一、問(wèn)題的提出

高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)之嚴(yán)峻，已經(jīng)擺在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作日程。溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話(huà)中指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，努力提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。要搞好以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。要深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等，都要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。”教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”；“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向”。

高職畢業(yè)生就業(yè)難，給社會(huì)帶來(lái)了壓力，給家庭帶來(lái)了壓力，給學(xué)生本人帶來(lái)了壓力，也給學(xué)校帶來(lái)了壓力，同時(shí)，也給每一位教師帶來(lái)了壓力。為此，高職院校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都在采取各種方法和手段，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，數(shù)學(xué)課具有不可推卸的責(zé)任

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中明確指出：高等職業(yè)院校要堅(jiān)持以人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)作能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

《高等數(shù)學(xué)》作為高職院校的基礎(chǔ)工具學(xué)科，除服務(wù)于專(zhuān)業(yè)以外，它還具有培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的功能和不可推卸的責(zé)任。數(shù)學(xué)思考問(wèn)題的方法是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括、總結(jié)、反思，然后形成一種解決問(wèn)題的能力，這種能力還可遷移到解決工作中其他問(wèn)題。比如，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)遵循的原則———將未知問(wèn)題己知化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化、空間問(wèn)題平面化，在解決別的問(wèn)題時(shí)一樣會(huì)用得上。通過(guò)對(duì)《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、相互溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)心與責(zé)任意識(shí)、受挫折等就業(yè)能力。

三、用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的要求

根據(jù)我們對(duì)我校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析得知，學(xué)生就業(yè)難原因是多方面的，部分畢業(yè)生由于專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)而不能勝任本職工作，而有的則是非專(zhuān)業(yè)能力因素所致。

據(jù)我們走訪(fǎng)多家用人單位調(diào)查結(jié)果和畢業(yè)生反饋信息顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力要求較多，其中：職業(yè)道德約70%、適應(yīng)社會(huì)能力專(zhuān)業(yè)與課程41或心理承受能力約28%，管理能力約29%、團(tuán)結(jié)協(xié)作約45%、人際溝通能力約26%。由此看出，要求最高的是以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信、遵規(guī)守紀(jì)為主的職業(yè)道德。要求更多的是：團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語(yǔ)言溝通能力、受挫折能力或心理承受能力等。而這些正是我們利用數(shù)學(xué)教學(xué)所能培養(yǎng)的就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的策略與途徑

(一)注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)是現(xiàn)代社會(huì)人際交往最常見(jiàn)的形式之一，也是高職學(xué)生就業(yè)的必備能力之一。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“一個(gè)人的發(fā)展和他形成概念的方法很大程度上是取決于語(yǔ)言。”數(shù)學(xué)語(yǔ)言是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的影響，注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思維的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)正確、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)中應(yīng)注意：（1）教師要從規(guī)范書(shū)寫(xiě)與正確表達(dá)做起。如果老師對(duì)數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)理解不深刻，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、不規(guī)范，甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，或者書(shū)寫(xiě)格式不合邏輯，出錯(cuò)題或做錯(cuò)解，對(duì)學(xué)生的影響是難以估量的。因此，老師在課堂教學(xué)要做到語(yǔ)言規(guī)范，言必有序，言必有理，言必有據(jù)。所有言語(yǔ)要合乎一般語(yǔ)法法則和邏輯要求，概念教學(xué)要準(zhǔn)確到位，清晰明了，推理分析要條理清楚、層次分明；（2）堅(jiān)持每次課安排兩名學(xué)生用語(yǔ)言表述解題思路或解題過(guò)程；（3）鼓勵(lì)交流。在課堂教學(xué)中，盡可能多地讓學(xué)生說(shuō)，比如同位相商、小組討論、集體討論、自由議論、自己對(duì)自己說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)難等。

通過(guò)以上措施來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。

(二)正確對(duì)待學(xué)生作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)能力和良好的工作習(xí)慣

數(shù)學(xué)中解題步驟一般是：審題—弄清題意、準(zhǔn)備—思考解題用到的知識(shí)、解題過(guò)程、復(fù)查解題過(guò)程。工作中完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的一項(xiàng)工作，一般步驟是：弄清工作任務(wù)和具體內(nèi)容、思考怎樣完成這項(xiàng)工作、完成工作、檢查完成情況、向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。由此看出，解題過(guò)程和工作過(guò)程多么的相似。

做作業(yè)不僅使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。因此，做為一名教師，要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每次作業(yè)，包括前后因果關(guān)系，邏輯性的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，要求學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)全過(guò)程，除了培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)和邏輯思維能力以外，還培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題和工作習(xí)慣。

(三)培養(yǎng)誠(chéng)信和責(zé)任感

誠(chéng)信和責(zé)任感是用人單位對(duì)畢業(yè)生最為看重的條件之一。作為一名教師，必須讓學(xué)生明白：用人單位在選擇畢業(yè)生的時(shí)候，最為看重的是學(xué)生的誠(chéng)信和責(zé)任感。誠(chéng)實(shí)可靠、不說(shuō)假話(huà)是一個(gè)人最基本和最重要的素質(zhì)，今后能被委以重任的人，首先都要過(guò)誠(chéng)信關(guān)；責(zé)任感強(qiáng)，你才會(huì)把工作當(dāng)回事兒，才會(huì)勤奮工作和學(xué)習(xí)，把自己未來(lái)的發(fā)展嚴(yán)肅地看待，這樣你才會(huì)抓住機(jī)會(huì)。能力不足，責(zé)任可補(bǔ)；責(zé)任不夠，能力無(wú)法補(bǔ)；能力有限，責(zé)任無(wú)限。

目前的大學(xué)生由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識(shí)和生活處理能力很差，依賴(lài)性很強(qiáng)，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象較為普遍。特別是缺乏對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，表現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。如對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉、考試作弊；對(duì)他人不負(fù)責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心家庭成員，同學(xué)間不會(huì)相互合作等。

為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信和責(zé)任感教育。首先，教師要起表率作用，做到言必有理，言必有據(jù)，做到師德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信。古語(yǔ)有云：“學(xué)高為師、身正為范”，教師對(duì)學(xué)生的影響甚大，為人師者的榜樣作用不容低估。教師要率先遵守《教師禮儀規(guī)范》，從不遲到、不早退、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真授課、認(rèn)真輔導(dǎo)，與學(xué)生交往不失約不誤時(shí)等小事和細(xì)節(jié)做起，做到誠(chéng)實(shí)守信。其次，對(duì)于學(xué)生，要堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)從上課不遲到、不曠課、認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)，做到作業(yè)不抄襲、考試不作弊，對(duì)待老師和同學(xué)交辦的事情按時(shí)完成等小事做起，將誠(chéng)實(shí)守信貫穿到學(xué)習(xí)、生活、工作的各個(gè)方面。第三，發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象要及時(shí)指出。比如：教室里無(wú)人，燈還亮著；垃圾亂堆亂放；桌子排放不整；上課不擦黑板；工作互相推諉；對(duì)待老師交辦的事情不認(rèn)真對(duì)待等等。