1、開放實驗室所面臨的問題

實驗室開放教學能收到較好的教學效果，這得到了教育界的一致認同。然而，真正全面的開放實驗室卻會遇到很多困難，主要的困難有以下幾點：

1.1學生進入實驗室進行實驗需要有關教師和實驗室工作人員給予必要的指導，全方位的開放實驗室使有關教師和實驗室工作人員的工作量加大，而學校對開放實驗室的人力和財力投入有限，可能導致有關教師和工作人員所得的報酬和勞動付出極不成比例，這嚴重影響相關實驗老師的積極性，不利于有效開展開放實驗室工作。

1.2實驗室開放增加了學生實驗學習的“自由度”，變被動學習為主動學習，但同時容易使學生做實驗出現扎堆現象，也就是說學生往往會較多地進入某些實驗室，而另一些學生“不感興趣”的實驗室則“門可羅雀”，造成資源配置與學生學習需求的不平衡。

1.3開放實驗教學導致實驗耗材和儀器的損壞率增加，增加了實驗室的正常運轉的維護費用，也加大了實驗儀器維修的工作量。

1.4實驗室的全天候開放吸引了很多學生利用節假日和其他非正常上班時間進入實驗室學習，實驗室很難做到使實驗教師和其他工作人員長期無償加班指導學生在非正常上班時間的實驗學習。

2、大學物理實驗開放教學模式探索

我們結合廣東海洋大學物理實驗教學中心的具體情況，根據實驗教學規律，逐步建立起了一套適合我校的開放實驗教學的新模式。這種新模式具有以下幾個特點：

2.1充分利用網絡技術

隨著計算機網絡技術的廣泛使用，基于校園網的實驗教學平臺為教學方法和教學手段的改善、形成開放式實驗教學模式提供了必要的基礎。物理實驗教學中心建立中心網站，網站可為學生提供實驗預約、實驗項目、實驗視頻、實驗教案、實驗仿真等資源。學生可以通過網上進行預約，選擇實驗項目、實驗時間。還可以進行在線仿真實驗。在線仿真實驗不受時間和空間的限制，只要能上網的地方都可以做仿真實驗。為學生提供了多樣化的學習方式，提高了學生學習的積極性和主動性。

2.2開放實驗教學與傳統實驗教學相結合

開放式實驗教學模式提供了探究的、自主的學習方式。學生運用所掌握的知識首先要選擇或提出實驗項目，通過查閱文獻、設計出實驗方案。然后要選擇實驗儀器，安裝調試、進行實驗操作。這一過程培養了學生自我汲取知識的能力和科學思維能力，訓練了學生的實際動手能力，提高了學生分析問題和解決問題的能力。開放式實驗教學對于學生開闊視野、拓寬思路、激發靈感、提高綜合素質具有特殊作用。開放實驗教學模式能使學生由“被動學習”轉變為“主動學習”，能激發學生的主觀能動性，但它暫時還不能完全替代傳統實驗教學模式。完全靠學生的“自覺”去學習，有心想學的同學可以學到很多，無心學習的同學則容易放任自流，從而導致嚴重的兩極分化。所以，我們是以傳統實驗教學結合開放實驗教學，一方面保證學生的正常實驗教學時間和必須訓練的實驗項目，另一方面開辟了階段性的開放實驗教學和不定期預約開放實驗教學作為補充，強化實驗教學效果。

2.3充分發揮學生的主體地位作用

開放實驗的教學模式以學生獨立操作為主，教師輔導為輔。教師輔導以啟發，引導為主，將教學的重點放在物理實驗的設計思想、方法或儀器的設計原理和技巧上，較復雜的儀器和設備可配備仿真軟件幫助學生理解儀器的構造和測量原理。開放式的實驗教學過程中，學生具有更大的獨立性、自主性、探索性，更能充分體現學生是學習的主體。一方面，實驗操作、數據測量、定性分析與定量計算、獲得結論等各個環節都要求學生獨立完成。學生在實驗教學過程中成為名副其實的“主體”，學生從“封閉的束縛態”轉變為“開放的自由態”，增加了學生學習的自由度，激發學生的學習積極性，較大程度地促進學生自主學習，使學生成為實驗教學的主體。

2.4健全實驗室開放管理制度

我們建立了一整套開放實驗管理制度：從申請進入實驗室、熟悉實驗室管理制度、進行開放實驗、開放實驗考核或評價等都形成了制度。學生通過網絡或以書面的形式提前將開放實驗的內容和可能時間告知物理實驗教學中心，實驗教學中心教師首先對學生進行安全教育中心，再根據學生的申請和實驗室自身情況安排適當的時間、空間、指導教師給學生進行開放實驗。對于科技創新實驗的開放，比如參加大學生物理實驗設計大賽和“飛思卡爾”杯智能汽車競賽等比賽的學生，我們特別安排了由學生自行管理的專門實驗室，進行全天候的開放。教師不定期的給予適當指導，使學生有一個可開展實驗研究的相對獨立的空間。

2.5合理借助學生的力量參與開放實驗管理

開放實驗教學單靠實驗室工作人員是不行的，必須發揮廣大教師和學生的作用。我們幫助學生科技社團建立了學生科技創新實驗室，也就是前面提到的科技創新開放實驗室，由學生社團組織管理，他們可借用實驗教學中心的有關儀器，同時也協助維修實驗教學中心的有些損壞儀器。合理的借助學生力量參與開放實驗管理，一方面可以減輕實驗室工作人員的壓力，緩解實驗室用人緊張的局面；另一方面可以活躍校園的科技創新文化氛圍。

3、結束語

廣東海洋大學物理實驗教學中心通過開放實驗教學的模式，推動了物理實驗的教學改革。開放式實驗教學給予學生在時間、空間和內容上的靈活性，激發了學生學習大學物理實驗的興趣，提高了學生動手實踐的能力，培養了學生的創新思維和創新能力，拓寬了學生的知識面，提高了大學物理實驗教學的質量。實踐證明，這種改革試驗是成功的、有效的。

作者：李永強 師文慶 熊正燁 殷紅 單位：廣東海洋大學理學院