1微博的特征

互聯(lián)網(wǎng)是一類隨著Web2.0而興起的社交服務(wù)，是以微型博客的形式出現(xiàn)的稱之為微博，其英文名是Microblog。每條信息的長度都在140字以內(nèi)，支持圖片、音頻、視頻等多種媒體表達，人們可以隨時隨地地分享自己的所見所聞所感，無需標(biāo)題和文章構(gòu)思，瞬間的靈感即可便捷地公布，且像病毒似的被分享著，傳播著。微內(nèi)容的創(chuàng)始者、傳播者及分享者都是所有的人類們[1]。微博和傳統(tǒng)的博客相比，在繼承了傳統(tǒng)博客的即時性、參與性、開放性的同時，微博有著獨特的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為以下三點。

1.1微博簡單易用，門檻低，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)

“快點，速度，我再努力二十來天，就去看世博會了”，區(qū)區(qū)幾句感慨就是一篇微博，表達了博主的心情和愿望，相比傳統(tǒng)的博客的“長篇大論”和“中規(guī)中矩”，微博則擺脫了繁文縟節(jié)的束縛，倡導(dǎo)簡潔、個性化的自由行為。

1.2微內(nèi)容的傳播具有即時性

微博用戶可以將身邊的各種新鮮事和心靈火花在第一時間發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，其他博主可以查看、回復(fù)并轉(zhuǎn)發(fā)微博，這意味著一則突發(fā)新聞事件會在幾分鐘內(nèi)以幾何級的擴張速度傳遍全球[2]。微博所所體現(xiàn)出的即時性，真實性甚至超過了傳統(tǒng)的其它任何媒體，如2008年11月印度孟買的恐怖事件，2009年1月奧巴馬總統(tǒng)就職，2009年6月流行音樂家杰克遜的去世，2010年5月上海世博會等這些事件中無不體現(xiàn)了微博所帶來的巨大新聞價值和影響力。

1.3信息的發(fā)布方式具有多樣性[3]

Twitter最初的設(shè)計思想是所有微內(nèi)容的發(fā)布方式都是基于移動終端來完成的，然而微博發(fā)展到現(xiàn)在呈現(xiàn)出多元化的趨勢，博主既可以通過手機短信、彩信、WAP瀏覽器發(fā)布微博，也可以通過PC上的WEB瀏覽器、即時通訊工具（即IM，如QQ、MSN等）發(fā)布，還可以通過微博平臺提供的開放API接口發(fā)布。

2微博在大學(xué)教育中的應(yīng)用

一項新的技術(shù)能夠在教育領(lǐng)域得到推廣總要比其他領(lǐng)域慢幾步，微博也不例外。目前微博在網(wǎng)絡(luò)中的盛行，如果不能被教育所利用實在可惜。90后大學(xué)生求知欲強，有一定的自控力，愿意接受新事物等特點為微博應(yīng)用于大學(xué)教育提供了必要的條件。所以，我認(rèn)為微博在大學(xué)教育中應(yīng)用能發(fā)揮其以下這樣的作用。

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

微博教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。師生可以通過組建一個微博團隊，這樣大家都可以暢所欲言，再也不是單調(diào)的“灌輸式”學(xué)習(xí)，而是一種新形勢的協(xié)作學(xué)習(xí)，從而徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2微博為教師和學(xué)生提供了迅速的交流平臺

課前，學(xué)生可以將自己預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題發(fā)布在微博上，同學(xué)之間相互交流，討論問題，教師還可以在合適的時機給予相應(yīng)的提示。同時教師也能在微博上發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，在講課過程中可著重講解。課后，學(xué)生及時發(fā)布上課的感受，可以讓老師第一時間掌握學(xué)生聽課動態(tài)，以便改進教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生需求。

2.3微博對遠程教育的支持

在遠程教育中，師生無法面對面地進行交流，因此一個良好的溝通交流工具顯得非常重要。基于微博的便捷性與及時性再加上在大學(xué)生中都普遍使用，遠程教育中使用微博作為溝通手段非常便利。比如：教師利用微博發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以在任何時間任何地點查看作業(yè)；學(xué)生還可以利用微博提問，老師可以及時看到隨時做回復(fù)；學(xué)生之間利用微博互通有無，可以消除空間給學(xué)生帶來的陌生感，讓學(xué)生彼此熟悉。

3微博應(yīng)用于大學(xué)教育對教師提出的要求

3.1教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計[4]

目前，微博未能很好地服務(wù)于教育的最重要的原因是因為能夠輔助教育的微博嚴(yán)重匱乏。我曾經(jīng)在新浪微博上有意識的關(guān)注了些關(guān)于英語學(xué)習(xí)方面的微博，通過對博文的分析來看，有些博文側(cè)重于中英文經(jīng)典語句的賞析，比如“潮流英語”的博文；有些博文側(cè)重于英語單詞的解釋，比如“口袋英語”的博文，大多數(shù)呈現(xiàn)方式都是文字和一些不能幫助記憶的圖像。學(xué)生如果想通過微博學(xué)好英語，僅從單一形式顯示內(nèi)容是不夠的，需要多元化多方面的。今年教師在對學(xué)習(xí)型微博設(shè)計的時候，注意文字簡明扼要，圖片生動形象，利用各種視音頻資源等媒體方式表現(xiàn)。

3.2教師對學(xué)生微博內(nèi)容的掌控

無論是在課堂上使用微博群進行頭腦風(fēng)暴，還是課后利用微博進行交流討論，教師都應(yīng)該適時發(fā)揮監(jiān)督引導(dǎo)作用，使學(xué)生能在正確的方向上前進。進行提問時，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否在微博上圍繞課堂上的話題討論。課后利用微博交流的時候，教師應(yīng)該給予支持，及時解答難題，不要挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4微博應(yīng)用于大學(xué)教育對學(xué)生的要求

4.1學(xué)生應(yīng)具備對手機使用的自控力

如今90后的大學(xué)生時刻機不離手，隨時隨地發(fā)個微博。由于微博定位于生活、娛樂、分享、交流，大學(xué)生要利用其進行學(xué)習(xí)，必須具備一定的自控力，學(xué)習(xí)的時候抵得住誘惑，專心用于學(xué)習(xí)。

4.2學(xué)生應(yīng)具備對微博信息的甄別力

微博的低門檻就決定了信息的冗雜性，雖然有關(guān)注功能過濾掉很多渣滓，但學(xué)生們還是要時刻睜大眼睛，辨別信息的真假。

5結(jié)語

微博已經(jīng)在越來越多的領(lǐng)域中得到重視，同時“圍脖”也溫暖著大學(xué)教育，給大學(xué)教育帶來諸多益處，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了歷史性的變革，希望微博能繼續(xù)發(fā)揮他本身的優(yōu)勢，克服敝處，將現(xiàn)代化的教育推向新的高峰。