引言

音樂(lè)是人類的“第二語(yǔ)言”，能使人們更好地溝通與交流。音樂(lè)活動(dòng)的三大要素是創(chuàng)作、表演和欣賞，而音樂(lè)欣賞就是以具體的音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其它輔助手段，得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于人們的生活當(dāng)中。各類學(xué)校也已經(jīng)相繼開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。本文擬通過(guò)相關(guān)研究，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和評(píng)論，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、我國(guó)音樂(lè)欣賞課的簡(jiǎn)介及發(fā)展進(jìn)程

高校音樂(lè)欣賞課是根據(jù)我國(guó)改革開(kāi)放的新形勢(shì)和當(dāng)代大學(xué)生修養(yǎng)的新情況而開(kāi)設(shè)的，是高校素質(zhì)教育中的一門，它利用現(xiàn)代的多媒體教育手段，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力為教學(xué)目的，是有計(jì)劃有組織的一種教育活動(dòng)，同時(shí)一個(gè)好作品的音樂(lè)賞析有全面培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、緩解學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的壓力的積極作用。

我國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)欣賞課是從1897年的求是書院（現(xiàn)為浙江大學(xué)）開(kāi)始的。至今共經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程。第一個(gè)階段是從1978年改革開(kāi)放到20世紀(jì)80年代中后期，只有少數(shù)高校開(kāi)設(shè)此課程，其主要目的是陶冶大學(xué)生情操、提高其音樂(lè)修養(yǎng)，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但由于當(dāng)時(shí)教學(xué)設(shè)備的限制，教學(xué)內(nèi)容還不能充分展開(kāi)；第二個(gè)階段是20世紀(jì)80年代中期以后，在第一個(gè)階段的基礎(chǔ)上，為豐富大學(xué)生的校園精神文化生活，通過(guò)藝術(shù)教育豐富大學(xué)生的情感、促進(jìn)身心健康，形成良好的個(gè)性而開(kāi)設(shè)的，此時(shí)已有很多高校設(shè)立此課程；第三個(gè)階段是20世紀(jì)90年代，尤其是1996年以來(lái)，國(guó)家開(kāi)始重視素質(zhì)教育，教育部也下發(fā)了“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)”，進(jìn)一步明確了高校藝術(shù)教育的目的和任務(wù)，使音樂(lè)欣賞課步入了規(guī)范化、制度化的軌道。

二、高校音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)狀

2011年教育部新制定的《音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)教育的核心應(yīng)是審美，強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)實(shí)踐，應(yīng)主要作用于人的情感世界。音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，是在生動(dòng)、多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的親身參與生成和實(shí)現(xiàn)的。為此，音樂(lè)課程包含音樂(lè)聆聽(tīng)、音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作這三個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)領(lǐng)域，而課堂教學(xué)則是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。自音樂(lè)課程改革方案實(shí)施以來(lái)，不管是音樂(lè)教師還是音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)都十分重視此項(xiàng)工作，出現(xiàn)了多樣化的教材和教學(xué)內(nèi)容，究其目的仍是探求一種較為完美的途徑，達(dá)到育人育心的目的，但是目前我國(guó)高校的教學(xué)狀況卻不容樂(lè)觀。

首先，各高校仍以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，缺乏足夠的吸引力，學(xué)生興趣不足。授課中以中外古典音樂(lè)欣賞為主，老師先將要欣賞的作品做以簡(jiǎn)單的介紹，然后就是放音樂(lè)，讓學(xué)生自己聽(tīng)，整個(gè)過(guò)程較為沉悶，學(xué)生并不能真正從音樂(lè)中找到較為深刻的體驗(yàn)，也就不能有思想上的啟迪和升華。

其次，大多數(shù)高職院校和教師對(duì)此課程認(rèn)識(shí)不足，只有部分學(xué)校單獨(dú)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞課。并且教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法傳統(tǒng)，或者所選的曲目不適合學(xué)生演唱或欣賞，僅僅是讓學(xué)唱幾首簡(jiǎn)單的歌曲和欣賞一些比較有名的音樂(lè)作品。并沒(méi)有體現(xiàn)音樂(lè)欣賞以審美為核心的理念。

再次，由于學(xué)生年齡較小，再加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳播迅速，他們已經(jīng)習(xí)慣了流行音樂(lè)的旋律，對(duì)于那些高雅和神圣的民族音樂(lè)和交響樂(lè)很難沉浸更不能簡(jiǎn)單地以“好聽(tīng)”或“難聽(tīng)”來(lái)論音樂(lè)的水平，忽略了音樂(lè)中隱含的意境。

最后，音樂(lè)欣賞課程的教材內(nèi)容量過(guò)大，不僅包括中國(guó)民族音樂(lè)還包括外國(guó)音樂(lè)，內(nèi)容繁雜，而音樂(lè)欣賞課作為選修課課時(shí)較少，不能詳細(xì)講解每一個(gè)分支。教材建設(shè)如果跟不上音樂(lè)教育發(fā)展的步伐，不能及時(shí)地反映不斷更新的教學(xué)觀念，那么它必將嚴(yán)重阻礙音樂(lè)教學(xué)改革的進(jìn)程和步伐。

三、對(duì)于音樂(lè)欣賞課的思考

第一，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的改進(jìn)高校想要真正意義上將此課程重視起來(lái)，有關(guān)部門就得認(rèn)真研讀教育部文件中提出的明確而具體的課程內(nèi)容，教師在授課的過(guò)程中，也要從音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，盡量設(shè)計(jì)和采取多樣化、生動(dòng)及靈活的教學(xué)方式，不能僅僅流于形式，要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)和提高有利于學(xué)生終身發(fā)展的音樂(lè)能力。在教材內(nèi)容方面，應(yīng)以我國(guó)的民族音樂(lè)為主，只有深刻地理解了民族音樂(lè)之后，才能更好的了解文化。同時(shí)在學(xué)生民族音樂(lè)水平普遍提高的基礎(chǔ)上結(jié)合欣賞國(guó)外著名的曲目，做到中西結(jié)合，融會(huì)貫通。

第二，教學(xué)方法的創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，由于教學(xué)設(shè)備的限制，僅僅是給學(xué)生放歌曲，或是老師彈奏，這違背了全身心參與和投入的要求，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，這樣獲得的體驗(yàn)對(duì)于知識(shí)和人格的升華才有著深遠(yuǎn)的意義。

第三，音樂(lè)課堂應(yīng)科學(xué)、合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段近些年來(lái)，隨著教育觀念與教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體的使用越來(lái)越廣泛，日益成為教學(xué)活動(dòng)必不可少的手段之一。教學(xué)媒體的發(fā)展，使教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，給課堂教學(xué)改革帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，使一些原本單調(diào)乏味的課，因?yàn)橐暵?tīng)的有效配合而耳目一新，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以教師在授課的過(guò)程中要適當(dāng)提高多媒體教學(xué)的比率，豐富課堂。

總之，面對(duì)教學(xué)改革教師們除了更加努力的加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和基本技能外，就是要在實(shí)踐中不斷的、更加深刻透徹的領(lǐng)悟改革的真正理念。這項(xiàng)改革以后還有很長(zhǎng)的路要走，我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中去摸索，這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)有許多困難、許多疑惑、許多挑戰(zhàn)，同時(shí)也有許多機(jī)遇，讓我們共同攜手迎接課改更燦爛輝煌的明天。