖表的基本框架，然后教師根據圖表提出問題:表中從左~右、從右一左、從上~下、從下~上，元素的什么性質逐漸增強。當學生回答正確后，由計算機在表中按四個方向依次輸出結論。

教師根據圖表繼續提出問題:每一周期中相鄰的金屬元素與非金屬元素各為什么?學生回答正確后，由計算機在表中按不同周期依次輸出元素符號，并畫出金屬元素與非金屬元素的分界線。這種輸出方式的特點是:在啟發學生的基礎上，先由李生回答，一然后由計算機運用動畫技巧在表中逐步顯示出來，整個畫面劫態顯殺，富于生機，一使知識的傳授形象生動，增強了教學效果。

三、計算機軟件的制作

當課題確定后，首先根據教學過程，確定計算機編程流穆圖，及編程技巧，制作軟件。

程序輸出的一般形式為:第一組畫面:課題產第二組畫面:1，課前提問;2.本課內容;3.本課小結;4.課后練習.第三組畫面;配有一段音樂、1富有藝術色彩的動畫結束畫面。

四、熟練掌握計算機輔種教學的技能技巧

采用計算機輔助教學•教師需票掌握二定的操作技術.及計算機常識，學習計算機語言知識，逐步掌握CAI軟件制做的技術，不斷改進教學手段。

計算機鋪助教學，它只能起到一定輔助作用，并不能完全代替教師的教學，一堂好課更需要的是教師扎實的基本功，通過教師生動的語言，啟發學生思考，在教師主導下，_將傳統的教學方法和現代化教學媒體—計算機輔助教學有機結合起來，才能真正達到深化課堂教學手段改革，提高課堂教學效果的目的。