論職業中專商業美術畢業考核創新設計思想劍南

　　論文摘要：當今社會的發展速度和知識的更新周期，與以往非同日而語。科技和經濟的迅猛發展大大縮短了各區域人們在時間和空間上的距離。顯示要求我們不僅要學習前人的經驗，更要發展自己創新意識和創新精神。這一點在職業教育的培養目標尤為重要。本人任教于職業中學，多年來擔任廣告設計專業畢業設計課的教學，本文就畢業考核模式提出自己的一些粗淺看法。職業學校的教學必須以培養具有職業學校特性，具有使用性和可操作性的創新人才為重要準則。“畢業考核”是職業學校平面廣告設計專業的一門課程.本文作者結合自己的教學實踐,提出以“畢業作品展覽”的方式來檢驗和評估學生的專業能力、教師的教學質量。作者認為，這種教學形式可以培養學生的創新意識、團結合作精神，有利于他們今后在競爭激烈的社會中得以發展和進步。本文選自《劍南文學》。《劍南文學》國家新聞出版總署批準，中共綿陽市委宣傳部主管，四川綿陽市文聯主辦的省一級學術期刊。《劍南文學》雜志自創刊以來，受到國內專家、學者、文學研究、科研人員及廣大讀者的歡迎與支持。在此對他們一并謝過，同時為更好地服務于廣大讀者，歡迎各位賜稿與訂閱，并提出寶貴意見，以便提高我刊辦刊質量。本刊已被中國知網、萬方數據庫、維普資訊網、中國核心期刊遴選數據庫、龍源國際期刊網等全文收錄，并成為中國學術期刊綜合評價數據庫來源期刊。

　　關鍵字：職業學校畢業考核創新精神創意思維,劍南文學

　　職專平面廣告專業的畢業考核通常形式有兩種，一是單科結業，一是設計答辯。單科結業的形式是考核學生對某一科目的的掌握程度，它不能起到評估學生綜合能力的作用。而設計答辯的形式重在考核學生對此專業理解的深度，并予以靈活運用。職業中學的學生對專業的理解和掌握程度尚未達到這樣的高度，所以采用答辯的形式不能發揮評估的預期效果。基于這樣的考慮，筆者嘗試用展覽學生作品的形式作為畢業考核的手段。對于平面廣告專業的職高畢業生來說，要想在高學歷，高文憑的社會上有用武之地，單憑職高文憑已無優勢可言，他們只能用自己大量的作品來“說話”，用實力和作品的可用性來證明自己。因此我大膽把畢業考核模式設定為“畢業作品展覽”。改傳統的課堂教學變為開放教學，以向社會展示學生作品的方式來檢驗我們的教學質量。

　　一、通過“畢業作品展覽”的方式開放式的教學，提高學生的生存能力和工作能力。

　　在舉辦展覽以前，我和學生一起擬定辦展計劃書，費用預算書。我們預算需要四萬元的辦展費用，如何籌集這筆資金呢？首先分析資金來源；校方出資，家長支持，企業贊助。前兩者的投入是很有限的，我們把重點放在企業贊助上。全體學生的熱情和積極性空前高漲，他們成立了籌備小組并認真詳細地擬定了關于贊助意向的可行性報告書，為了增強報告書的說服力和可信度，學生們利用自己組織能力合理分配工作，分頭查資料，作調查。使這份報告書盡善盡美。在報告書中寫到：“據中央電視臺經濟頻道對一千多人的調查表明，51％的人對廣告持負面評價；42％的人基本相信；7％的人已經麻木，因此無法更好地和消費者溝通……而這次于我們學生合作是公益性的，具有推廣意義的。屆時將有各方媒體進行報道，這將會是企業形象深入人心……。與媒體廣告相比，我們的合作將是小投入，大產出；有四兩撥千斤，事半功倍的效果……”在文章最后還寫到“……我們的合作誠意明了可見，我們的服務目標也清晰實際。雖然我們的作品有些稚嫩，但它們卻有一股生氣勃勃的銳氣，但求企業家以高格調的文化素養，敏銳的分析眼光能給你的企業和我們的理想一次機會。”

　　在文章的字里行間，我們不難看出學生們不僅僅是憑一時的熱情和沖動來行事的，他們是花了大量的時間和精力來寫這份報告書的。所以教師一旦把希望切實地深入到學生的心理，用一種十分信任的態度去對待，去引導他們，就可以清楚地看到每位學生不但是聰明而有潛力的，而且他們那種初生牛犢不怕虎的創新精神也是值得卻肯定的，也是我們這些教育工作者應該去思考的。

