英語教學(xué)論文英語口語教學(xué)改進(jìn)措施分析

　　在英語的學(xué)習(xí)中，口語和聽力是非常重要的，英語口語是被英語國家人民普遍應(yīng)用的口頭交流的語言形式。英語口語通常是通過聲音傳播的。本文是一篇英語教學(xué)論文范文，主要論述了英語口語教學(xué)改進(jìn)措施分析。

　　摘要：很強(qiáng)的語言交際能力是每一個人適應(yīng)現(xiàn)代社會所應(yīng)該具備的最基本能力。所以，重視學(xué)生在英語口語交際方面的培養(yǎng)，是英語教師義不容辭的責(zé)任。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新英語口語教學(xué)的模式。

　　關(guān)鍵詞：交際課堂,教學(xué),任務(wù)設(shè)計(jì),創(chuàng)新

　　一、英語口語課堂教學(xué)有互動性、和諧性、真實(shí)性的特點(diǎn)

　　互動性是指課堂教學(xué)過程中的師生、生生之間相互教學(xué)的氛圍中，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。和諧性是指在英語口語課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生間的和諧平等，以及表現(xiàn)為每個學(xué)生間的合作融洽。真實(shí)性是指學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中模擬真實(shí)的生活場景，達(dá)到學(xué)習(xí)、提高口語交際的能力。同時，英語口語交際教學(xué)應(yīng)該遵循主體性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、綜合性的原則。主體性原則是指教師要樹立學(xué)生的主體地位，做到“以生為本”，引導(dǎo)學(xué)生主動積極去探索，在課堂上善于動腦、動手、動口，使他們都能積極參與到課堂教學(xué)中來。系統(tǒng)性原則是指英語課堂教學(xué)也和其他學(xué)科一樣有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及詳細(xì)的教學(xué)方法，形成了一整套系統(tǒng)的訓(xùn)練體系。實(shí)踐性是指英語口語交際突出的是實(shí)踐性，這也就決定了英語口語課堂教學(xué)一定要遵循“在做中學(xué)習(xí)”的原則，注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)基本知識的效率，掌握口語交際的技能。英語口語交際能力是英語基本技能的非常重要的方面，它和其他能力是互相協(xié)調(diào)發(fā)展、互相滲透的。所以，口語交際能力教學(xué)應(yīng)與其他方面相結(jié)合，做到相得益彰。

　　二、英語口語交際教學(xué)過程中要注重口語的實(shí)際操練

　　首先應(yīng)該是確定話題。適當(dāng)?shù)脑掝}可以決定課堂教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行。只有話題選擇正確了，學(xué)生才有話可說，而且敢說，課堂教學(xué)效果才明顯。其次是創(chuàng)設(shè)一定的情境。情境創(chuàng)設(shè)也要遵循貼近學(xué)生的生活實(shí)際的原則。除了這兩點(diǎn)以外，還有很多其他實(shí)際操練應(yīng)該注意的問題，英語教師要依據(jù)不一樣的話題、教學(xué)目標(biāo)等靈活運(yùn)用各種技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入口語交際的廣闊天地。最后一點(diǎn)就是互動。作為教師，在英語口語教學(xué)中應(yīng)該不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的組織者、決策者，應(yīng)該具備扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識，要善于“聽、說”，要不斷地自我完善和提高自我認(rèn)識。

　　三、英語口語教學(xué)中存在的問題

　　一是缺少過程互動性環(huán)節(jié)。過程互動性是英語口語教學(xué)的一個明顯特征，口語能力的培養(yǎng)應(yīng)該在雙向互動的口語實(shí)踐中進(jìn)行。但是現(xiàn)在的英語口語教學(xué)基本上立足于個體、單向交流為主，生生、師生間不能做到有效交流，課堂上氣氛不濃烈，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。二是缺少學(xué)生間口語交流的實(shí)踐性?，F(xiàn)在的課堂上，教師把很多的時間都用在了對英語理論知識及應(yīng)對技巧的傳授上，學(xué)生在課堂幾十分鐘的過程中只是作為一個看客的身份出現(xiàn)，沒有接受具體的口語訓(xùn)練任務(wù)，所以獲取的知識只能積累到大腦中，并沒有經(jīng)過實(shí)踐，效果不佳。三是全體性參與欠缺。學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮示范作用也是非常必要的，在課堂上如果只是有幾個學(xué)生進(jìn)行表演，和新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的面向全體的要求是背道而馳的，不利其他學(xué)生的進(jìn)步。四是英語口語教學(xué)缺乏實(shí)用性、趣味性，教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活實(shí)際。

　　四、英語口語教學(xué)中存在的問題的原因分析

　　一是傳統(tǒng)教學(xué)定式的影響。一直以來，課堂教學(xué)往往重視以寫作、閱讀為主的書面教學(xué)，而忽略了對英語口語教學(xué)的有效措施。面對信息化的今天，英語口語交際能力也逐漸成為了一個人是否能夠立足社會的重要能力之一，所以對英語口語交際教學(xué)的重視也逐漸開始被人們所重視。二是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。在當(dāng)前的英語學(xué)科教學(xué)中，教師教授的知識，組織、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動大多還是與考試息息相關(guān)的，成績?nèi)匀皇墙處熍c學(xué)生所努力的方向。特別是高年級的英語教學(xué)，教師將更多的精力仍然放在分值比較高的寫作和閱讀上。三是教學(xué)資源匱乏，英語口語交際教學(xué)需要大量的錄音和視頻素材，而這些配套的資料十分稀缺，在市場上很難買到，這無形中限制了教師的授課思想，增加了教師課堂教學(xué)難度，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　五、英語口語交際課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

　　在傳統(tǒng)的交際課堂教學(xué)中，教師片面強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，不重視口語聽力能力的訓(xùn)練，特別是忽略了口語應(yīng)對能力，所以傳統(tǒng)的英語教學(xué)對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與認(rèn)識存在著偏差。在新的英語教學(xué)大綱中，要求教師應(yīng)該在具體實(shí)際的交際情境中傳授給學(xué)生必要的口語交際形式、方法、技巧等。交際目標(biāo)是英語口語課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿?？谡Z教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語言的互動性與實(shí)踐性，特別是師生間、生生間的交互往來。所以，教師要對學(xué)生的思維條理性、敏捷性進(jìn)行練習(xí)。修養(yǎng)目標(biāo)指的是英語口語交際課程的德育目標(biāo)。學(xué)生間互相交往的文明修養(yǎng)，能現(xiàn)出一個人的精神風(fēng)貌、道德水準(zhǔn)、文化水平及人格魅力。所以，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語交際的良好態(tài)度，不斷完善、提高學(xué)生的口語交際能力非常重要。

　　六、結(jié)束語

　　隨著新課程改革的實(shí)施與深入，英語口語教學(xué)中的問題和對策已逐步展開探討。因此，教師要力求以新課程理論和實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，對交際課堂的任務(wù)教學(xué)進(jìn)行思考，著力提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生成長。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　英語教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《英語教師》（月刊）創(chuàng)刊于2001年，是由天津教育出版社有限公司主辦，天津師范大學(xué)協(xié)辦的一本面向基礎(chǔ)教育和高等教育英語教師的、兼顧理論性與實(shí)踐性的專業(yè)性期刊。