當前，隨著經濟體制改革的不斷深入，社會主義市場經濟體制逐步的建立和完善，社會各界需要各種各樣的高素質的人才迫在眉睫，我們作為教育工作者，應以培養具有綜合知識能力和綜合素質的人才為己任。本文結合從事統計教學工作的實際，對統計專業人才的培養作些探討。

1、現有統計教材不利于培養學生解決實際問題的能力

從我已使用過的統計教材上看，每涉及一個概念、方法、公式或理論，往往是先對概念、術語、方法等下一個定義，然后介紹其特征和分類，再介紹意義和作用，最后才介紹其具體內容和應用分析，而且又相當抽象，使學生不容易理解。盡管這種很受編者的喜愛，具有環環相扣的感覺，但是在教學上至少造成三個方面的困難；

第一，我在講解每個問題時，往往在具體內容之前介紹其重要意義，至于其發揮作用是無法講清楚的，使我在課堂教學內容的組織上受到限制。如，介紹抽樣推斷的方法時，先介紹抽樣推斷的概念，再介紹其特點，然后介紹其作用，最后講解內容，對于學過數理統計的學生來說，尚能接受，而對于沒有數理統計基礎的學生來說，在講解抽樣推斷的作用時，猶如高僧講經，其玄妙，非有悟性者不能明白，而我院相關專業沒有開設數理統計這門課。第二，這種教學不符合學生由感性認識上升到理性認識的一般規律，學生在學習的過程中，往往把注意力放在一個一個抽象的概念和公式上，忽視其所賴以存在的經濟現實的復雜性，不要說用于解決實際問題，既使在考試中作變形都有些困難，何況我院學生學習基礎較差，第三，這種教材忽視了課程內容對社會經濟現象活動過程描述方法的完整性，對各章之間的銜接處理欠考慮，不利于學生理解教材內容安排上的內在邏輯性，在掌握各種方法的同時，卻忽視其結合運用，不知道其在現實經濟領域如何運用，不利于培養學生系統解決實際問題的能力，學生感到頭痛，教師也無能為力，形成學不學一個樣的錯誤認識，學習成績不理想。

2，在教材體系的設置上不能把理論與方法有機協調統一起來

在當前竟爭的社會中，人們要通過對自己知識結構的重新組合，提高自己適應新的工作要求的能力，而這種能力往往要求具有綜合的基礎知識結構。就統計這門課來講，基本上以對某個領域的應用為特征，而統計理論較為抽象，操作方法也過于單調，兩者不能很好協調安排，必然造成學生學習上的困難，不利于提高學生學習的積極性和主動性。

3.相關學科的協調性較差，不利于培養學生對綜合性交叉性問題的理解。

以創新為特征的知識經濟，要求人以綜合的交叉的思維模式來認識事物，而不能囿于傳統的、單一的思維狀態。概率論與數理統計是統計的重要基礎課與統計中的抽樣推斷部分有一定的交叉。在我所用過的統計教材中涉及這些問題較少。這種情況使學生的學習造成認識上的混亂，不利于學生對所學課程的綜合理解，更不要說做到融會貫通。當然這只是學科交叉的一個小問題。我在講課時，時常提醒學生注意這一點。現實社會經濟等領域交叉性、邊緣性問題越來越多，需要不斷培養具有綜合性、交叉性思維的人才，以滿足現實社會對這類人才要求，而統計這門課限于其廣泛的應用領域，其培育的學生更應具備這種思維。

以上三個方面對培育學生各方面能力的影響很大，而其中的數學方法也是需要注意的，特別是我院目前所招收的學生大多數是初、高中學生，學習基礎較差，學生厭學，積極性不高對社會經濟現象理解能力尚欠缺，而我們在教學中多以對學生的灌輸為前提，對學生的參與性、動手能力培養不夠。雖然我在教學中作了一些嘗試，要求學生利用所學的統計方法對市場作調查，有些學生卻無從著手，搜集不到真實的資料，何況寫一些市場調查文章顯得空洞乏味。因此，學生處于被動的地位，很難激起積極學習的熱情，再加上課堂的內容無挑戰性，學生上課沒精神，考前搞突擊、考后都忘記，這與未來知識經濟對人才培養格格不入。針對這些問題，如何搞好統計教學呢？我想應需要做到以下幾方面的工作。

第一、改變傳統統計教材的安排，引入案例教學

我院征訂教材時，盡量使用適合高職學生教學特點的教材，并且多以案例教學為主。案例教學是一種以學生為中心，對現實問題和某一特定事實進行交互式探索的教學過程，在這個過程中，學生們需要站在案例事件主角的地位，對實際數據進行分類整理，運用一定的分析方法進行分析，并根據學生的實際情況和學習情況對所涉及的問題進行綜合研究，以得出結論，同時還可能發現新問題。這種教學方法，一方面可以檢查學生學習的理論知識，而且可以檢驗學生運用所學知識解決實際問題的能力，同時還可以提高學生的積極性和主動性，以及思考問題和分析問題的能力。使學生由被動的灌輸狀態中轉化出來，主動地運用學過的知識來解決問題，使教師的作用轉化為引導協調為主。當然，這種教學方式對教師的素質也是一種挑戰，使師生形成一種互動的合力關系，不斷提高師生的素質。

第二、處理好統計課程體系的完整性和課程之間相關內容的協調性

統計這門學科與其他學科如會計、財務管理等學科存在一定的關連性。因此學生學好統計知識對于學好其他相關專業課必然是有好處的。各學科應形成一個完整的課程體系，現在在所上課程中教師的注意力更多的是關注課程體系的完整性、以及每門課程的內容是否自成體系，而對于課程體系中相關課程內容的銜接和協調卻關注不夠，比如企業管理中講到產品質量控制就與統計中有關內容是相互聯系的。如果學生不懂統計知識，要學好管理等學科是很困難的。因此，我們教師不應簡單地傳授各門孤立的課程，而應為學生建立一個有機的知識體系，這個問題對教師的知識面及講課水平和方法，也有一個較高的要求，需要有一定的外部條件予以保證。

第三、把教師的知識更新和參加社會實踐活動作為一種制度針對上述問題，對我們教師提出了較高的要求。教師作為“傳道、授業、解惑”的職業，其知識結構也要不斷進行調整，以適應職業教育改革的需要，它不僅是教師本人的自我學習自我提高、更關系到培養綜合素質人才的長遠目標。我院教師知識結構不盡合理，教師教學水平參差不齊，社會實踐活動尚欠缺，憂患意識不強。正因為如此要對部分教師必須進行接受再教育，定期或不定期派教師參加社會實踐活動，使之成為一種教育制度。這樣不僅對我們上統計課教師是這樣，而且對其他上相關專業課的教師更應該如此。