作者：田傳信 單位：浙江樹(shù)人大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、校園生態(tài)文化建設(shè)可為大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的特定環(huán)境

大學(xué)生發(fā)展需要特定的教育環(huán)境。校園生態(tài)文化作為一種全新的校園文化，強(qiáng)調(diào)校園生態(tài)環(huán)境與人之間的相互作用和和諧發(fā)展的關(guān)系，是高校可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，可為大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的特定環(huán)境。校園生態(tài)文化根據(jù)其表現(xiàn)形式可分為：物質(zhì)層面的生態(tài)文化、精神層面的生態(tài)文化和制度層面的生態(tài)文化。

1.物質(zhì)層面的生態(tài)文化是校園生態(tài)文化建設(shè)的重要組成部分和重要支撐，主要為大學(xué)生發(fā)展提供良好的育人空間。校園物質(zhì)文化景觀凝聚著歷史的、人文的、社會(huì)的信息，富有特色的校園生態(tài)環(huán)境是高校開(kāi)展生態(tài)德育的最佳場(chǎng)所，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、潛移默化的效果。

2.精神層面的生態(tài)文化體現(xiàn)著校園生態(tài)文化的方向和實(shí)質(zhì)，是校園生態(tài)文化建設(shè)中最具價(jià)值的部分，主要為大學(xué)生發(fā)展提供良好的育人氛圍。精神層面的生態(tài)文化主要體現(xiàn)在學(xué)校師生總體的生態(tài)價(jià)值導(dǎo)向、生態(tài)行為和精神凝聚力上，具體包括校園生態(tài)文化傳統(tǒng)和被大多數(shù)師生員工認(rèn)同要遵循的共同生態(tài)文化觀念、生態(tài)價(jià)值觀念、生活觀念、生態(tài)意識(shí)等。精神層面的生態(tài)文化建設(shè)能對(duì)大學(xué)發(fā)展產(chǎn)生不可抗拒的影響力，并且有持久的繼承性。

3.制度層面的生態(tài)文化是校園生態(tài)文化建設(shè)的制度保證，可為大學(xué)生發(fā)展提供良好的保障機(jī)制。制度層面的生態(tài)文化建設(shè)是校園各種規(guī)章制度的制定、實(shí)施以及使這種外在制度內(nèi)化為師生員工個(gè)體意識(shí)的過(guò)程。制度層面的校園生態(tài)文化建設(shè)對(duì)構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)大學(xué)生生態(tài)意識(shí)的養(yǎng)成和良好生態(tài)行為的培養(yǎng)起著重要的規(guī)范作用。

二、校園生態(tài)文化建設(shè)與大學(xué)生發(fā)展天然合一

校園生態(tài)文化建設(shè)與大學(xué)生發(fā)展的有機(jī)結(jié)合是高校校園生態(tài)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，校園生態(tài)文化是大學(xué)生發(fā)展的重要載體，二者相互合一。具體而言，二者在指導(dǎo)思想、基本原則、發(fā)展方略、動(dòng)力來(lái)源、建設(shè)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)路徑六方面具有天然的合一性。

1.兩者都以科學(xué)發(fā)展觀作為自己的指導(dǎo)思想。黨的十六屆三中全會(huì)明確指出：“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，是我們黨以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從新世紀(jì)、新階段黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想。新時(shí)期加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)的基本對(duì)策，就是以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，建設(shè)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的校園生態(tài)文化。隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出，特別是把“以人為本”作為新時(shí)期黨的執(zhí)政理念和治國(guó)方略以后，人的全面發(fā)展，特別是大學(xué)生的全面發(fā)展也越來(lái)越多地引起人們的關(guān)注，大學(xué)生要成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展，同樣需要以科學(xué)發(fā)展觀作為自己的指導(dǎo)思想。

2.兩者都把多樣化作為自己所遵守的基本原則。倡導(dǎo)多樣化，是適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，采用多種方式、多種渠道來(lái)傳播文化知識(shí)和精神產(chǎn)品，能促成校園文化百花齊放、百家爭(zhēng)鳴局面的形成，促進(jìn)校園文化的繁榮昌盛。倡導(dǎo)多樣化就要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，大力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)展的空間。通過(guò)不同類別的校園文化來(lái)促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

