當前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題和對策

　　摘要：化學(xué)是初中教學(xué)中比較重要的科目，而化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。新課改的逐漸深入對化學(xué)實驗課提出了更高的要求，因此教師應(yīng)該及時地發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗課中存在的問題，分析原因并采取有效的措施解決，進而有效地完成新課改的教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠真正地掌握化學(xué)知識，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實踐生活中，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對當前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題和對策進行了探究。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實驗;問題;對策

　　《分析試驗室》(月刊)1982年創(chuàng)刊，是國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性分析化學(xué)刊物。《分析試驗室》是理論與實踐、學(xué)術(shù)與應(yīng)用并蓄的專業(yè)期刊。

　　隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)目標都有所轉(zhuǎn)變，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)知識，還要讓學(xué)生能夠?qū)⒅R真正應(yīng)用于實踐生活中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多知識都是通過實驗來進行深入的探究與學(xué)習(xí)，因此化學(xué)實驗在教學(xué)中占有重要的地位。然而當前初中化學(xué)實驗教學(xué)還存在著一些問題，教師應(yīng)該及時地分析問題出現(xiàn)的原因，并踐行新課改的教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠真正地參與到化學(xué)實驗課堂中，加強學(xué)生對化學(xué)知識本質(zhì)和內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的動手操作能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

　　(一)過分強調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握

　　教師在教學(xué)過程中往往太過于注重化學(xué)基礎(chǔ)知識，僅僅是讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念、公式等，卻沒有挖掘出化學(xué)實驗課最重要的意義和價值，這就導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗課沒有正確的認識，同時學(xué)生會覺得化學(xué)實驗課枯燥、無趣，久而久之就會失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對化學(xué)知識也不能夠進行深入的了解與探究，進而導(dǎo)致化學(xué)實驗課教學(xué)效率無法有效提升。

　　(二)教學(xué)方式比較單一

　　教師在教學(xué)過程中往往都是按照書本上的步驟給學(xué)生講一遍，在讓學(xué)生按照書本上的實驗過程進行實驗，這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠真正地掌握化學(xué)實驗課的內(nèi)涵，對于枯燥化學(xué)知識不愿意學(xué)習(xí)，甚至有些同學(xué)在實驗的過程中不能夠仔細地閱讀課本知識，導(dǎo)致實驗課發(fā)生一些意外，化學(xué)實驗課的教學(xué)效率也因此無法有效提升。

　　(三)忽視學(xué)生的實驗技能

　　教師在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生進行引導(dǎo)或幫助，僅僅是將知識教給學(xué)生，學(xué)生對于化學(xué)知識，化學(xué)實驗的本質(zhì)與內(nèi)涵都不能夠通過實驗來深入掌握。教師沒發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，使得化學(xué)實驗課的教學(xué)目標不能夠有效地完成，達不到預(yù)期的效果，忽視學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)案養(yǎng)無法得到有效提升，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生一定的負面影響。

　　二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的具體對策

　　(一)采用探究式實驗教學(xué)法

　　初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用適合的教學(xué)方式，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生想要對化學(xué)知識進行深入的了解與掌握。教師可以將學(xué)生分成小組，在小組中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并給學(xué)生留有一些問題，讓學(xué)生通過實驗和小組探究的方式解決問題，加強學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　　例如，教師在進行“水的組成”的教學(xué)時，可以提出問題：“水中都含有什么哪些元素?通過分解水的實驗?zāi)軌虻玫绞裁次镔|(zhì)?你認為怎樣做這個實驗?zāi)軌蚋昝?”通過問題的提出讓引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時可以讓學(xué)生之間進行深入的研究和探討，加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，提高化學(xué)實驗課的教學(xué)效率。

　　(二)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　初中化學(xué)教師在實驗課的教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免按照書本照搬，忽視學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，這對學(xué)生的未來發(fā)展是十分不利的。因此，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時讓學(xué)生能夠多方面地進行思考，拓寬學(xué)生的知識層面，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　例如，在進行“制取氧氣”的教學(xué)時，根據(jù)已經(jīng)提出的制取氧氣的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考還能怎樣制取氧氣，并根據(jù)學(xué)生提出的適合的方式提供實驗材料讓學(xué)生進行自主的實驗探究，不僅能夠加強學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠讓學(xué)生真正地參與到化學(xué)實驗課堂中，進而提高教學(xué)效率。

　　(三)加強教師的引導(dǎo)力

　　初中化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中一定要發(fā)揮引領(lǐng)人的作用，將主動權(quán)教給學(xué)生，但是并不意味著不參與，而是要在一旁協(xié)助，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題要及時地提醒并讓其改正，這樣學(xué)生才能夠真正地掌握化學(xué)知識。

　　例如，教師在進行“酸和堿中和反應(yīng)”的教學(xué)時，學(xué)生在實驗的過程中教師要積極地參與，和學(xué)生進行及時的溝通與交流，看學(xué)生是否有什么問題，并及時地給予解答。這樣學(xué)生才能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識真正地理解透徹，通過親自實驗、教師的引導(dǎo)加強對化學(xué)知識的印象，進而提高實踐操作能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

　　初中化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的位置，然而當前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在著一些問題，需要教師采用適合的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，提高學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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