學分銀行理念下的１＋Ｘ證書制度試點實踐研究

　　摘要：以開放教育物流管理專業(yè)為例，該專業(yè)具有較強的實踐性，要求學生人才需具備扎實的專業(yè)知識和較為熟練的物流管理技能，才能滿足學校教育要求，但該專業(yè)學生要想滿足社會發(fā)展要求，需在院校學分銀行理念下，通過 1+X 證書制度的考驗，只有擁有多項參與社會活動的基礎(chǔ)資格，才能進入社會企業(yè)，發(fā)揮自身物流管理技能水平。 由此可見，如今各院校已經(jīng)開始重視 1+X 證書制度的試點實踐工作。 此次項目主要以開放教育物流管理專業(yè)為例，采用文獻分析法、案例分析法、問卷調(diào)查法、個別訪談法等方法對該專業(yè)中的 1+X 證書制度試點實踐的相關(guān)理論與現(xiàn)狀、問題進行深入研究，并在此基礎(chǔ)上尋求問題的解決對策，為該專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)提供經(jīng)驗借鑒。

　　關(guān)鍵詞：1+X 證書制度;學分銀行;協(xié)同作用;開放教育;物流管理

　　譚中利; 黃志堅; 黃麗莉 繼續(xù)教育研究 2021-12-21

　　一、學分銀行理念下的 1+X 證書制度試點實踐研究背景

　　在如今終身教育背景下，學分銀行理念成為國家對職業(yè)院校開展職業(yè)教育提出的又一個新理念，在這個理念下，要求職業(yè)院校重視學生的產(chǎn)教融合、書證融合、育訓融合，深化 1+X 證書制度要求，培養(yǎng)社會所需的多重技能型人才。 為此，國家相關(guān)部門在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年) 》中提出要盡快促進各級各類教育實現(xiàn)橫向溝通、縱向銜接的立交橋教育模式，為學習者的學習需求提供多層次選擇機會，滿足學習者的成長需求;同時還指出，這一目標實施中可建立開放教育學分積累與轉(zhuǎn)換制度，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，利用學分銀行服務(wù)模式，實現(xiàn)職業(yè)教育與開放教育的契合，促進教育體系的完善發(fā)展。 另外，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，各院校今后需依靠終身教育的政策理念，設(shè)立學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度試點研究項目，以個別專業(yè)為案例開展試點工作研究，加快推進“學分銀行”的建設(shè)進程;同時還指出，當前 1+X 證書制度是技能型人才成長的快速通道，而“學分銀行” 是追溯、查詢、檢驗學生人才所獲證書有效性的具體途徑，二者的有效結(jié)合能切實促進教育鏈與人才鏈的有機銜接，進而進一步推動職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

　　二、文獻綜述

　　對于學分銀行這一理念，越來越多的國家都開始對其進行關(guān)注，而且該理念已經(jīng)成為多數(shù)國家在教育領(lǐng)域所達成的制度共識。 早在 2010 年發(fā)布的《國家資格框架實施和影響：16 個國家的研究報告》中便有一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，講到了世界上已經(jīng)有 100 多個國家正在開發(fā)或者已經(jīng)開始落實一種教育資格框架，旨在加強大眾對學位、證書等合法資格的理解與重視，其中，以美國、英國、日本等國為最。美國的社區(qū)大學(Community College)以一個學分代表該學期學生的每周學習情況以及參與實驗項目的情況。 美國社區(qū)大學之所以要采用學分管理方式，是因為其生源廣泛，具有多樣化特征，而且學歷上不限要求，只要高中畢業(yè)便可申請進入社區(qū)大學繼續(xù)修讀學分，而且其課程眾多，十分豐富，能滿足學生的不同選擇需求;同時，社區(qū)大學有較為嚴格的CPA 限定，表示入學學生需達到規(guī)定的學分要求，才能獲取不同的等級證書或文憑。 這一方式與如今的學分銀行具有異曲同工之妙。

