中學(xué)物理論文投稿中學(xué)物理課堂教學(xué)

　　本篇文章是由《物理教師》發(fā)表的物理論文，雜志這棵小樹破土而出后，在廣大物理教師的呵護(hù)和澆灌下，茁壯成長。20多年來，本刊經(jīng)歷了巨大的變化和發(fā)展。本刊從1980年創(chuàng)刊時的季刊，后發(fā)展為雙月刊、月刊。

　　本篇文章中學(xué)物理課堂教學(xué)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新版教材為藍(lán)本，以高考物理考點為準(zhǔn)繩，以“基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的訓(xùn)練、基本方法的傳授、基本情感與習(xí)慣的養(yǎng)成”為課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷提升課堂教學(xué)效益，不斷提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。為此，我認(rèn)為在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點。

　　一、面向基礎(chǔ)、面向全體

　　所謂面向基礎(chǔ)，就是在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本習(xí)慣交給學(xué)生。物理學(xué)科教師還應(yīng)把物理基本規(guī)律、基本題型、基本實驗、基本作圖夯實。直觀地說，無論是課堂練習(xí)選擇還是家庭作業(yè)布置，至少要分為“必做”與“選做”兩個層次。

　　所謂面向全體，就是教師應(yīng)面向全體學(xué)生教學(xué)，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的課堂表現(xiàn)，應(yīng)創(chuàng)造讓全體學(xué)生機(jī)會相對均等的課堂。形象地說，就是教師要“站在講臺授課、走下講壇指導(dǎo)”。“站在講臺授課”是指教師在授課過程中不宜過多地離開講臺，無目標(biāo)地來回穿梭于學(xué)生之中，這樣的授課習(xí)慣不利于教師目光掃視全體，不利于把握全體學(xué)生的聽課全局：“走下講壇指導(dǎo)”是指教師在向?qū)W生發(fā)出課堂指令的同時，應(yīng)走下講壇指導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生個體。教師有責(zé)任讓每位坐在教室里的學(xué)生在課堂上得到實實在在的關(guān)注與指導(dǎo)。

　　二、明確目標(biāo)、明確重點

　　衡量評價一節(jié)好課有三大指標(biāo)：目標(biāo)明確、過程生動、效果良好。因此，教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中應(yīng)有強(qiáng)烈的教學(xué)目標(biāo)意識。“

　　所謂明確重點，直觀地說就是“每節(jié)課重點解決一到兩個主要問題”。這不僅是復(fù)習(xí)課而且是平時教學(xué)的一種課堂追求。有經(jīng)驗的教師一定會精煉語言、簡化教程，會集中主要時間、主要精力在課堂上解決主要問題，而把一般問題用集體閱讀、個別提問、集體回答、當(dāng)堂練習(xí)、學(xué)生互批、教師講評等多種方式給予解決。教師要堅持克服課堂教學(xué)目標(biāo)繁雜、面面俱到、平均用力、以講代教的教學(xué)習(xí)慣，讓寶貴的課堂時間用以解決主要問題、學(xué)生的共同問題。

　　三、改革結(jié)構(gòu)、改革方式

　　新課程改革的核心任務(wù)是教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。判斷一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)之一是，課堂結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理。我認(rèn)為教師在課堂上占用的集體講授的總時間約為20分鐘，學(xué)生在課堂上的“自由活動”總時間約為25分鐘上。但這不能成為一個呆板的教條，而應(yīng)是一個課堂教學(xué)時間觀的導(dǎo)向性口號，教師要做的是如何在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中逐漸落實它。

　　四、先學(xué)后教、先生后師

　　我們習(xí)慣于“先教后學(xué)”，有些教師如果在上課是自己覺得漏講了一個問題，就會耿耿于懷，放心不下;如果所有預(yù)定的知識目標(biāo)都講到了，就會心安理得。我們最需要做的是，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化“先學(xué)后教”意識。如先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)全部或部分課文;教師提出的問題讓全體學(xué)生思考后再個別提問、講解;先讓學(xué)生嘗試著完成例題的解答后，由學(xué)生自己決定什么時候該看正確答題示例等，都是先學(xué)后教教學(xué)原則的體現(xiàn)形式。