　　在看完報告書后鼓勵學生們到企業里去，自己去體會，去感受。很多學生回來后說，那些企業根本連門都進不了，他們只好大退堂鼓了。看得出他們滿腔的熱情被打擊的心灰意懶，于是我就和他們一起做下來分析原因，請一些企業主來談他們的想法和主意，鼓勵他們堅持下去，把握住每一個機會。為了證明自己的能力，也為了展覽的成功，學生們終于走出了圍墻，體會到了各種各樣的滋味，從中也鍛煉了自己的能力，從而使自己的作品也更有趨成熟了。作為教育手段，我感到在課堂里給學生灌輸的知識只是平面的，孤立的，只有當他們把所學的東西和社會有機的相結合后才是立體的，有實用性的。所以職高教育應該走出課堂，走出校園，走向社會，給學生更為廣闊的空間去鍛煉，去學習，去體會和感受。

　　二、通過分小組“畢業作品展覽”的方式，提高學生的合作精神。

　　班級上課以小組為特征，在批量培養相同規格的人才上具有得天獨厚的優勢，而它的缺點就是會扼殺學生豐富的想象力和個性，所以要培養具有創新意識和創新能力的多樣性人才則需加以調整。在畢業考核期的教學中，我組織學生分小組學習，學會合作。

　　1、小組的相互合作能彌補學生知識結構的不平衡，同學之間的取長補短，既能培養他們相互協作的團隊精神，又能激發各自的潛能和個性，

　　畢業設計的教學任務分三塊內容：VI企業形象設計，招貼設計，包裝設計。每一部分的工作量都較大，如果讓學生一個人去完成三部分內容，學習量過大而影響作業質量。而由三個同學組成共同完成任務較為合適。同學間相互取長補短，比如，某一個小組A同學工作能力強，可以幫助同學解決實際的困難，B同學繪圖制作能力強，而C同學最大的能力是設計能力較強，于是ABC三個同學組成合作小組他們彼此的思維方式都受到了伙伴的影響和啟發，而這些收獲最大無法從課本中學到，只能通過實踐感受到，ABC同學合作非常愉快，各自作品質量也得到了很大的提高。

　　2、在合作中加強學生之間的相互溝通，為增進同學之間友誼創設條件。

　　有些性格內向的同學三年高中生活卻還不曾和其他同學說過話，彼此缺乏了解，通過小組合作使交流成為必然。比如有些小組的同學因為家庭經濟的原因沒有電腦，而沒有電腦卻無法完成任務；況且由于本專業的特殊原因，學習情況得及時溝通，同學們就千方百計想辦法，幾個同學家中有電腦的，把電腦幫到一起，責成了一個象模象樣的學習小組，這樣就及時的解決了學習中出現的問題。同時在小組內他們根據各自不同的特點分配任務，協調關系。在學習過程中，從小組討論，定題，構思,制作以及裝裱都充分體現了可貴的合作精神。我就隨時抓住機會向學生灌輸合作精神在現代社會中的重要性。我給他們講過一段：有一個美國的華裔科學家，他曾在幾千名科學家共同承擔火星計劃中擔當重任，記者采訪時間他：新的世紀中，人才最重要的素質是什么，他回答：合作精神。確實，傳統的那種“個人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”的觀念在現代社會已不適用，如何在教學過程中向學生滲透合作的精神也是新世紀素質教育的一個重要課題。

　　三、通過“畢業作品展覽”的方式，培養學生創意思維的能力。

　　在教學中，我覺得這種能力是檢驗當學生產生創意時發生思維變化的最大程度的不同之處。對某些同學而言，每一個事實都是各自獨立的一點知識。對于另外一些同學來（少數）說他已經具備主動聯系許多知識點的能力。教師特別要針對前面一種情況的學生，指導他們如何把看似孤立的事物聯系起來。這部分的過程又恰比較難以用具體的語言描述，因為這完全在學生的頭腦內部進行。在實際教學中我只能把這種抽象的思維過程盡量的用形象的比喻去描述，并作了一些規定去要求學生。我要求學生在尋求資料（前面提到的文字資料和圖片資料）的相互關系的時候，以使每件事物都能象是玩拼圖玩具那樣，匯聚綜合后成為一切適合的組合。或者說是把資料用思維的觸角到處加以觸試。即先把一件事實反復用不同的方式看，再用不同的看法見解來思考，探索其意義。再把兩件事實放在一起思考，看他們的關系如何，這時會有一些新的因素進入思維，我們要即使把它寫在紙上，不管他們是如何人的荒延不經或殘缺不全，都把他們記下來。這些都是真正創意即將到來的征兆。這種尋求事物間聯系的思維過程與萬花筒中所發生的組合形式。萬花筒里面有些小彩色玻璃，以三凌鏡方式看時，會顯出各種圖形。每轉動一次曲柄就會轉換這些玻璃片成為新的關聯而顯出新的圖形，里面的玻璃片數目越多，構成新的組合也就越大。

　　參考書目：

　　1．《創新教育學習資料》溫州教科所編