摘  要：高職院校輔導員是學生工作的實施者和組織者，在學生管理中發揮著重要的作用。輔導員隊伍的職業規劃，不僅有利于自身素養的提高和發展，而且能加強輔導員隊伍的建設。由于我國高校輔導員管理制度還不夠完善，輔導員職業規劃還有較大的發展空間。因而從制度和機制上給輔導員職業規劃創造條件，提升輔導員自身素質，具有重要意義。
關鍵詞：輔導員 職業規劃  現狀 實現途徑
    隨著我國工業化進程的不斷加快，高職教育應運而生，雖然它起步較晚， 但發展速度快，成就明顯。雖同為高等教育，但其人才培養目標和培養模式等與普通高校存在諸多不同。作為學生工作的實施者和組織者的輔導員與普通高校相比較，高職院校輔導員的整體素質、社會學術地位、穩定性、工作現狀等有著自己獨有的特色。不斷探索其職業及其個人的發展方向，幫助輔導員做好職業生涯規劃，是改善和加強高職院校輔導員隊伍建設的重要方面。
    一、高職院校輔導員職業生涯規劃的重要意義
    輔導員是高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治工作的主要實施者，是學生工作的組織者、領導者，是大學教育過程中重要的協調者和教育者，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員隊伍良好的發展狀況不僅有利于輔導員自身的良好發展，而且可以在培養教育學生的過程中收到事半功倍的效果。由于輔導員職業的特殊性，尤其在高職高專學校中，因學生的基礎較差，其管理與普通本科院校相比存在較大的差異，加之高職輔導員管理事務較多，工作職責定位較廣，導致許多輔導員對自己的工作缺乏一個明確的認識，對自身和職業的發展前景感到一片茫然。
    怎樣讓他們積極主動地關注自己的職業、主動分析自身和職業的發展潛力，并積極進行職業生涯規劃，確定未來的發展目標，對提高高職院校輔導員素質，加強輔導員隊伍建設有著非常重大的意義：一方面良好的職業生涯規劃可以促使輔導員發掘自我，增強個人實力，起到內在的激勵作用，使他們產生學習、實踐的動力，激發自己不斷為實現各階段目標和終極目標而不斷進取。另一方面良好的職業生涯規劃可以幫助其了解自身的興趣、性格、價值觀和技能， 從而合理計劃、安排時間和精力開展學習和培訓，提高職業技能，增強其核心競爭力，避免職業生涯發展的盲目性，真正做到愛崗敬業，樂于工作，不斷創新。
    二、高職院校輔導員職業規劃研究現狀
    職業規劃理論不足、重視程度不夠。在20世紀80年代，我國職業規劃理論逐漸興起。雖在短短的時間之內有了很快的發展，取得了一些成果，但由于傳播的范圍不夠寬廣，我國國民對職業規劃的認識還處于一種懵懂的狀態，自身職業規劃的動力遠遠不足，對其并未引起足夠的重視。高職院校教師的職業規劃現狀也不容樂觀，在與國外比較的時候顯示出了許多需要改進的方面。與近現代高等教育發展的歷史相適應，發達國家高校輔導員職業設立較早，從邊緣性、輔助性、補充性工作等領域逐漸發展而來，最后成為一種專業性、綜合性很強的職業，其角色深入到社會中的方方面面。由于輔導員職業的規劃比較明確，輔導員對自身和工作的要求非常明確，在國外歷史悠久的職業規劃意識的指引下，國外高校輔導員的職業生涯規劃和他們的隊伍建設都取得了較大的成就。我國引入職業生涯規劃的時間并不長，在職業生涯的相關理論上還有很大的發展空間，職業規劃的意識并未深入到大眾心里。
    工作狀況與自身因素約束了輔導員的職業規劃。首先，對輔導員工作缺乏全面的認識。在就業形勢日益嚴峻的情形之下，為了得到一個工作的機會，高職院校部分輔導員在就業之初并未對該崗位有一個明確的了解，不是把工作作為自己實現自身價值的有效途徑，而是把它當做生存的一種手段或是其他工作的一種過渡。在工作中他們不能也不愿投入全部的熱情，對學生管理缺乏一個全面細致的探索過程，在設計工作計劃的時候，缺乏遠大的目標，往往是得過且過混日子。而工作的盲目性就很可能導致他們職業目標不明確、職業價值扭曲、職業道德缺失等影響職業規劃的因素產生。
    其次，缺乏全面科學的引進考核機制。為了應對高校擴招后的管理，部分高職院校在引進輔導員的時候注重數量，而忽視了對質量的高要求。對應聘者考核的時候，在技能和道德方面的要求不高。一部分輔導員在教育與管理的過程中缺乏相應的教育學、心理學等知識，雖然工作兢兢業業，但因方法的不當，工作績效不明顯，得不到學生和同事的認可，導致由最初的熱情高漲走向茫然不知所措，更談不上對自己的規劃。
    再次，部分高職院校在輔導員管理的過程中，不能及時更新管理制度，給輔導員提供一個發展平臺，讓他們有更多的發展機會。在面臨輔導員職責多樣化的時候，缺乏一個明確的界定，導致輔導員事務繁多，工作范圍太廣，時間安排不利于輔導員加強自身的學習和積極進取追求。甚至部分高校把眼光停留在了輔導員工作對學生的有關利益方面，一味追尋輔導員工作本身所需要的各方面素質，集中關注在輔導員崗位的建設，卻忽略了輔導員個人的建設和作為個人的人生發展方向和目標的研究。
    三、加強高職院校輔導員職業生涯規劃的途徑
    全面分析輔導員的職業心理、自身技能，樹立科學的職業目標。高職院校應通過各種途徑培養輔導員的職業規劃的意識，可以邀請有關專家開展講座等方式提高輔導員對職業規劃的重要性、具體內容、確立過程的認識，幫助他們從思想上對職業規劃進行重視。學校相關機構可以主動地協助輔導員分析輔導員個人的職業心理、自身技能、職業趨向，幫助他們樹立科學的職業目標，從而促使他們積極主動的投入到職業生涯規劃中去。
    建立健全輔導員引進機制。高校應做好輔導員的選拔和招聘工作。高校在選拔輔導員時，要完善輔導員隊伍選聘機制， 嚴格輔導員選拔標準和程序，要用職業規劃的科學指標嚴格把關。不僅要考核預留輔導員的學習成績、政治表現，還要對預留輔導員進行人生志向的考查。在崗前培訓的過程中，高校應加強輔導員工作職責、 輔導員考核細則、怎樣做好輔導員、大學生易發的違紀現象及對策的培訓，不但要向其傳授職業生涯規劃的知識，還要進行教育學、 心理學、 管理學、 社會學等多學科的知識培訓。