一、工程制圖是一門理論性和實踐性較強的技術基礎課，它的主要任務之一就是培養學生繪圖能力、讀圖能力、空間想象能力和形象思維能力以及繪圖的實踐技能，為后續課程的學習奠定基礎。為切實有效地培養學生的空間想象能力和形象思維能力以及提高本課程的教學效果和教學質量的現實需要，如何選擇并運用合理的教學方式是當前工程制圖教學中應該權衡的問題。

隨著科學技術和信息技術的快速發展，以計算機為核心的多媒體技術，為《工程制圖》課程的教學提供了豐富的手段。多媒體課件，集文本、聲音、圖形圖像、動畫于一體，生動逼真的立體模型與動畫，增強了教學中的直觀性和趣味性，從而提高了學生的學習興趣，彌補了傳統教學的不足。但是，多媒體教學并非完美無缺，在實際教學中也存在著一些不可忽視的問題，而實體模型展示、板圖板書、題目練習等傳統教學方法對幫助學生牢固掌握所學知識始終有著不可替代的積極作用。因而，只有正確認識傳統教學和多媒體教學各自的優勢與不足，才能將兩者有機融合，以便優勢互補，取得較好的教學效果。

二、傳統教學的特點及存在的問題

所謂傳統教學是指教師口頭講解并輔以黑板板書，學生聽講與練習的方式完成教學任務的過程。

《工程制圖》的傳統教學指教師利用三角板、圓規、掛圖、實物模型等組織教學的方式。

1.傳統教學的特點

（1）教學示范性較強

工程制圖是一門需要大量圖例才能講好的課程，教學中的圖例是教師在課前、課間或者在課堂上利用三角板、圓規一筆一畫地完成的，教師在整個繪圖過程中對圖線線型線寬的把握、對三視圖作圖原理的表達、尺規作圖、徒手作圖的技巧與技能，能夠給學生留下深刻的印象，且便于學生作圖模仿，提高制圖作業圖面質量。繪圖過程中所表現出來的嚴謹細致、一絲不茍的作圖風范和制圖基本功，能夠感染學生，且起到很好的表率作用。對提高學習積極性，增強學習信心有著積極的作用。

（2）有利于教師教學個性的發揮

面對面的傳統教學使教師能夠及時觀察學生的神態，隨時了解學生對知識和方法的理解和掌握情況，并對自己的教學內容、方式、速度進行及時調整。

教師作為課堂教學的主導者，具有很強的應變能力和調控能力，易于發揮教師的主觀能動性，可以充分展現教師的教學風格和個人魅力。這種面對面的及時了解、及時溝通，一方面增加了師生間的互動，活躍了課堂氛圍，另一方面增進了師生間的情感交流。

因而，傳統教學利于知識和方法的教與學，對提高教學質量很有幫助。

（3）有利于教師教學創新

傳統教學為教師潛能的發揮留有相當的空間，講課的過程是教師對教學內容的再理解、再加工、再發揮、再創造的過程，有利于教師教學創新。

2.傳統教學中存在的問題

（1）表達形式單一，教學信息量少，效率較低

傳統教學基本上限于依靠口授、板書、掛圖、模型等形式來表達教學內容，而有些內容，比如組合體的動態疊加挖切、相貫線形狀的動態變化等，教師不易講清楚，學生也不易理解，影響了教學效果和教學質量。由于大量的板圖板書，需要教師手工完成，盡管教師的工作強度相當大，但是課堂教學信息量之少和教學效率之低是不言自明的。

（2）傳統教學方法單調，課堂效果不理想。

傳統教學以知識傳遞為主，教師只注意學生接受知識的多寡，對學習能力、學習方法、價值觀的形成關注不夠。教師對教學的目標、進程、結果和質量評定都實施嚴格的控制，教學過于程序化和模式化，不利于培養學生的自主學習能力。

三、多媒體教學的優勢及不足之處

1.多媒體教學的優勢

（1）提高教學效率

采用多媒體教學教師不需要準備模型、掛圖，可以很輕松地去上課。傳統的教學方法是教師在黑板上板書大量的圖來給學生講解制圖的基本知識、基本理論，占用了很多教學時間，耗去了教師大部分精力。采用多媒體教學，教師可以把課堂上要講授的圖提前畫好，課堂上直接使用，可以省去很多在黑板上畫圖的時間給學生講解得更詳細，傳遞給學生更多的信息量，最終的教學效果要比傳統方法要好得多。

尤其體現在習題講解上，教師在備課時將習題冊上的練習先畫好，課堂上直接講授如何作圖，通過講解讓學生知道正確答案，還可以讓學生掌握正確的解題思路與方法，知道該題所要考核的知識點以及相應章節的重點和難點。節省了大量的板書時間讓學生多做題，提高了教學效率才能使精講多練得以實現。

（2）有利于培養學生的空間想象和思維能力

利用文字和圖像，通過動畫、聲音等手段加強表現效果，體現教學內容，使得教學在內容和表現方法上都較為豐富；豐富的圖形動畫功能，美麗的圖像畫面，多種多樣的表現手段，使學生沉浸在輕松的氛圍中學習。學生反映教學效果較好，而且改變了原來工程制圖“枯燥乏味”、“頭疼”的現象。由于多媒體課件內容包含了制圖教學的各個方面，并配有相應的例題，課件集聲音、文字、圖像和動畫演示于一體，具有信息量大、直觀逼真的特點，向學生發送多種形式的信息，給學生以全方位的信息刺激，以增強學生的空間形象思維能力和解讀工程圖樣的能力。比如在用線面分析法講解組合體讀圖時，很多學生想不出用何種形狀的面在何種位置將立體挖切，若采用多媒體配以相應的動畫，能給學生留下很深的印象。再比如，在講解裝配體的裝配過程和各零件之間的裝配關系時若采用動畫，可增強學生的感性認識，從而提高學生的空間思維能力。