　　韓國對學分銀行的相關(guān)研究也較早，早在 1995年，韓國教育開發(fā)院就正式提出了“學分銀行”的教育構(gòu)想;次年 2 月，又對該構(gòu)想進行了詳細規(guī)劃，使得這一思想正式成為實踐中的可行內(nèi)容。 韓國的這一教育規(guī)劃規(guī)定，學習者可根據(jù)自身實際情況對學分銀行制學位進行選擇，以尊重學生的自由選擇權(quán)，滿足社會人才發(fā)展需求。通過對國內(nèi)相關(guān)文獻梳理可發(fā)現(xiàn)，許多學者對學分銀行的研究成果較為豐富，對 1+X 證書制度的研究也較為豐富，這些理論資料能為此次 1+X 證書制度在職業(yè)院校的試點實踐項目研究提供前期參考。

　　通過對學分銀行理論研究提出了職業(yè)教育與開放教育相銜接的觀點，其認為學分銀行這種教育管理模式的核心是學分，學生只要在校通過參加各種活動便能獲取學分，從而完成學校教育目標。 在這一過程中，學生主體在參與活動時，實際獲得的卻不只是能幫助其獲取到學位證書和學歷資格證書的學分，更多的是學生所掌握的實踐技能，而后者恰恰是學校所關(guān)注的重點。 夏惠為證實學分銀行在教育中帶來的積極效應(yīng)，還以工商管理專業(yè)為例，對“學分銀行”的理論與融入實踐進行了實際研究，研究結(jié)果也表明工商管理中融入學分銀行具有實際參考價值[1]。孫善學(2019)在其發(fā)表的《對 1+X 證書制度的幾點認識》論文中提到了學分銀行的基礎(chǔ)理論，其認為中國現(xiàn)行的 1+X 職業(yè)證書制度的產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)理論來源都是學分銀行這一理念，是學分銀行理念中對學生所獲學分的認證、存儲、轉(zhuǎn)換而來的一種具體教育形式，旨在幫助學生構(gòu)建學習平臺，實現(xiàn)學習能力的提升。 這一觀點既從理念根源角度肯定了學分銀行與 1+X 證書制度之間的關(guān)系，也對 1+X 證書制度的深入落實提供了基礎(chǔ)理論支撐[2]。

　　1+X 證書制度的本質(zhì)理論是終身教育，而終身教育的理論源自學分銀行，由此可推出，1+X 證書制度與學分銀行之間也存在密切聯(lián)系。 在譚愷的觀點中，雖然沒有直接對學分銀行這一概念進行展開闡述，但通過對 1+X 證書制度的影響因素來看，其中有許多學分銀行伴隨的身影[3]。

　　趙亮以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)為例，對 1+X 職業(yè)證書制度試點的實踐進行了深入思考。 首先，提到了國家政策對 1+X 職業(yè)證書制度試點工作的大力支持，進而引申出職業(yè)教育國家學分銀行的教育體系，指出了此次研究工作的主體思想。其次，才對武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院中的物流管理專業(yè)實施 1+X 職業(yè)證書制度進行深入分析，了解到當前該院系該專業(yè)教育中，配套政策不夠完善、專業(yè)設(shè)備不足、社會認同度較低等問題較為明顯。 趙亮還對該專業(yè)體系中的對策進行了討論分析，提出了育訓結(jié)合、產(chǎn)教融合、課證結(jié)合等實施對策，為此次觀點的形成提供了有效參考[4]。

　　李樂東從學習者的資歷框架角度出發(fā)，分析了學分銀行理念的 1+X 證書制度試點建設(shè)工作。 首先，對與資歷框架相關(guān)的學分銀行建設(shè)理念進行了政策性分析，普及了國務(wù)院、教育部等單位聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》等相關(guān)文件，為此次研究提供了深厚的理論基礎(chǔ);其次，對資歷框架、學分銀行、1+X 證書等三項制度內(nèi)容之間的聯(lián)系性進行了闡述分析，肯定了三者在教育領(lǐng)域的共同育人目標，提出只有三者緊密結(jié)合、互動而行，才能實現(xiàn)教育變革[5]。

