一、背景——經(jīng)濟(jì)全球化、素質(zhì)教育和法律職業(yè)共同體的構(gòu)建

經(jīng)濟(jì)的全球化，加快了法律服務(wù)市場的形成和擴(kuò)大，對法律人才的需求也更為多元化。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的全球化，也帶來了高等教育的全球化，這就意味著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式乃至人才規(guī)格要與國際接軌。這些都給我國的法學(xué)教育提出了極大的挑戰(zhàn)，以往法學(xué)院校培養(yǎng)的純學(xué)術(shù)型、研究型法律人才已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會的需求。經(jīng)濟(jì)的全球化并非僅僅是單純的市場開放和貿(mào)易問題，而是全方位的接觸與碰撞，這就要求法律人才既要有直接參與國際訴訟的技巧和能力，直接代理外國人在國內(nèi)的訴訟案件或直接到國外出庭參加訴訟，又要有處理投資、貿(mào)易、金融、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等一系列國際上最前沿和最具有專業(yè)性和技術(shù)性的法律事務(wù)的技巧和能力［2］。

我國現(xiàn)行的法學(xué)教育目標(biāo)已逐步向素質(zhì)教育與職業(yè)教育一體化方向發(fā)展，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重視素質(zhì)教育的理念已在法學(xué)界得到共識。素質(zhì)教育不僅僅包括法律素質(zhì)，而且還包括思想素質(zhì)、人文素質(zhì)等，要通過實(shí)行素質(zhì)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成具有廣泛的知識背景，掌握工具性的技能，具備良好的人際溝通能力的專業(yè)型、復(fù)合型人才。目前，我國正在倡導(dǎo)法律職業(yè)共同體的構(gòu)建，法律職業(yè)共同體的形成與發(fā)展是一個(gè)法治國家賴以存在的基礎(chǔ)，我國司法考試制度的實(shí)行推進(jìn)了法律共同體的構(gòu)建，它已從制度上將法學(xué)教育與法律職業(yè)銜接起來，實(shí)現(xiàn)了法律專業(yè)教育與職業(yè)教育的統(tǒng)一及司法考試和法學(xué)教育目標(biāo)的一元化。在此情形下，法學(xué)教育不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行法學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論的教育，而且還要不斷加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。因此，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的有效對接，有效地培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的法律人才是當(dāng)前我國法學(xué)本科教育的主要任務(wù)之一。

二、檢討與反思——教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

自新中國成立以來，我國的法學(xué)教育取得了許多成績，也培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的法律人才，但也存在著一些問題，諸如教育體制、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等不一而足。本文囿于文章主題所限，僅談法學(xué)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法的問題。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

由于教育體制模式的不同，各國關(guān)于法學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和模式差異較大。在美國，其法學(xué)教學(xué)放在研究生階段，已經(jīng)獲得學(xué)士學(xué)位是進(jìn)入法學(xué)院學(xué)習(xí)的必備條件，法學(xué)院入門門檻較高，在進(jìn)入法學(xué)院之前就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力和認(rèn)知能力，這是絕對的精英化職業(yè)教育。同時(shí)，美國法學(xué)教育目標(biāo)非常明確，即培育律師。教師在教學(xué)過程中，非常 注重對學(xué)生法學(xué)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，而對其它能力的培養(yǎng)早在學(xué)生入法學(xué)院前已經(jīng)交給其它學(xué)科來承擔(dān)了，因此，法學(xué)學(xué)士一畢業(yè)就能很嫻熟地將自己的法律知識應(yīng)用于實(shí)踐，能在實(shí)務(wù)部門中獨(dú)當(dāng)一面。而我國屬于大陸法系國家，其法學(xué)教育主要是普及型教育和法律素質(zhì)養(yǎng)成型教育，即通識教育。通識教育側(cè)重于對成文法制度體系下基本的人文知識、基礎(chǔ)法律知識的傳輸和一些簡單的法律實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練，法學(xué)教育只是現(xiàn)代大學(xué)教育的一部分。我國的法學(xué)學(xué)生從高中階段直接招生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，學(xué)生既缺乏必備的社會知識和人生閱歷，又沒有豐富的文化底蘊(yùn)和社科知識，且我國法學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確，法學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)四年畢業(yè)后，能具體運(yùn)用法學(xué)知識認(rèn)識問題、處理問題，能馬上勝任實(shí)務(wù)工作的人非常有限。可見，我國本科法學(xué)職業(yè)化教育的不強(qiáng)，凸顯了法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的缺陷。

