一、引言

可持續(xù)發(fā)展是20世紀(jì)80年代提出的一個(gè)發(fā)展觀。它是隨時(shí)代的變遷、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，其核心強(qiáng)調(diào)人、自然和社會三者的和諧發(fā)展。從可持續(xù)發(fā)展理論視角探討高等教育的發(fā)展是當(dāng)前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。今天高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會呼喚人口資源質(zhì)量的提高，而高等教育是人口資源素質(zhì)培訓(xùn)的重要機(jī)構(gòu)，就必須肩負(fù)起服務(wù)于社會發(fā)展的歷史使命。民族院校，作為高等教育的組成部分之一，其“教育促人才”的使命感也更加突出?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深入實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的若干意見》提出了“今后10年西部地區(qū)在綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力、人民生活水平和質(zhì)量、生態(tài)環(huán)境保護(hù)三個(gè)方面上一個(gè)大臺階”的總體目標(biāo)，吹響了新一輪西部大開發(fā)戰(zhàn)略的進(jìn)軍號，民族院校的發(fā)展又面臨著新的挑戰(zhàn)。民族地區(qū)作為西部大開發(fā)的重點(diǎn)，對人才類型、知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與能力各方面都提出更高的要求。民族地區(qū)要擺脫貧困，謀求發(fā)展，走向世界，必須借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是西方國家的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，弘揚(yáng)本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。培養(yǎng)在這些領(lǐng)域中具有跨文化交際能力和素質(zhì)的少數(shù)民族人才，是民族院校英語教育的重點(diǎn)。因此，將可持續(xù)發(fā)展引伸到民族院校英語教育領(lǐng)域，具有重要的理論和現(xiàn)時(shí)意義。

二、民族院校英語教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵

可持續(xù)發(fā)展的概念是指“滿足當(dāng)代人的要求，又不對后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本原則包括發(fā)展原則、公平原則和可持續(xù)性原則。可持續(xù)發(fā)展理念在高等教育中體現(xiàn)為：高等教育要與環(huán)境系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)、社會、人口和資源相統(tǒng)一。教育既可滿足社會和個(gè)人在校的當(dāng)今需要，又可滿足社會和個(gè)人的未來需求，在實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的持續(xù)性的同時(shí)，要給后代留下可持續(xù)發(fā)展的資源空間。這一理念強(qiáng)調(diào)教育、社會和個(gè)體的平衡發(fā)展，在發(fā)展進(jìn)程中，教育資源得到充分利用，個(gè)體也實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展。將這一概念引申到民族院校英語教育中，有助于分析其具有的特殊內(nèi)涵。

（一）滿足當(dāng)前和未來民族地區(qū)對英語人才的需求

隨著國家經(jīng)濟(jì)和社會的迅猛發(fā)展。目前，民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會繁榮對具有較高英語水平和能力素質(zhì)的民族畢業(yè)生需求的不斷增長與優(yōu)質(zhì)民族高等教育供給不足的矛盾日益凸顯。這主要表現(xiàn)在：少數(shù)民族英語人才在數(shù)量上還不能滿足少數(shù)民族和民族地區(qū)需要；所培養(yǎng)的少數(shù)民族人才由于外語能力和水平有限制約著他們的社會適應(yīng)力；英語教育科學(xué)研究和社會服務(wù)還沒有真正做到與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要密切對接。因此，民族院校英語教育可持續(xù)發(fā)展意味著英語教育要滿足當(dāng)前高等教育的社會期待，把握社會變革對高等英語教育的發(fā)展需求，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)策略，培養(yǎng)高素質(zhì)、寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才，使他們既能勝任當(dāng)前工作，又具備適應(yīng)社會發(fā)展變化，能進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，滿足未來服務(wù)要求的能力。