　　通過以上文獻資料分析以及學者觀點的梳理可知，當前許多學者對學分銀行理念都已經(jīng)有了較為中肯客觀的認識與理解深度，而且在學分銀行理念下 1+X 證書制度的試點研究中也作出諸多政策分析與案例分析，十分具有參考價值。 縱觀這些參考觀點可發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學者僅從政策、理論層面對相關(guān)問題進行了理論分析，但尚未從問題角度深入展開，致使此次對學分銀行理念下 1+X 證書制度試點實踐中的問題研究過程無從下手，只能借助相關(guān)主體的態(tài)度、意見與建議進行資料的獲取，如此給研究結(jié)果的客觀性和科學性造成了一定影響。

　　三、學分銀行理念下的 1+X 證書制度試點實踐研究目標

　　首先，鑒于學分銀行與 1+X 證書制度之間的特殊關(guān)系，此次項目的首要研究目標為分析二者的理論基礎(chǔ)與關(guān)系形態(tài)，并將開展二者融合的研究意義進行簡要梳理。

　　其次，依據(jù)學分銀行規(guī)則，分析 1+X 證書制度試點實踐中開放教育物流管理專業(yè)的教育體系與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)其中的問題所在。

　　再次，在此次課題研究過程中，梳理了理論與相關(guān)問題之后，小組研究者還需以開放教育物流管理專業(yè)為例，采用個別訪談法對 1+X 證書制度的深入實踐成效進行測驗，然后針對問題和對相關(guān)主體所做的問卷調(diào)查、意見提取中的建議，進行可行對策整理。

　　最后，需將整個研究過程進行整理，篩選去掉中間不必要的煩瑣環(huán)節(jié)與相關(guān)度不高的資料內(nèi)容，做計劃書整理、訪談記錄整理、前期中期后期研究報告整理以及最終的論文整理，結(jié)束此次項目研究。

　　四、學分銀行理念下的 1+X 證書制度試點實踐研究意義

　　(一)理論意義

　　在本次調(diào)查研究活動中，小組成員分成三四個小組，主要采用問卷調(diào)查法等方法來進行本次課題的研究，通過多種調(diào)查形式對目前學分銀行理念下1+X 證書制度試點工作開展的困境與問題進行全面了解，從而通過課題研究來解決目前院校專業(yè)改革過程中存在的弊端與問題。 經(jīng)過本課題的研究，能在研究過程中基于技能型人才培養(yǎng)需求來改進 1+X 證書制度，深化學分銀行理念，創(chuàng)新育訓結(jié)合、產(chǎn)教融合等多重教育模式，從而強化專業(yè)課程內(nèi)容對學生理論與實踐技能的滲透與影響，對學生綜合水平的提升具有重要意義。

　　(二)實際意義

　　當今世界，企業(yè)與企業(yè)間的競爭、國家與國家間的競爭實質(zhì)早已變成人才資源競爭，于是社會大眾越來越關(guān)注院校教育事業(yè)的發(fā)展進程，對院校人才培養(yǎng)也寄予較大期望。 對此，職業(yè)院校作為專門培養(yǎng)技能型人才的主陣地，其自身教育能力與管理能力只有進一步更新，才能適應(yīng)復雜多變的社會形勢對人才的需求。當前，學分銀行理念逐漸受到重視、1+X 證書制度的多次提及，都為職業(yè)院校專業(yè)教育改革指明了方向。 院校需抓緊機遇，充分利用這些資源理念，改革專業(yè)建設(shè)，切實提升人才培育質(zhì)量，如此能緊抓市場核心競爭趨勢，對自身專業(yè)體系進行全面調(diào)整與整改，最終為社會培養(yǎng)一批批符合市場要求的高技能人才[6]。

　　五、學分銀行理念下的 1+X 證書制度試點實踐研究假設(shè)

　　(一)研究假設(shè)

　　1. 經(jīng)過前期文獻資料的查找與分析可大膽假設(shè)，學分銀行與職業(yè)院校實施的 1+X 證書制度之間密不可分，具有理論與實踐的關(guān)系。 職業(yè)院校在實施 1+X 證書制度時能將學分銀行理論充分融合并滲透。