　　先生后師，就是在教學(xué)中應(yīng)遵循一個原則：凡是學(xué)生能夠自己完成或合作完成的事，教師決不替代。教師不應(yīng)過分自信，而應(yīng)相信學(xué)生，科學(xué)地把課堂還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，應(yīng)多給全體學(xué)生思考與參與的時間，不要過快地講論;在課堂練習(xí)中，應(yīng)先讓學(xué)生互批、學(xué)習(xí)小組長批改，而后再讓學(xué)科小先生進(jìn)行薄弱小組的指導(dǎo)與幫助，教師著重進(jìn)行以小組為單位的解疑、以學(xué)困生為主的個別幫助，有重點地詳細(xì)批改部分學(xué)生的作業(yè)甚至面批等;在課外作業(yè)批改中，也應(yīng)遵守“先生后師”的原則，讓作業(yè)批改成為“學(xué)生互助”的引導(dǎo)臺。

　　五、指令清晰、指導(dǎo)到位

　　“指令清晰”應(yīng)包含三要素：明確的任務(wù)——下個時間段學(xué)生應(yīng)干什么;約定的時間——大約多長時間學(xué)生必須完成;恰當(dāng)?shù)臋z評——教師將怎樣科學(xué)地檢查評價該時段的課堂活動。

　　課堂清晰的指令是否達(dá)成良好的教學(xué)效果，決定于教師落實自己所發(fā)出的指令的意識與能力。教師落實指令的主要途徑有兩個：一是要用目光或走下講臺、走進(jìn)生身產(chǎn)旁逐個落實指令要求;二是要善于利用學(xué)習(xí)小組長配合教師本人對學(xué)困小組與學(xué)困進(jìn)行直接的指導(dǎo)、幫助與激勵。

　　六、關(guān)愛全體、關(guān)注個體

　　關(guān)注個體，是指教師在教學(xué)中要走下講壇指導(dǎo)學(xué)生個體。我認(rèn)為，所謂的“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”、“輟學(xué)生”的產(chǎn)生，主要源于學(xué)習(xí)問題沒有及時得到解決。因此，及時幫助學(xué)生解決所遇到的學(xué)習(xí)問題，是學(xué)科教師的第一責(zé)任，也是學(xué)校德育工作的最有效途徑。“只有抓好課堂，才能管好門房”就是這個道理。因此，只有關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，才能更好地落實每一個課堂指令，達(dá)到指導(dǎo)、幫助、激勵每位學(xué)生的目的。

　　七、創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造體驗

　　創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，是指教師在課堂在課堂教學(xué)中營造平等如諧、生動活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)切合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造有利于問題解決的問題情境，展于幫助學(xué)生理解所講授知識的圖像、圖表、實物、多媒體影像、生活圖景等。教師在課堂教學(xué)中要切忌離開實景、實圖、實例、實際，空洞地講授知識。創(chuàng)設(shè)情景，實際上是直觀教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實際的另一種表達(dá)。

　　所謂創(chuàng)造體驗，即創(chuàng)造讓學(xué)生在課堂上個體表現(xiàn)、集體表現(xiàn)的機(jī)會，從而產(chǎn)生良好的成功、自信、快樂的體驗，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。教師可有意識地通過個別提問、個別點評、小組評價、集體表揚(yáng)、激勵性作業(yè)評語、提高平時考試成績等多種方式，讓學(xué)生在課堂上得到體驗成功自信的機(jī)會。

　　八、養(yǎng)成互助、養(yǎng)成習(xí)慣

　　建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課堂小組學(xué)習(xí)，這是班級授課制下課堂教學(xué)的基本形式之一。在農(nóng)村中學(xué)，更應(yīng)提倡建立“自然小組”，即前后兩桌四人組成的學(xué)習(xí)小組;它的主要功能是“互助式學(xué)習(xí)小組”而不是“討論式學(xué)習(xí)小組”。每位學(xué)科教師，都應(yīng)該把科學(xué)合理地建立本學(xué)科學(xué)習(xí)小組，選用學(xué)習(xí)小組長，培養(yǎng)學(xué)科小先生，列入教學(xué)計劃之中;把當(dāng)堂訓(xùn)練、同伴互批、小組互助、小組式指導(dǎo)變成教師課堂教學(xué)的常規(guī)方式。

　　養(yǎng)成學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)科教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生上課行為，讓每位學(xué)生擁有聽課、閱讀、提問、書寫、合作的好習(xí)慣。起始年級教師更應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生上課帶齊課本、文具的基本習(xí)慣。在這一點上，教師決不能與學(xué)生妥協(xié)，確保每位學(xué)生在本學(xué)科的課堂上養(yǎng)成學(xué)科學(xué)習(xí)基本習(xí)慣。