本文作者：蔡文寶 單位：洪澤縣職教中心

當前職業教育，特別是中等職業教育的吸引力還很低。為了增強職業教育的吸引力，國家已經做了很多工作，如免除學費，發放助學金，加大資金投入，強化各職業學校的硬件設施，等等，但老百姓對職業教育的認可度還是不高，選擇讓孩子上職業學校，特別是中等職業學校，往往只是最后的無奈之舉。要增強中職教育的吸引力，就要增強中職教育中各專業的吸引力，只有各專業有吸引力了，中職教育才會有吸引力。我結合二十多年來的教學實踐，對機電技術應用專業吸引力的影響因素、存在的問題，談一些看法。

一、課程設置

對于機電技術應用專業來說，理論教學的組織與安排要使學生畢業時具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力，培養學生的基本知識和基本素質，為專業課提供理論知識基礎。在教學過程中，對基礎原理內容要簡化，注重培養應用性和強化解決實際問題的能力。實踐性環節訓練是技工教育的重要組成部分，是提高學生技能操作的重要途徑，機電技術應用專業技能操作很多，如車、銑、刨、磨、鉗，數控設備的維護、調試、操作、制造，數控車床、數控銑床、加工中心和其他數控設備的編程、操作，等等，在中職學校三年學習的有限時間里，要學生全部精通這些是不可能的，也是沒有必要的，因此該環節訓練應實行模塊化教學，按照“精一通多”的原則把眾多專業技能劃分為多個模塊，這樣的劃分可以使學生“一招鮮，吃遍天”，也兼顧學生未來發展潛力的培養，讓學生根據興趣自由選擇自己喜歡的模塊。模塊化教學具有很強的針對性、靈活性和趣味性，打破了傳統的教學模式，能充分調動學生的學習積極性，從而增強該專業的吸引力。

二、實訓基地

近幾年來，為了提升辦學實力，為了達到星級要求，也為了爭取扶持資金，各中職學校在實訓基地，特別是機電技術應用專業的實訓基地建設上都加大了投入力度，購置了許多先進的機電設備，如普通車床、數控車床、數控銑床、加工中心等，建起了寬敞明亮的廠房，設備布置整齊新穎。這些在招生宣傳時，往往作為學校的一個亮點展示給學生，對學生也產生了很強的吸引力，但這些外表光鮮的“校內實訓基地”、“校內工業中心”，在學生實訓時卻需要更多的投入，其效果還不太“顯眼”。于是很多學校以各種名義，如承包、租賃、校企合作等形式，讓這些實訓基地用于生產，在各方利益的驅動下，甚至可能出現權錢交易，讓校方把這些昂貴的先進設施以低廉的價格給“合作方”瘋狂地使用，而把實訓基地的真正功能———用于學生實習訓練，提升學生的專業能力———削弱了很多，甚至只剩下了形式，這讓一些帶著“數控”夢想進入中職學校學習的學生大失所望，并到社會上進行反面宣傳，從而使該專業的吸引力受到了嚴重的負面影響。

三、校企合作

校企合作教育是實現中等職業教育人才培養模式的有效手段，是中等職業學校和企業發展的必然選擇，是實現培養目標的有效途徑。因此，中等職業教育必須通過學校與用人單位緊密合作，共同培養人才，才能達到培養學生的專業能力和未來發展的潛在能力的目的。由學校單方辦學，變為學校與企業雙方共同辦學，使學校辦學資源大大擴展，教育空間由課堂延伸到車間。校企合作為學生成為技能型、應用型人才提供了更加可靠、堅實的平臺。在合作形式上大多限于建立“校內工業中心”和“校外實踐教學基地”，但目前的校企結合其實質是一種“換工式”的合作，雖然“換工式”合作在目前現實條件下有一定的意義，但“換工式”合作對培養目標存在很大的負面影響，主要包括：學校以減輕負擔為重要內容來安排實踐實訓，企業以利潤為核心來安排教學實踐，甚至以校企合作為名義，把學生當做廉價勞動力、長時間做一些與專業毫無關系的簡單重復性工作，使產學結合的結構合理性丟失，直接嚴重影響了教學本質和該專業的吸引力。

四、對口高考

為了滿足職業學校學生上大學進一步深造的愿望，自1987年起，國家教育部便開始了中職畢業生直接上大學（普通高校）的探索。目前，國家每年均安排了部分普通高校本科和專科招生計劃，在各省市對口單獨招錄中等職業學校畢業生，這項政策的實施為中等職業教育的發展提供了有利條件。

五、技能大賽

“普通教育有高考，職業教育有大賽”。隨著2009年全國職業院校技能大賽拉開帷幕，這句話為越來越多的人所熟悉。技能大賽已經成為職業教育的一件盛事，也是一件大事，舉辦職業技能大賽是貫徹落實黨中央、國務院大力發展職業教育方針的重要舉措，是教育工作的一項重大制度設計與創新，是培養選拔技能型人才的一個重要平臺，是對職業教育近些年來深化改革、加快發展成果的檢閱。更重要的是有利于大力宣傳職業教育的重要地位和作用，弘揚“尊重勞動”、“尊重技能”、“三百六十行，行行出狀元”的社會風尚，形成全社會關心、重視和支持職業教育的良好氛圍，從而進一步提高職業教育質量，增強職業教育的吸引力。