　　2. 學分銀行這一理念下院校開展 1+X 證書制度試點實踐工作對于學校專業(yè)教育改革具有正向促進作用。

　　3. 1+X 證書制度的出現(xiàn)與應(yīng)用是學分銀行理念的落實渠道，今后應(yīng)繼續(xù)細化該證書制度，推進學分銀行理念建設(shè)。

　　(二)學術(shù)思想創(chuàng)新

　　在此次研究過程中，職業(yè)院校對學分銀行這一理念的普及與研究是以往研究較少的方向，是此次研究最大的創(chuàng)新之處。小組首先對學分銀行這一理念內(nèi)涵、制度與功能進行了簡要介紹，明確了學分銀行理論基礎(chǔ)和運行方式;然后對職業(yè)院校的教育現(xiàn)狀及內(nèi)容、與學分銀行的合作路徑進行了系統(tǒng)化研究，掌握了職業(yè)院校如今對學生學位、證書等資格認證的態(tài)度;最后，對廣大師生進行了問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查，搜集了大量圖書館建設(shè)改革相關(guān)資料，對不同改革方案可行性、實施效果等內(nèi)容有了初步了解，為此次報告研究提供了框架基礎(chǔ)支撐。

　　(三)學術(shù)觀點創(chuàng)新

　　在學分銀行理念下，又對 1+X 證書制度的建設(shè)實踐進行了深入研究，在研究進程中，學術(shù)觀點上的創(chuàng)新主要是將學分銀行這一理念又進行了細化，與職業(yè)院校中的具體專業(yè)類別進行了聯(lián)系，由此引出了此次研究的重點內(nèi)容，即 1+X 證書制度。 此次以開放教育物流管理專業(yè)為例，主要根據(jù)學分銀行的理論延伸，對院校該專業(yè)中的 1+X 證書制度試點實踐情況進行了深入分析，發(fā)現(xiàn)部分職業(yè)院校十分重視 1+X 證書制度的實施，并專門為此搭建了模擬試點實踐平臺，學生能在平臺中參與證書制度的構(gòu)建項目，完成日常學分修習與證書資格學習，從而給此次假設(shè)觀點增加了可信度。

　　(四)研究視角創(chuàng)新

　　此次課題研究視角的創(chuàng)新便是學分銀行與 1+X證書制度的融合研究，雖然題目上所說是在學分銀行理論下對 1+X 證書制度所進行的理論研究，但在實際研究中，小組成員需先搞懂學分銀行，再將 1+X證書制度進行實踐驗證，如此才能將職業(yè)院校專業(yè)系別中對該證書制度的試點實踐情況進行問題與對策分析。 小組成員在利用多重方法對職業(yè)院校的這些問題研究時，會主要以案例形式證明這一研究主題的可信度與可行性，也會嘗試將學分銀行理念、1+X 證書制度融入具體的專業(yè)體系改革中，通過專業(yè)改革的實際應(yīng)用效果來證實此次研究問題的積極影響，從而將這些教育理念與專業(yè)改革相銜接，全面提升職業(yè)院校對該問題的重視程度，從而在無形中提升職業(yè)院校專業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)研究視角上的創(chuàng)新。 由此可見，此次從研究視角上來看，先后順序十分明顯，而且層層遞進感強，能為職業(yè)院校中的專業(yè)類別改革提供較為可靠的觀點建議，具有研究視角的創(chuàng)新性。

　　六、學分銀行理念下的 1+X 證書制度試點實踐研究內(nèi)容

　　(一)學分銀行內(nèi)容分析

　　此次項目的研究內(nèi)容主要是圍繞學分銀行理念下的 1+X 證書制度試點實踐工作開展的，這一內(nèi)容中由于涉及學分銀行這一新理念，因此，需對學分銀行的相關(guān)概念、主要特征、主要功能、組成架構(gòu)、形成與發(fā)展等內(nèi)容進行詳細分析，有了對學分銀行這一前期理論基礎(chǔ)的認識之后，能對此次項目的研究主線有較為準確的把握。