（二）充分發(fā)揮其積極的文化傳播和融合作用

英語教育的本位職責(zé)不僅只是教授語言。由于英語教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與語言和文化密切相關(guān)，而頻繁的語言文化的接觸，必然會衍生出潛藏著的社會問題，如國內(nèi)主流文化與民族文化、西方外來文化與國內(nèi)文化的碰撞和沖擊，以及國際反華勢力和分裂勢力及宗教勢力的影響。在語言接觸頻繁、矛盾沖突激烈的當(dāng)今背景下，怎樣才能使外來文化不對本民族文化（中國文化和少數(shù)民族文化）的健康發(fā)展和持續(xù)敷衍產(chǎn)生影響，同樣也是英語教育所承載的責(zé)任。民族院校英語教育不僅要使學(xué)生更好地了解異域文化，與世界接軌，吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，共享高度發(fā)達(dá)的文明成果，同時(shí)，更重要的是他還具有傳播中國文化和少數(shù)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和文明成果的重任，起著溝通、傳播、和融合的樞紐作用。因此，民族院校的英語教育含蓋三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，讓世界更好地了解中國，為西部少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展創(chuàng)造更好的平臺和語言環(huán)境。第二，發(fā)揮其文化傳播和融合作用，回避民族分裂和文化沖突等消極影響。第三，注重社會主義價(jià)值觀、行為觀和風(fēng)尚觀的教育，增強(qiáng)民族自豪感、自信心和文化凝聚力。

（三）能積極應(yīng)對未來發(fā)展變化

良性的教育結(jié)構(gòu)機(jī)制是高等教育未來發(fā)展的驅(qū)動力。民族院校英語教育結(jié)構(gòu)機(jī)制是由教育理念、資金渠道、教育教學(xué)軟硬件規(guī)模、教學(xué)和科研梯隊(duì)、教育功能、教育教學(xué)效益、社會積極影響力、未來發(fā)展應(yīng)對力和學(xué)生就業(yè)率幾個(gè)核心要素構(gòu)成。這一機(jī)制以民族院校英語教育與外界之間，教育內(nèi)部各要素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的運(yùn)行方式運(yùn)轉(zhuǎn)，從而影響整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。由于英語教育所涉及的主體和環(huán)節(jié)較多，對教育教學(xué)資源配置和教師教學(xué)水平都要求較高。因此，只有保持機(jī)制中的各個(gè)方面平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使民族院校英語教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入良性發(fā)展循環(huán)，從而增強(qiáng)自身應(yīng)對未來發(fā)展變化的能力。

三、影響民族院校英語教育可持續(xù)發(fā)展的條件

從宏觀來看，教育觀、師生素質(zhì)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源和課程體系四個(gè)要素直接支配和影響著教育教學(xué)軟硬件規(guī)模、教學(xué)和科研梯隊(duì)、教育功能、教育教學(xué)效益、社會積極影響力、未來發(fā)展應(yīng)對力等幾個(gè)微觀要素，是民族院校英語教育實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展行為調(diào)節(jié)中的具體化因素，因此，他們是影響民族院校英語教育可持續(xù)發(fā)展的條件性因素。

（一）樹立持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的英語教育價(jià)值觀

教育理念作為基本的辦學(xué)指導(dǎo)思想，深層次地反映了學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值取向，從根本上規(guī)范著學(xué)校的各種行為。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)生的社會期待也由大學(xué)生身份和畢業(yè)文憑變?yōu)?ldquo;能做什么”的“可雇傭性”，英語教育的人才培養(yǎng)邏輯發(fā)生了根本的變化。因此，民族院校英語教育要取得可持續(xù)發(fā)展，首先就要更新英語教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教育觀，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，使英語教育環(huán)節(jié)中的各方面，包括管理者、教育實(shí)踐者和學(xué)生等都要深刻認(rèn)識到英語教育可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值。教育價(jià)值觀的更新是走向可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因?yàn)樵诖_立了可持續(xù)發(fā)展的教育理念的基礎(chǔ)上，才能弘揚(yáng)新的人文精神，促進(jìn)價(jià)值觀念的變革與轉(zhuǎn)型。