2.跨學(xué)科融合度不高

法學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，又與其它學(xué)科有著千絲萬縷的關(guān)系。正如美國法學(xué)家波斯納所言：法律是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，卻不是一個(gè)自給自足的學(xué)科，為了滿足社會發(fā)展的需要，它必須不斷從其它學(xué)科中汲取知識來充實(shí)法律學(xué)科的發(fā)展。因此，學(xué)好法學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握法學(xué)的基本理論知識，還必須具備相關(guān)專業(yè)知識，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、邏輯學(xué)、社會學(xué)等人文政治的多學(xué)科知識，且有些還與自然學(xué)科關(guān)系密切。事實(shí)上，我國目前絕大多數(shù)的法學(xué)學(xué)生較側(cè)重法學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了對其它學(xué)科理論的開放性接受。而如今的社會，變化萬千，很少會出現(xiàn)一個(gè)法律事務(wù)是單單與法律有關(guān)，其往往涉及著其它的社會因素，要妥善解決這些法律問題就得具備各種知識。因此，對跨學(xué)科教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的整合是非常有必要的。

3.被動教學(xué)方法不科學(xué)

目前，在我國高等院校的法學(xué)教育中，教師大多數(shù)使用的仍是填鴨式的講授方法，教師機(jī)械地講，學(xué)生被動地聽，缺乏主動性與參與意識，學(xué)生沒有自己的獨(dú)立思考和見解，再加之法學(xué)理論又過于抽象，難以理解和消化，因此就造成了“學(xué)生上課記筆記、下課補(bǔ)筆記、考試背筆記、考后扔筆記”的局面，這也導(dǎo)致了學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、思維能力和具體實(shí)踐操作能力上的缺陷，一旦遇到要處理的實(shí)務(wù)問題，則束手無策。雖然有些院校在課堂上進(jìn)行了課堂討論法、案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法的嘗試，也得到了一些收益，但從總體上說目前的法學(xué)教育還是沒有脫離被動教學(xué)的模式。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性、新穎性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神，提高思辯能力是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型法學(xué)人才的關(guān)鍵因素之一。

三、路徑選擇——科學(xué)的教學(xué)理念與正確的教學(xué)方法的確立

教育理念是我們對教育的一種價(jià)值判斷，且影響著整個(gè)教學(xué)活動。從科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來看，我國本科法學(xué)教育既應(yīng)承擔(dān)著大眾高等教育的任務(wù)，為社會輸送懂專業(yè)的實(shí)務(wù)型、復(fù)合型人才，又應(yīng)擔(dān)負(fù)著為研究生階段的精英教育輸送有潛質(zhì)的研究型人才的任務(wù)。據(jù)此，我們的教育理念也應(yīng)與之相配套，并設(shè)置科學(xué)的教學(xué)方法。

1.知識素養(yǎng)：基礎(chǔ)課＋專業(yè)課程+特色專業(yè)教育

作為一名合格的復(fù)合應(yīng)用型法律人才其知識素養(yǎng)須以基礎(chǔ)學(xué)科為底子，以專業(yè)知識為主干，以技術(shù)應(yīng)用為主線，形成交叉融合的知識結(jié)構(gòu)。這就要求其基礎(chǔ)性知識要“足夠、扎實(shí)”，專業(yè)化知識要“實(shí)用、管用”［3］，且能將自己的專業(yè)知識與其它學(xué)科相結(jié)合，形成自身既有專業(yè)又有特色的法學(xué)人才。首先，課程設(shè)置要突出“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的特點(diǎn)，在合理安排基礎(chǔ)必修課的基礎(chǔ)上，可以擴(kuò)大選修課的范圍，鼓勵開設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實(shí)用、非訟處理、談判技巧等課程，以便學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和志向自由地選擇各類選修課。其次，課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在保持傳統(tǒng)課程體系的基本框架基礎(chǔ)上，應(yīng)增加一些社會發(fā)展中新興領(lǐng)域的法律知識，如法律英語、商業(yè)談判、企業(yè)兼并、證券金融、國際貿(mào)易等領(lǐng)域的法律知識，使課程總量和信息量得到擴(kuò)大，學(xué)生的知識面也得以拓寬。再次，法學(xué)學(xué)科和其它學(xué)科之間是相互滲透、交叉和融合的，因此，增開一些政治學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的課程是必要的，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生從事法律職業(yè)所需的人文社科、文化底蘊(yùn)及科技知識等綜合素養(yǎng)。最后，法學(xué)院可以結(jié)合自身所在學(xué)校的特色開設(shè)一些有相關(guān)聯(lián)的課程，建立起以法學(xué)為主、多種相關(guān)學(xué)科并存的綜合性學(xué)科體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)今對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的“三精通”和南方醫(yī)科大學(xué)的“醫(yī)法交融”都是很好的范例，我校法學(xué)專業(yè)也將其與會計(jì)學(xué)、管理學(xué)相結(jié)合，這樣的結(jié)合目的都是為了將法學(xué)學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合應(yīng)用型的人才，同時(shí)也使學(xué)生的就業(yè)路徑得到拓寬。