　　(二)1+X 證書制度分析

　　在分析清楚學分銀行的基本理論之后，要對 1+X 證書制度實施必要性、實施現(xiàn)狀、實踐嘗試、經(jīng)驗反思等內(nèi)容進行逐個分析，并從中總結(jié)提煉出職業(yè)院校在適用該制度時出現(xiàn)的問題與面臨的困境。

　　(三)1+X 證書實施方案

　　在問題總結(jié)之后，需要對研究中發(fā)現(xiàn)的問題進行設(shè)計構(gòu)想與對策分析，逐個逐項針對當前 1+X 證書制度的試點實踐工作進行梳理，以形成具體可行的實施方案。

　　(四)制定研究任務(wù)

　　在理論與實踐等所有問題研究完成之后，小組成員需要根據(jù)所有研究過程，嘗試制作研究路線圖、研究計劃表以及研究任務(wù)書等內(nèi)容，形成較為完整的研究資料，以供之后其他課題的參考以及其他科研人員進行參考。

　　七、學分銀行理念下的 1+X 證書制度試點實踐研究結(jié)果

　　根據(jù)上述研究目標，此次采用文獻分析法，在文獻研究的過程中，既采用了線下資料收集方式，比如通過圖書館或相關(guān)雜志進行資料收集，也采用了線上資料收集方式，比如通過知網(wǎng)或相關(guān)論壇進行資料收集。 通過為期兩周對國內(nèi)外相關(guān)資料的查找，三位小組成員對相關(guān)度較高的資料的提取和總結(jié)，率先解決了學分銀行與 1+X 證書制度之間的關(guān)系分析，厘清了二者融合實踐的可行性，同時還形成了《學分銀行理論分析》《1+X 職業(yè)證書制度理論分析》《學分銀行理念下 1+X 職業(yè)證書制度的實踐意義》等一系列研究文本，為此次課題的前期理論研究奠定了資料基礎(chǔ)。

　　此次小組成員采用了案例分析法和問卷調(diào)查法結(jié)合的方式，即在此次課題研究過程中，向此次課題涉及的主體發(fā)放問卷，進行相關(guān)問題的調(diào)查，通過對實際調(diào)查數(shù)據(jù)進行翔實記錄與科學分析，提升此次課題研究的科學性與實效性。 具體研究者以開放教育物流管理專業(yè)為例進行了調(diào)查研究，并分成了四個小組，兩個人為一組，通過對該專業(yè)的教育形式、教育理念、教育內(nèi)容、教學評價等問題的全面調(diào)查研究，解決了學分銀行理念下該專業(yè) 1+X 證書制度的試點實踐工作中的理念、方法、內(nèi)容、評價的局限性問題，并進一步分析了問題原因，進行癥結(jié)梳理，如此使此次課題研究更具實效性。 同時，課題小組成員還編制了調(diào)查問卷《學分銀行理念下開放教育物流管理專業(yè)實施 1+X 職業(yè)證書制度情況調(diào)查》，調(diào)查內(nèi)容涉及教育形式、教育理念、教育內(nèi)容、教學評價等因素，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行科學整理與歸納，切實掌握職業(yè)院校在該專業(yè)發(fā)展中面臨的現(xiàn)實問題。

　　小組成員采用問卷調(diào)查法和個別訪談法對學分銀行理念下開放教育物流管理專業(yè)中的 1+X 證書制度試點實踐成效進行了研究，小組成員分成三小組，分別對院校領(lǐng)導、教師工作者、學生群體等三大類主體進行了問卷發(fā)放，之后又將回收的問卷進行了數(shù)據(jù)匯總，將其中參考性較強、問題較為一致的內(nèi)容單獨摘列了出來，并對相應(yīng)的主體進行了個別訪談，又對訪談所得的結(jié)果進行了篩選，最終將篩選之后的資料進行了匯總整理，如此形成了較為完善真實的問卷資料，說明此次項目研究過程十分嚴謹，研究結(jié)果的可信度較高。

