建立有效地教學質量監控體系，對于職業學院教學質量的提高，保證正常的教學，規范學院的管理有著非常重要的意義。

1、教學質量監控的內涵

教學質量監控主要就是根據預先設定的標準，采用一定的方式和手段，對教學準備、教學過程和教學結果等環節進行相關的質量檢測和監控，從而保證教學質量能夠達到預期的標準，提高教學的有效性。教學質量監控主要包括目標的制定，各個主要教學環節質量標準的建立，教學質量信息的收集、整理和分析，評估、信息反饋等環節。教學質量監控作為學校進行教學管理的一個非常重要的管理方式，他的主要功能就是能夠及時的進行各種信息的接受和利用，及時的了解和分析在教學管理活動中所出現的各種情況，并且采取及時的措施進行改正。由于教學質量監控的主體和范圍不同，教學質量監控分為外部監控和內部監控兩種方式。教學質量外部監控主要是指在學校以外的機構或者部門對于學校的教學質量進行監督和評估；教學質量內部監控則是學校的相關部門和教師對于學生的學習狀況進行質量監督和控制的方式。教學質量監控體系的建立，主要是為了保障和提升學校的教學質量，主要是通過對于教學的不同環節進行質量標準的執行過程進行監督，搜集教學過程中和教學效果方面的相關信息，及時的向學校的管理者和教師、學生進行反饋，通過反饋的信息各個主題進行信息的分析和教學中存在問題的發現，通過一定的促使進行教學的改革。

2、中職教學質量監控體系完善的目的

中等職業學院進行教學質量的監控，最主要的目的就是進行教學質量的不斷提高，最終實現教學發展的可持續性。教育實現可持續發展，其內容主要是在進行教學的過程中能夠正確的處理好現在和未來、整體與局部、數量和質量以及中等教育對家庭和社會的關系等等，從而實現中等學校自身的持續、穩定和協調的發展。為了保證學校的教學能夠實現可持續發展，就必須在教學的過程中注重教學規模和質量的協調發展，從而樹立多樣化的、適宜性的教學質量觀念，從而不斷地促進學生身心全面、健康的發展，不斷地為社會培養出適合的人才。這對于中等學校的教學有著非常重要的影響。就目前來說，職業學院在進行教學質量監控體系完善的目標下，不斷地進行教學規模的超常規發展，加強學校的教育教學質量的管理，從而將教學產生的影響和各項教育活動聯系起來，在學校的發展過程中不斷地促進職業學院教學質量的穩定、有效發展，不斷地保證中等教育教學質量的提高。教學質量的監控主要是建立在對教學質量評價的基礎之上，通過一定的組織機構，按照一定的程序，對影響到教學質量的多種要素和教學過程的各個環節，進行積極認真的規劃、檢查、評價、反饋和調節，從而不斷地確保職業學院的教學工作按照計劃實施并且能夠達到所要求的教學質量和目標的過程。教學質量的監控主要是為了保證人才的培養質量，是中等職業學院在進行教學管理工作的過程中重要的環節，監控體系的完善可以保證學校的教育通過量化考核的方式發揮導向作用。

3、中職院校教育質量監控體系的必要性

3.1建立職業學院教學質量監控體系是進行學校教學質量監控的落腳點。外部監控體系在實行的過程中有著一定的宏觀性和間斷性，這些機構和部門并不能時時刻刻的對于學校的教學質量進行完善的監控，不能體現教學質量監控的長效性。學校內部的監控體系有著一定的指導性，能夠和教師、學生保持比較近的距離，能夠不斷的對學校的教學質量進行監控。教育學家指出：“教育質量不是檢驗出來的，而是在教育過程中產生出來的。”這充分的顯示了教學過程的完善對于教育質量提高的必要性，因此，與教學過程直接相關的學校教學質量監控體系就顯得非常的重要。

3.2建立職業學校教學質量監控體系體現了以人為本的管理觀念。學校教學質量監控體系將教師、輔導員和學生以及學校的各個教育部門相互聯系，使得教學信息能夠進行及時的反饋，從而不斷地進行差錯的糾正，外部以及學校的監控質量體系中的各項內容能夠盡快、有效地實施，使得教學的各個環節和素質形成的平臺能夠不斷地圍繞教學質量這一中心和學生產生及時的互動。保證教學質量的整體功能的正常發揮。

3.3建立和完善職業學院教學質量監控體系有利于形成長效的質量保障機制。學校教學質量監控是一種內在的、自覺地監控行為，是學校在維護在身發展的過程中所進行的有效地需求發展，是產生教學質量的內部因素。外部和學校的教學質量監控體系主要是通過學校的監控體系發揮作用，只有建立健全學校的教學質量監控體系，才能在內部和外部監控體系的作用下，形成長期有效地質量保障機制。

3.4建立和完善中等職業學院教學質量監控體系是實現學校可持續發展的必然需要。教學質量是學校最重要的內容，只有有效地質量監控體系不斷地進行教學質量的提高，才能不斷的獲得社會的認可，保證學校的長期有效發展。

4、教學質量存在的問題

4.1在觀念上，中等教育所特有的人才觀、價值觀和管理觀念正在逐步的發展、清晰和確立，很多職業院校的教學質量觀念和管理方式還非常的落后。在教學的過程中應該強調以預防為主要目的，而不是在事后進行事故的原因分析；應該主要保證教學的系統性、全面性，而不是針對某件事進行管理；注重教學質量文化的發展，強調學校教學中的競爭意識。

4.2在教學方法上，很多的職業院校還缺乏系統的教學質量管理體系。在中等職業院校中對于“質量”的認識和理解還不夠深入和徹底，只是單純的認為教學質量只與教師和學生有關，沒有充分的認識到教學質量的提高是教學過程中的多方面的組織結構、任務和部門之間相互合作產生的。所以教學質量的監控只是針對于教學過程，對于教學的質量和結果缺乏完善的監控力度。

4.3在教學目標上，很多的職業院校在質量監控的過程中很容易受到教師職稱評定和晉級等方面的影響，而不是單純的為了教學目標的明確，調整教師的教學行為，促進學生學習潛能。這教學質量監控體系對于監控的功能大大的限制和削弱了。現代化的教育理念認為，教學質量的監控主要是在于教學質量的改進。所以，有效地教學質量監控是為了保證信息的及時反饋，不斷地促進教學質量的提高和改進。