法學(xué)是關(guān)于人們行為規(guī)范的理論體系。其研究對象決定了它在本質(zhì)上是--f]實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，法學(xué)教育不應(yīng)該僅僅是單純的理論知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)科研的培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生作為法律工作者所必備的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)．

現(xiàn)階段，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)的途徑之一，已經(jīng)得到法學(xué)教育界的普遍認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為改善教學(xué)效果、提高人才質(zhì)量必不可少的教學(xué)手段．然而，作為法學(xué)教育的一個(gè)課程體系，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有形成規(guī)范的體系，沒有獲得應(yīng)有的地位和重視，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展勢頭不盡如人意．如何加強(qiáng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)踐與理論有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)有較強(qiáng)法學(xué)技能的法律專業(yè)人才，是法學(xué)教育界面臨的難題．

1法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

法學(xué)教育不僅是一種人文教育。亦是一種職業(yè)教育．它為法官、檢察官、律師等法律行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，具有鮮明的職業(yè)化特征．它要求學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要了解與法律知識(shí)相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)受到職、止化的基本技能訓(xùn)練，對法律職業(yè)道德和職業(yè)信仰有一定程度的認(rèn)知，具有運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力．但在以往的教學(xué)過程中，注重強(qiáng)調(diào)法學(xué)理論知識(shí)的體系化和學(xué)科化，偏重知識(shí)傳遞和學(xué)術(shù)研究，忽視了法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)u-2J．

法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為信息加工的主體和建構(gòu)者，要求教師在教學(xué)過程中采用全新的教育理念和教學(xué)模式，改變以往以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式．它作為法學(xué)教育的重要組成部分。

是法學(xué)教學(xué)和科研的有力支撐．實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的整體水平是衡量法學(xué)學(xué)科辦學(xué)水平的主要指標(biāo)之一，是法學(xué)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的重要保證．對此，法學(xué)教育應(yīng)站在法學(xué)方法論的高度，在教學(xué)過程中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于法學(xué)教育，使得法律知識(shí)與理論、法律實(shí)踐與技能有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而不應(yīng)只局限于知識(shí)的傳授．

2構(gòu)建法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的思路

法學(xué)教育應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，做到知與行的統(tǒng)一．法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系到高等教育法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其質(zhì)量決定著法學(xué)教育的質(zhì)量，是法學(xué)教育體系的重要組成部分，應(yīng)與法學(xué)理論教學(xué)處于相對獨(dú)立、對等的地位．但與法學(xué)理論教學(xué)相比，目前法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，教學(xué)條件落后，探索與實(shí)踐比較零散，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)多流于形式，缺乏具有實(shí)際操作性的研究成果和具體運(yùn)行模式，理論與實(shí)踐處于相對脫節(jié)狀況，使得法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于法學(xué)理論教學(xué)體系，沒有形成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)體系[3一‘】．因此，從教學(xué)內(nèi)容、形式、技術(shù)等方面入手，建立和創(chuàng)新適應(yīng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，是發(fā)展和完善法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本之路．

2．1多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[s一6]

在法律理論知識(shí)講授的過程中，以案例教學(xué)、案件辯論等為手段，引導(dǎo)學(xué)生對案情中包括的問題進(jìn)行分析和討論，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣和習(xí)慣；依托模擬法庭，觀摩審判，通過觀摩和角色投入，了解并實(shí)踐開展庭審中的各項(xiàng)工作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的法律知識(shí)綜合地運(yùn)用于實(shí)踐，同時(shí)在活動(dòng)中感受法律的嚴(yán)肅和權(quán)威；建立供教學(xué)用的法律診所，作為學(xué)生參與法律實(shí)踐的平臺(tái)之一，在法律實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的法律技能；圍繞庭審過程中的證據(jù)使用，開展物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生了解并參與到證據(jù)的發(fā)現(xiàn)、固定、提取及分析等環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分了解證據(jù)的使用價(jià)值和應(yīng)用原則，培養(yǎng)證據(jù)法學(xué)意識(shí)，更好地使用和排除法庭物證；通過專業(yè)實(shí)習(xí)、參加法律援助活動(dòng)，將實(shí)際法律活動(dòng)與理論知識(shí)更好地結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的法律實(shí)務(wù)工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心；建立網(wǎng)絡(luò)法律資源和活動(dòng)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展教學(xué)時(shí)空，提高教學(xué)實(shí)效．通過多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生搭建在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)法律的平臺(tái)，做到法律實(shí)務(wù)工作與法律業(yè)務(wù)演練相結(jié)合．

2．2多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[7-9]

根據(jù)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用和作用的遞進(jìn)等級，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類別大體上分為基本型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等3類．至于這3類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占的比例，則應(yīng)根據(jù)院校類別(如政法院校、公安院校或綜合院校)、學(xué)生層次(本科生或研究生)、年級差異來確定．對于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前兩者為主，主要加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解和訓(xùn)練理論應(yīng)用于實(shí)際法律實(shí)務(wù)的基本能力，另外輔以創(chuàng)新新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析和探討現(xiàn)行法學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的法律創(chuàng)新思維能力；而對于研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則應(yīng)側(cè)重后者，著眼于精英式教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)法學(xué)研究創(chuàng)新型人才，為發(fā)展和拓寬法學(xué)知識(shí)，為法學(xué)理論和技術(shù)更好地服務(wù)于社會(huì)活動(dòng)而開展．

為保證多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立和運(yùn)行，必須徹底打破過去的封閉式教學(xué)方式，開放實(shí)驗(yàn)室．同時(shí)，在資源優(yōu)化配置的前提下。根據(jù)學(xué)生層次的差異，實(shí)行半開放和全開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即對低年級本科生實(shí)行半開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開放部分實(shí)驗(yàn)器材和控制實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，主要采取以班級為單位開設(shè)基本型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對基本理論的理解，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能；對高年級本科生實(shí)行全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全天候開放全部實(shí)驗(yàn)器材，重點(diǎn)開設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自帶課題，激發(fā)其主動(dòng)索取知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各課程或各學(xué)科的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使其了解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力；

對研究生則以創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)部分學(xué)生探討交叉學(xué)科存在的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題。體現(xiàn)觀念創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的法律創(chuàng)新思維能力和綜合素養(yǎng)．

2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式Cio-“]

為客觀公正地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，須科學(xué)地設(shè)置考核項(xiàng)目，建立一個(gè)較全面、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，準(zhǔn)確地檢測實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果．