　　最后小組成員將最終取得的資料成果與數(shù)據(jù)進行了匯總，形成了《學分銀行與“1+X 證書”融合推動開放教育物流管理專業(yè)教學改革的研究》 《基于終身學習的 1+X 證書制度與學分銀行契合發(fā)展研究》《學分銀行理念下 1+X 職業(yè)證書制度試點實踐對策研究》論文等成果，完成了此次課題研究。

　　此次研究所存在的難點問題在于所采用的問卷調(diào)查方法并未充分發(fā)揮其功能。 在設(shè)計有關(guān)學分銀行理念下 1+X 證書制度試點實踐的問題時，問卷問題概括性較大，雖然在一定程度上能夠反映出當前職業(yè)院校教育實踐中的不足之處，但不利于此次研究中的直觀分析。 而且根據(jù)幾次發(fā)放的問卷及反饋情況來看，問卷回收數(shù)量較少，如此對調(diào)查結(jié)果的客觀性與全面性有一定的影響。 除此之外，此次調(diào)查問卷由于涉及的主體較多，因此還采用了網(wǎng)上調(diào)查方式，但是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中無法及時回復主體問題較突出，成員也不能對問卷調(diào)查對象進行跟蹤訪問，極大影響了此次研究案例的可靠性，這是此次研究的難點之處。

　　八、學分銀行理念下的 1+X 證書制度試點實踐研究結(jié)論

　　(一)存在尚未解決問題

　　1. 學分銀行理念與開放教育物流管理專業(yè)之間的關(guān)系，開放教育物流管理專業(yè)改革中如何滲透學分銀行理念與 1+X 證書制度，開放教育物流管理專業(yè)如何與學分銀行、1+X 證書制度科學融合?

　　2. 開放教育物流管理專業(yè)作為實踐性強的專業(yè)類別，能在證書試點實踐中產(chǎn)生較為良好的育人效果和影響，而對于其他理論性較強的專業(yè)，如新文科類專業(yè)而言，如何滲透學分銀行與 1+X 證書制度試點改革工作，理論性較強的專業(yè)改革中所承擔的人才培養(yǎng)任務(wù)是什么? 是否與 1+X 證書制度改革目標所契合? 這類課程如何實施、監(jiān)控、保障和評價?[7]

　　(二)結(jié)果說明

　　此次研究結(jié)果既充分證實了學分銀行理念下的1+X 證書制度試點深入落實的必要性和可行性，也肯定了該制度對職業(yè)院校教育工作的促進作用。 首先，此次研究結(jié)果中提到的育訓結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企融合等實施方案，既能對開放教育物流管理專業(yè)此類實踐性強的專業(yè)培育技能型人才提供具體對策支撐，也能給文科類理論性較強的專業(yè)體系調(diào)整提供思路引導。 其次，此次研究結(jié)果中形成的 1+X 證書制度與專業(yè)人才培養(yǎng)體系的全面融合，說明了院校只有精準把握和深入剖析學分銀行理念下的 1+X證書制度工作內(nèi)涵，按照國家教育政策要求做好專業(yè)人才培養(yǎng)的教育體系。 最后，能實現(xiàn)人才培養(yǎng)呈螺旋式上升的效果，加快技能型人才培養(yǎng)進程。 雖然此次研究過程難度較大，在研究中也出現(xiàn)了數(shù)據(jù)獲取難度大、問卷調(diào)查數(shù)量不夠充足等問題，但學術(shù)研究與教育研究本身就不是一成不變的，而且此次結(jié)果也足夠說明學分銀行理念下的 1+X 證書制度落實勢在必行，可以說，此次研究結(jié)果基本驗證了之前的全部假設(shè)。

　　(三)仍需進一步研究的問題

　　接下來要進一步研究的問題便是針對此次研究中尚未涉及的上述問題進行梳理研究，小組成員可重新開設(shè)一個相關(guān)課題或者在此次研究課題之后做附錄說明，來對這些問題做深入梳理。

　　1. 針對第一個問題，小組成員可采用文獻分析法分析學分銀行理念與開放教育物流管理專業(yè)之間的關(guān)系;對開放教育物流管理專業(yè)改革中如何滲透學分銀行理念與 1+X 證書制度進行相關(guān)資料查找; 對開放教育物流管理專業(yè)如何與學分銀行、1+X 證書制度科學融合進行資料查找。

