普通高中美術鑒賞課具有豐富中學生的知識面，陶冶情操，提高審美能力的重要作用，是對中學生進行素質教育的美育課程，它的作用是其他學科不可替代的。美術鑒賞課雖是選修課，但它是非考試學科，學生往往從心底里不重視，認為是副科，學習態度就不端正。課前無論教師做過多么精心的準備，課堂上總會有不和諧的事情發生，需要老師去設法應對，提高學生的學習興趣。

“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力”(馬卡連柯語)，就此，我從兩方面談談自己的看法。

一、應急的藝術

1．友情提醒術

當老師提出問題，讓學生思考，然后指名學生回答時，常會出現學生答非所問，引起全班哄堂大笑的情況。被指名的學生肯定沒認真聽課，思想開小差，這時我不是立刻批評學生，而是說:“誰來告訴這個同學，我提出的問題是什么?”有好多同學會小聲告訴他。接下來我會說:“請你把老師的問題復述一遍。”當學生復述后，我會說:“請你回答。”

學生正確回答后，我表示認可，然后示意坐下。在同學的友情提醒下，被指名的學生回答了問題，既保住了面子，也掌握了知識。友情提醒術保持了師生關系的和諧。

2．因勢利導術

有很多同學在課堂上沒有形成舉手發言的好習慣，卻有隨意發言的壞習慣，不過有的隨意言論很新穎。這時我就會發問:“有的同學觀點很獨到，很新穎，為什么不站起來大膽地面對大家表達呢?”當有一個同學做出表率后，接下來便是大家爭相舉手發言。

3．肢體暗示術

在課堂上，越是文化成績好的班級，越會有學生偷偷做其他學科作業。每當發生這種情況時，我會邊講課邊走近寫作業的學生面前，或敲擊一下課桌，或投去一雙專注的眼光，學生就會停止作業，有的學生會顯得不好意思，臉紅或是低下頭。肢體暗示術是一種善意的阻止。

4．幽默化解術

繁重的文化課學習，過多的作業壓力，沒有科學合理的學習計劃和時間安排。有的同學學得很苦，加上睡眠不足，顯得很勞累。他們往往選擇這些非考試科目的課堂偷偷地睡覺。在一堂課上，坐在后排的一位男生把教材打開，遮擋住頭部，像是在看書，其實是睡著了。我讓同學把他叫醒，然后讓他站起來，我說:“困啊，一看，就知道你是‘特困生?，藝術的美竟然感動不了你。”聽了我這一幽默的話，同學們都笑了，我又說:“陶醉于藝術的美，一定會消除疲勞，坐下”。幽默的語言既活躍了課堂氣氛，又起到了批評教育的作用。

二、結課藝術古人寫文章講究設計一個堅強有力，發人深思的結尾，形象地稱作“豹尾”。高中美術鑒賞課是藝術課，藝術教學應該重視課堂教學結尾的設計，如同文章的“豹尾”，好的結課會成為整堂課的“點睛之筆”。在實際教學中，根據學習內容和學生學習狀態的需要，筆者隨機應變，靈活運用如下結課藝術。

1．知識競答式結課

在課結束之前，預留幾分鐘的時間，老師把一節課的知識點設計成搶答題，學生競答。知識競答式結課，學生及時鞏固了知識，使課堂氣氛在結課前掀起一個小高潮。

2．賞析短文式結課

教材中甄選的作品，是美術史上的經典。當學生掌握了美術作品的鑒賞方式后，為了培養學生以審美的眼光獨立評價美術作品，我常常采用賞析短文式結課。就是要求學生運用一定的鑒賞方式對一幅經典作品寫200字左右的賞析短文。發現好的，及時鼓勵，面向全部朗讀。這樣做意義有二:積累寫作素材，提高寫作水平;豐富對美術作品的認識，提高鑒賞能力。

3．視頻資料式結課

老師在平時搜集大量有關美術家事跡、美術作品鑒賞的視頻資料，可以說視頻資料是集音樂、朗誦、畫面、故事為一體的綜合藝術。根據教學內容，采用視頻資料式結課，學生最感興趣，因為他們會在愉快中鞏固和汲取知識。

4．觀點辯論式結課

教材中有一個小版塊“思考與交流”，筆者常以“思考與交流”采用觀點辯論式結課。就是把全班同學分成A，B兩組，A組正方，根據“思考與交流”提出觀點。B組為反方，然后進行辯論。觀點辯論式結課培養了學生語言表達能力，邏輯思維能力和集體協作的精神。是學生最樂于參與的結課方式。

5．語言激勵式結課

教師在結課前，設計一段充滿激情的結語，對學生進行激勵，或是喚起學生求知的熱情。例如:湖南美術出版社《美術鑒賞》教科書中《原始人的創造》一課，筆者設計的結語是，原始人是勤勞的，他們為后世留下大量的藝術作品;原始人是智慧的，作品中有他們的審美創造;原始人是偉大的，他們的創造中有那么多的未解之謎。熱愛吧，熱愛人類的文化遺產。探索吧，探索原始文化中的未知。學生報以掌聲，在興奮中結課。