一、動漫

1“.動漫”這個詞對于我們現代人來說是很熟悉的。顧名思義“動漫”這個詞可以拆分為“動”和“漫”“。動”代表動畫“，漫”代表漫畫，所以“動漫”我們可以解釋為動畫和漫畫的總稱“。動漫”在中國很流行，可以說是中國人創造的新名詞，它與“漫畫”“動畫“”卡通”等名詞即有著緊密的聯系有存在著差異。“漫畫”起源于歐洲，是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的畫面。其主要特點是具有諷刺和幽默性質。“動畫”，國際動畫組織的定義是“：除真實動作或方法外，使用各種藝術創作的活動影像，即是以人工的方式創造的動態影像”，其英文名字是Animation。其代表是以幽默、夸張為特點的美國迪斯尼動漫和注重于情節相對寫實的日本動漫“。卡通”，則指以漫畫繪制畫稿再由攝影機逐格拍攝而成的影片。其英文名字是cartoon。

它們之間的關系是怎樣的呢？請看下方示意圖：由圖所示：我們清楚的了解到“動漫”這個由中國人創造的新名詞包含了“動畫“”漫畫”“卡通”所具有的全部特性。

二、動漫藝術對孩子們的影響

馬克思說過：“如果你要鑒賞藝術，那么你應當是一個在藝術上有修養的人。”故從事中小學動漫藝術教育，首先自己要了解動漫藝術，對動漫藝術有個人的見解。而且要熟悉兒童的生活和心理狀態，即進入兒童的世界。

1.促進兒童養成良好的言行習慣。兒童以他們豐富的想像力創造出生動的形象，表現在生活中見到的有趣的人和事。對于生活和學習中和諧的現象，孩子們會主動用手中的畫筆，以肯定的態度頌揚畫中人的機智、勇敢和高尚的情操，并以畫中人的言行作為自己學習的榜樣。

同樣，面對生活中的不文明現象，孩子們也會以有力的畫筆、批評的態度通過畫面傳達出來，同時自覺約束自身不良的言行習慣。例如：我校六年級小作者戴紫儀同學畫的題目為《如此這樣》，此畫共有三幅，第—幅畫是幾個小朋友玩折紙的場面，第二幅畫是小朋友們把折成的眾多紙飛機飛來飛去的情景，第三幅畫是所有的小朋友看到滿地的紙飛機目瞪口呆的上面。小作者以連環漫畫“出乎意料”的表現方法，揭示了某些小朋友在生活中存在不文明的行為。同學們在觀看這些作品的過程中，笑聲不斷，對著畫中人的“所作所為”議論紛紛，并逐步意識到不良行為給校園環境及對自己造成的危害。一段時間后，學校的不文明行為明顯減少了，愛護環境、愛護公物的良好風氣逐步形成了。誠然，—幅好的動漫作品，常常會讓孩子們在會心的笑聲中識別真、善、美或假、惡、丑。孩子們以自己在校園生活中見到的趣事為表現題材，創作出一幅幅趣味橫生，讓人發出會心一笑和啟迪的佳作。孩子們通過繪畫動漫作品從中受到啟發和教育，使他們在思想上得到凈化，在道德行為上得到規范。可見，讓兒童參與動漫繪畫活動，對孩子們身心的健康發展的作用是顯而易見的。

2.促進兒童的觀察能力的提高。動漫多是反映生活中有趣的人和事。所以，要畫好一幅生動的動漫作品必須熱愛生活，認真觀察和審視生活。教師在輔導兒童進行動漫創作時，要強調學生關注生活中那些經常出現、生動有趣、讓人思考的現象和事物，在關注中還要學會反思。沒有用心去觀察生活，就難以發現動漫藝術創作的素材，即便有很好的素材發生在眼前，也會視而不見。雖說動漫藝術創作需要大膽的想象，但單靠大的膽量和激情是遠遠不夠的，而需要建立在對生活中林林總總、千奇百怪的事物認真觀察和反思的基礎上。例如我校五年級小作者朱偉樂同學創作的《世界真奇妙》，小作者在此畫的構思過程中，發現在世界地圖中太平洋和印度洋的外輪廓好似形成了一個大大的“?”號。這一發現使他興奮不已。最終在老師與小作者的共同探討下，最終把整張的世界地圖用眾多的大大小小的“？”組合的起來。就這樣一張含義頗深的動漫作品通過小作者細心觀察和大膽的創意而完成了。小作者以巧妙的構思、奇妙的視覺語言揭示出地球含有的無窮奧妙之意，讓欣賞者為小作者的大膽構想而驚嘆折服。應該說，孩子們在平時生活中養成認真觀察日常生活的好習慣，并善于利用獨特視角思考所見所聞，才使孩子們在構思的過程中“一觸即發”。顯然，只有兒童平時養成認真觀察生活的習慣，他們才能在觀察中不斷發現，同時結合大膽而有創意的想法，最終才能對有價值的素材進行聯想創作。所以，要學習漫畫創作，必先要求兒童練習好觀察的基本功。

3.培養兒童繪畫技能和美術創造能力的提高。動漫是一種技法性、思想性很強的藝術。一幅好的動漫作品，需要作者擁有多方面的繪畫能力，如：造型能力，裝飾能力，色彩能力，構圖能力，設計能力等。在動漫創作中，雖然有時把生活中不和諧的現象直接描繪下來就是一幅漫畫了，但更多的動漫作品卻是“深加工”出來的，這個“深加工”的過程，就是想象、創造的過程，是需要動腦筋思考的。

也就是說，對觀察到的素材要進行“再創作”。

“再創作”的方法是多種多樣的，有夸張法、對比法、用典法、擬人法、比喻法、誤會法等等。如：作者以自己曾被惡狗追逼的親身經歷為素材進行大膽構思，以連環漫畫的形式進行表現：第—幅畫一人被惡狗追逼的情景；第二幅畫被惡狗追逼的人欲跑進哈哈鏡店的情景；第三幅畫被惡狗追逼的人站在哈哈鏡旁哈哈大笑，原來惡狗被自己在哈哈鏡里放大變形后的形象嚇得落荒而逃。

從畫中我們可以看出小作者在創作時想出了一個絕妙有效的動漫藝術在中小學美術教學中的應用深圳市龍城小學杜少華“趕狗”方法，這不禁使我們為小作者的聰明才智而拍手稱好。當孩子們發現了生活中可加工成動漫的素材時，教師就要鼓勵他們用心去揣摩，大膽地想象，提示他們把動漫創作的表現方法和所觀察到的有趣素材進行反復“碰撞”，力求在激烈的“碰撞”中擦出智慧的火花———完成構思。