摘  要：近年來中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生生面臨的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為當(dāng)務(wù)之急，本文旨在分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，提出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，給出可行性的解決措施以求將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提升到新的高度。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校  大學(xué)生   就業(yè)指導(dǎo)   工作思考
    一、大學(xué)生就業(yè)難的原因
    （一）職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念失度傾向
    1.就業(yè)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或目標(biāo)過高。
    隨著我國高等教育體制改革力度的逐步加大和人事制度改革的不斷推進(jìn)，我國原有的在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下所形成的“統(tǒng)包統(tǒng)分、包當(dāng)干部”的高校畢業(yè)生就業(yè)體制逐漸被“雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄取”的新的就業(yè)制度所取代。過去的大學(xué)生是天之驕子，有著較高的心理期望值，較高的心態(tài)，求高新、求舒適的心態(tài)在大學(xué)生中比較普遍。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄、就業(yè)的期望值過高等現(xiàn)像普遍存在，與現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求不相協(xié)調(diào)。
    2.擇業(yè)動(dòng)機(jī)過弱、目標(biāo)不明確。
    部分學(xué)生在擇業(yè)問題上存在依賴和盲目樂觀的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏，對(duì)擇業(yè)缺乏充分的知識(shí)、能力及心理準(zhǔn)備，臨近畢業(yè)時(shí)，真正在擇業(yè)現(xiàn)實(shí)中受到了挫折才發(fā)現(xiàn)悔之晚矣。
    （二）存在盲目攀比心理
    攀比心理實(shí)際上是一種求名心理，即片面追求單位或職業(yè)的牌子，以顯示自己的社會(huì)地位，滿足自己的虛榮心。如有些畢業(yè)生擇業(yè)中不考慮自己的主客觀條件，不深入了解職業(yè)的內(nèi)在要求，追求單位名望好一點(diǎn)、牌子響一點(diǎn)、堅(jiān)持“寧做大單位的一條蟲，不做小單位的一條龍”的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[1]。大學(xué)畢業(yè)生們普遍感覺找不到理想的單位；而同時(shí)有許多基層一線的用人單位急需人才卻又招聘不到畢業(yè)生。懷揣這種心理的畢業(yè)生的結(jié)果是要么因超越現(xiàn)實(shí)而失敗，要么進(jìn)單位工作后才能無法得以施展，不得不重新就業(yè)。
    （三）整體素質(zhì)良莠不齊
    隨著國家擴(kuò)招政策的全面實(shí)施，大學(xué)生數(shù)量的上升使得這個(gè)群體的質(zhì)量受到相應(yīng)的影響，大學(xué)生的整體素質(zhì)出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。尤其針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，同一個(gè)學(xué)校的同一專業(yè)的不同學(xué)生由于個(gè)人家庭出生的背景，受教育的背景以及個(gè)體性格與資質(zhì)差異等各方面相關(guān)因素的影響，盡管都在相同的環(huán)境、相同條件下接受相同的教育內(nèi)容與教育方法，但對(duì)于受教育者而言，個(gè)體的差異必然會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。經(jīng)濟(jì)學(xué)上有一個(gè)原理被稱為“檸檬市場(chǎng)”原理[2]，即在信息不對(duì)稱的情況下，雇主只愿意付最低的工資，因此也就只有那些勞動(dòng)效率比較低的人愿意工作了。這種逆向選擇導(dǎo)致了市場(chǎng)的低效率，市場(chǎng)失靈，是一種沒有效率的平衡。
    （四）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力加強(qiáng)
   隨著歷年擴(kuò)招的影響，各批次畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說無形中又加大了就業(yè)壓力，社會(huì)各企事業(yè)單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)可程度不高，又增加了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)難度。
    二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題
    （一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)存在誤區(qū)
    大多數(shù)從事就業(yè)指導(dǎo)的教師只是在認(rèn)識(shí)上確立了就業(yè)指導(dǎo)為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)這一現(xiàn)實(shí)動(dòng)機(jī)，但卻缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)問題的深層次性的思考。這種認(rèn)識(shí)造成了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員和接受就業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生都把順利就業(yè)、提高畢業(yè)生一次就業(yè)率看作唯一目的，短視心理、短期行為嚴(yán)重，重服務(wù)、輕教育的觀點(diǎn)和做法成為了普遍現(xiàn)象。
    （二）對(duì)指導(dǎo)主體和指導(dǎo)對(duì)象的認(rèn)識(shí)不到位
    目前，多數(shù)高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程都是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，安排在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期或大四上學(xué)期。屬于“臨陣磨槍”型就業(yè)指導(dǎo)[3]，效果不明顯，課程設(shè)置不合理。就業(yè)指導(dǎo)中心面對(duì)的服務(wù)對(duì)象不應(yīng)只是畢業(yè)生，而是全部大學(xué)生；工作重點(diǎn)不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導(dǎo)；工作的季節(jié)性和臨時(shí)性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    （三）就業(yè)指導(dǎo)的形式單一
    就業(yè)指導(dǎo)形式的共性過強(qiáng)而個(gè)性不足，在就業(yè)指導(dǎo)中，有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)具有重要的意義。傳統(tǒng)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)指導(dǎo)課、講座為主，其顯著特點(diǎn)是集體教學(xué)，缺乏互動(dòng)交流，缺乏對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化教育與輔導(dǎo)，不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和教育。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，可以在就業(yè)指導(dǎo)中鞏固共性的同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于三本學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)形式缺乏對(duì)于學(xué)生的吸引力，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)僅僅是指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生如何去找工作，忽視了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯的規(guī)劃，進(jìn)行綜合素質(zhì)的長(zhǎng)期準(zhǔn)備。
    （四）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不到位
    一是就業(yè)指導(dǎo)過程中知識(shí)介紹多，能力培養(yǎng)少：目前多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，指導(dǎo)內(nèi)容務(wù)虛多，務(wù)實(shí)少，內(nèi)容多停留在就業(yè)形勢(shì)的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的詮釋和就業(yè)技巧的簡(jiǎn)單講解上，局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應(yīng)急性指導(dǎo)，而對(duì)于學(xué)生根本的擇業(yè)能力的教育較為欠缺。
    二是忽視對(duì)于學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)：這首先表現(xiàn)在現(xiàn)有的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生求職過程中由于個(gè)人期望值與社會(huì)可供選擇的職位落差太大而產(chǎn)生的心理問題和擇業(yè)問題關(guān)注不夠。大學(xué)生一直被視為“天之嬌子”，承擔(dān)著高度的社會(huì)和家庭期望。雖然近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)難的出現(xiàn)，大學(xué)生在人們心目中的地位已經(jīng)在逐步下降。但不可否認(rèn)的是，大學(xué)生的身份象征依然在人們心目占據(jù)著很高的地位，社會(huì)、家庭對(duì)于大學(xué)生的期望值也依然較高。而我們知道，高度的期望也就代表著壓力。
    三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)措施
    （一）大學(xué)生自身作出調(diào)整和努力
    1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié),樹立大眾化的就業(yè)觀。適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)階段對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求，調(diào)整好個(gè)人的就業(yè)心態(tài)，以積極的心態(tài)來面對(duì)就業(yè)。