3.兩者都堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展方略，充分發(fā)揮學(xué)生主體功能。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，同時(shí)也是校園生態(tài)文化建設(shè)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，是高校培養(yǎng)人才的新理念。在校園生態(tài)文化建設(shè)過(guò)程中，要堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展方略，從有利于大學(xué)生全面發(fā)展的角度去決定校園文化的建設(shè)方向。作為“大學(xué)生全面發(fā)展”中的主體，“大學(xué)生”在校園生態(tài)文化建設(shè)過(guò)程中，是直接的參與者，同時(shí)也是創(chuàng)造者，以學(xué)生為主體的校園生態(tài)文化建設(shè)應(yīng)立足全面提高學(xué)生的素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為“四有”新人，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這是高校校園生態(tài)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是加強(qiáng)高校校園生態(tài)文化建設(shè)的根本環(huán)節(jié)。

4.兩者都把創(chuàng)新作為自己的動(dòng)力來(lái)源。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的動(dòng)力，更是校園文化建設(shè)不斷發(fā)展和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的力量源泉。只有不斷推進(jìn)校園文化的發(fā)展創(chuàng)新，進(jìn)行校園文化的物質(zhì)創(chuàng)新、精神創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，才能形成激勵(lì)學(xué)生認(rèn)清使命和責(zé)任、把握方向、刻苦學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取、全面成長(zhǎng)的高校校園文化氛圍，才能形成科學(xué)的課外創(chuàng)新活動(dòng)體系和高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建設(shè)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。大學(xué)生發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，只有把創(chuàng)新作為自己的動(dòng)力來(lái)源，才能挖掘大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)源性動(dòng)力和外源性動(dòng)力。

5.兩者都把大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才作為自己的建設(shè)內(nèi)容。成長(zhǎng)的涵義：一是指?jìng)€(gè)體的身體形態(tài)的外在表現(xiàn)。二是指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的精神狀態(tài)。大學(xué)生成長(zhǎng)的意義和實(shí)質(zhì)是個(gè)體內(nèi)在精神的成長(zhǎng)與發(fā)育，是“成長(zhǎng)和才能在時(shí)間上變化的過(guò)程，這是成熟和環(huán)境相互作用這兩者的函數(shù)”。成才是大學(xué)生發(fā)展的價(jià)值空間，成才作為大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了發(fā)展的意義和實(shí)質(zhì)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中諸多的矛盾，大學(xué)生精神成長(zhǎng)也因個(gè)體的經(jīng)歷、生活背景、價(jià)值取向、情感體驗(yàn)的不同，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，校園生態(tài)文化建設(shè)就是在大學(xué)生多樣化的選擇中賦予大學(xué)生精神成長(zhǎng)的陽(yáng)光，使其自由、和諧、健康地成長(zhǎng)。成才是個(gè)體精神追求的反映，只有體悟成才對(duì)于自身發(fā)展的意義，積極參與校園生態(tài)文化建設(shè)，才能成為大學(xué)生“個(gè)體”的內(nèi)在需要和自覺(jué)行動(dòng)。

6.兩者都把第二課堂作為自己的實(shí)現(xiàn)路徑。第二課堂既是大學(xué)生發(fā)展的重要途徑，也是校園生態(tài)文化建設(shè)的行為載體。大學(xué)生積極參加各類課余活動(dòng)可促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展與校園生態(tài)文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。第二課堂形式多樣，既包括教研室、學(xué)生班級(jí)和寢室這些基本的組織單元的小型活動(dòng)，學(xué)生會(huì)、社團(tuán)或院系內(nèi)跨專業(yè)的中型活動(dòng)，全校的綜合性活動(dòng)，也包括大學(xué)生的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身就是校園文化的一種延伸和輻射，對(duì)校園文化生態(tài)和諧起積極維持作用，對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高都有極大的促進(jìn)作用。總之，要實(shí)現(xiàn)校園生態(tài)文化建設(shè)和大學(xué)生發(fā)展，就必須開(kāi)發(fā)利用第二課堂的作用。