　　2. 針對第二個問題，小組成員可在此次開放教育物流管理專業(yè)證書試點實踐中形成經(jīng)驗結(jié)果，嘗試新開一個課題或者也在這一課題之后做附錄說明，對新文科下的理論性強的專業(yè)類別進行學分銀行理念下的 1+X 證書制度試點改革分析，分析理論類專業(yè)中所承擔的人才培養(yǎng)任務(wù)，1+X 證書制度改革目標與該專業(yè)是否契合以及這類課程如何實施、監(jiān)控、保障和評價等問題，做好進一步研究打算。

　　(四)應(yīng)用與推廣

　　1. 將課題研究成果上傳到相關(guān)論壇或資料庫，或者校內(nèi)檔案室、圖書館，形成較為完善的相關(guān)科研理論資料，以推廣學分銀行的教育理念與政策，豐富終身教育背景下院校 1+X 證書制度的相關(guān)理論體系，為后續(xù)更加深入地研究提供理論支持與參考。

　　2. 將此次課題研究成果向廣大院校推廣，通過此次課題研究明確學分銀行理念下 1+X 證書制度試點實踐的改革方向與必要性，喚起相關(guān)職業(yè)院校對于職業(yè)證書型人才培養(yǎng)的重視程度，為培養(yǎng)專業(yè)性、適切性人才提供試點實踐平臺。

　　3. 將此次課題研究結(jié)果上傳至相關(guān)管理部門，以此為教育行政指導提供參考。

　　(五)不足與反思

　　1. 國外相關(guān)資料準備不足。 由于此次課題是針對以開放教育物流管理專業(yè)為例，對學分銀行理念下的 1+X 證書制度試點實踐進行的研究，這一研究內(nèi)容涉及的國外相關(guān)參考文獻較少，對課題有幫助的參考文獻也僅限于部分西方國家的宏觀教育政策，且研究內(nèi)容、研究方向的側(cè)重點也有所差異，此次課題研究成員只能對比幾個西方國家的教育政策內(nèi)容，將國外學分銀行理念下的 1+X 證書制度試點實踐相關(guān)資料進行提煉分析，如此會在一定程度上限制研究資料的搜集與分析，對此次課題的國外資料分析造成不足局面。

　　2. 此次課題研究存在諸多難點。 在此次課題研究過程中，研究成員通過數(shù)據(jù)整理與分析，需先了解學分銀行理念、1+X 證書制度、開放教育等理論，并進一步確定這些內(nèi)容的研究方向、研究角度和研究程度等，即確定自己所要研究的具體內(nèi)容。 由于職業(yè)院校所設(shè)的開放教育物流管理專業(yè)尚未形成體系，課程內(nèi)容較為繁雜，而且不同職業(yè)院校有自己獨特的一套課程體系與教學方式，如此給研究成員對于這些內(nèi)容研究方向的確定增加了難度。 而且研究成員在對學分銀行理念與 1+X 證書制度試點實踐進行研究時，相關(guān)文獻資料較少，現(xiàn)有資料參考價值低，因此給項目研究加大了難度[8]。

　　此次課題研究結(jié)束后，研究成員通過對學分銀行理念下 1+X 證書制度的試點實踐結(jié)果與對策材料進行分析整理與研究，總結(jié)出各專業(yè)在該種制度實踐下所進行的教學理念、教學模式、教學體系的改革方案，如此不僅豐富了各院校中的專業(yè)體系，而且為社會技能型人才培育提供了教育經(jīng)驗支撐，為今后課題繼續(xù)深入研究與相關(guān)課題研究提供了參考借鑒。 由此，此次完成的研究課題未來將繼續(xù)在教育領(lǐng)域適用，形成論文、期刊、教學綱領(lǐng)、科研項目、對外合作項目等成果，為職業(yè)院校中的熱門專業(yè)、冷門專業(yè)人才培養(yǎng)提供理論借鑒與成功經(jīng)驗參考，助力中國“一流院校”“一流人才”目標的實現(xiàn)。