隨著我國經濟的迅速發展和改革開放政策的不斷深入，英語作為一種國際通用語在中國越來越重要。各行各業對外語人才的需求愈益迫切，社會對學生的英語水平要求也越來越高，不僅要求學生具有較強的閱讀理解能力，還要有良好的聽說能力。中學英語教學改革的重點是加強聽說能力為核心的語言交際能力的培養。然而，聽說能力的提高不可能立竿見影。本文試圖在英語聽說教學過程引入動態真實的教學原則，以提高課堂教學質量和教學效率，幫助學生提高運用英語的能力。

1英語教育動態真實教學的實施原則

英語教育的動態真實原則認為：為了提高英語教學質量和教學效率，英語老師應該把握與英語教育相關的教育因素的動態真實的內涵。教育因素是指英語教育的社會需求、社會文化環境、教育目的，學生的學習目的和動力、興趣取向和心理特征，教師的工作動力、學科遷移互動等因素。動態指這些因素是不斷變化的，英語教師應該把握這些因素不斷變化著的內涵。真實指這些因素是符合實際的、準確的、非主觀虛擬的，英語老師應該把握這些因素的真實內涵。為了提高英語教學質量和教學效率，教師應依據對教育因素動態真實內涵的把握，在英語教學中動態地運用語義真實、語境真實、語用真實的教學內容、教學過程、教學方法和技巧、教育技術。動態是英語教師采用不斷變化的教學內容、教學過程、教學方法和技巧、教育技術。真實是指英語教師應該依據以英語為母語的人使用英語的真實情境，設計教學內容、教學過程、教學方法和技巧、教育技術。

2動態真實教學原則在初中英語聽說教學中的應用

2.1提高英語聽說能力的途徑和方法

2.1.1解決心理問題，培養聽說興趣

為了不挫傷學生的學習積極性，培養英語表達的自信心，聽說教學一開始可以引導學生說一些簡單的日常用語，也可以是值日生報告。內容可以是校內外的生活、自己的家庭小故事、自由談話、身邊瑣事，也可以采用英語角，進行分組、分類討論。通過訓練，使學生能聽得懂，能表達出口，逐步建立一種學習英語，使用英語的信心。然后，經過教師的精心布置，有意識地將課堂上機械的聽說，擴展到學生的生活中去，使學生的積極性逐步變為一種聽說英語的濃厚興趣。

2.1.2加強輸入練習

聽是說的基礎，說的能力建立在聽的能力基礎上。大量的輸入性練習不僅可以使學生的聽力理解能力得到提高，而且也能為他們提供說的模仿素材。輸入練習不僅要講求數量，還要講求質量。聽力理解就是聽覺輸入的信息與聽者大腦已有的知識相互作用的過程，是在有聲話語各部分間，及與聽者知識建構意義的過程。輸入和輸出是以記憶為中心的，輸入是為了記憶，記憶為了輸出。經過一段時間后，學生在電腦里都儲存了一定數量的信息，都有一個屬于自己的信息庫。輸出就是從這個信息庫里提取信息，選擇和組合信息，久而久之，這種提取的過程就會自動化。

2.1.3結合課堂教學，進行言語表達訓練

基于現代心理學的英語教學理論主張“以學定教”，教師的“教”取決于學生的“學”，學生的“學”決定教師的“教”。言語表達技能的學習屬于程序性知識的學習，因此，教師要遵循程序性知識學習的規律組織和實施自己的教學，以提高學生言語表達技能。中小學英語教學主要是以課堂教學形式進行的，課堂是他們學習英語的主要陣地。因此，教師應結合課堂教學的內容對學生進行系統的語言技能訓練。

2.1.4采用信息差的練習方式，進行英語口語訓練

交際教學法認為，要促進學生之間真正的交際，他們之間或他們與教師之間必須具有信息差。這種信息差要求交際中的一方主動去填補信息差，共享對方所擁有的信息，從而使對方的交流得以順利進行，達到交流信息或思想的目的。信息差活動也可以講故事。教學操作步驟如：教師把全班同學分為幾個小組，發給每個組一幅圖，要求各組同學盡量記住圖中的所有內容，過一會兒后，將這些圖畫收上來。然后，從每組中請一位同學組成新的一組，教師告訴他們說，但它們構成了一個完整的故事，并要求他們把這個故事講出來。因此，這幾個學生必須把自己圖畫的內容相互之間加以描述，然后根據每幅圖的內容按照順序編成故事。最后，這幾個學生把這個故事講給全班其他同學聽，與此同時，教師把這幾幅圖畫給大家看，以檢查它們講的是否與圖畫的內容一致。

2.1.5把握學習技巧

有效的學習方法、技巧是提高學習水平的關鍵。學習方法因人而異，一定要從自身的實際出發，結合自己的學習特點，找到真正適合自己的學習方法、技巧。在聽力訓練中應該讓學生學會聽一遍抓大意，在語篇水平上獲取信息，而不是把注意力放在語句水平上。同時，聽力的主要困難之一就是記不住所聽的內容。要提高聽力則應注意改進記憶的方式、方法，提高記憶的效果。聽前，快速而準確地讀題，確立記憶的方向和重點，預測所要聽的內容。聽的過程中，學會抓關鍵詞，抓詞、句、文之間的聯系，把聽力材料作為一個整體來記，不要讓個別聽不懂的詞語影響連貫的信息輸入。

2.1.6尋找更多的英語學習伙伴

交際是一種多層次的社會活動。不同的人就有不同的口語慣用法。聽與說不同的是，“聽”中所遇到的詞匯要遠遠多于“說”中所運用的詞匯。交不同的朋友，談不同話題，掌握不同的詞匯，就可以在不同程度上拓寬自己的眼界和知識面。尤其在形容詞和句法的使用上，不同的關系、不同的年齡和地位，有不同的交流語言和交流方式，因此可以取長補短，達到提高聽說能力的最終目的。

2.2動態真實聽說教學課堂教學模式及展示

2.2.1課堂教學模式