本文作者：楊勇 單位：寧波職業技術學院

1概述

信息時代決定了知識經濟的到來，如何從信息的海洋中擷取自己所需的信息，正是信息素養所要解決的問題。高職教育立足于高等職業教育層次，突出職業教育特點，以勞動力市場需求為導向，以提高學生就業能力為目標，為國家現代化建設提供高技能人才。提高高職學生的信息素養，學會如何有效、高效地獲取信息能力，能夠合理地對信息組織、加工，樹立關于信息的法律、倫理文化的正確理念，培養自主學習和創新精神。對于計算機應用基礎教學來說，教學的過程不僅僅是讓學生學到知識和技能，更重要的是讓他們學會一種學習的手段和方法，提高分析問題、解決問題的能力，幫助和推動學生充分利用計算機資源進行主動的專業學習，同時還讓其具備敏銳的信息意識和較高的信息素養能力，以進一步提高創新能力。

2信息素養的內涵

信息素養的概念是從圖書檢索技能演變而來的，最早是由美國信息產業協會主席保羅•澤考斯基（PauIZurkowski）于1974年提出的，即利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能。2003年9月舉行的國際信息素養專家會議發表了《布拉格宣言：走向信息社會》，會議宣布：信息素養是終身學習的一種基本人權。會議將信息素養定義為一種能力，它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產、使用和交流信息來解決問題。當代信息社會不斷發展，對大學生信息素養與能力有了新的要求。要求大學生能夠在浩瀚的信息海洋中進行有效的檢索，發現有用的信息，并通過適當的分析處理，使獲取的信息在自己的學習、工作和生活中發揮作。此外，信息素養還包括能夠自覺遵守與信息相關的道德、法律和規范等方面的品德。

3培養大學生信息素養的意義與目標

隨著社會信息化進程的加速，對大學生信息能力的要求也越來越高，高校人才培養中信息素養能力的培養成為重要的內容，也是高校全面實施素質教育的需要。另從教學改革趨勢來看，未來的教育不僅是向學生傳授信息，更主要的是要培養學生獲取信息和處理信息的能力。一般來講，信息素養教育包括信息意識、信息能力和信息道德的教育三個方面的內容，而且這三方面內容相輔相成、缺一不可。其中信息意識是先導，信息能力是核心，信息道德是保證。通過培養大學生的信息素養使其能夠適應社會的需求，從而發展學生的創造性思維，培養學生進行終身學習的素質和能力。具體一般包括信息采集、分析與處理的能力，更重要的是有良好的信息道德修養。

4現行計算機基礎教學中對信息素養培養的缺乏

學生的信息素養培養是一個多方面的、長期的過程，需要學校在信息環境建設和各學科老師在課程教學中的潛移默化。計算機基礎教學是主要解決學生在計算機使用知識和網絡辦公技術方面的問題，所以計算機基礎教學中必須包含信息素養培養的內容。現行計算機基礎教學過分強調理論知識或是辦公軟件的使用技巧，忽略了信息素養綜合能力的培養。

4.1專業信息意識不足

教師雖然在課堂上講授的是對專業信息知識的理解和處理操作的技巧，但對于學生身邊的信息卻不能與其有機結合起來。學生信息意識淡薄．不善于主動地表達自己的信息需求并付諸實踐。

4.2學生缺乏創新性和自主學習能力

部分教師教學形式單一，學生只是被動的接受，一遇到具體問題就只會翻課本，對知識的綜合實踐能力應變差，缺乏自我創新能力和自我學習能力。實踐機會少，導致信息技術能力偏低，對信息的依賴性強，尤其是網絡信息，采取“拿來主義”。

4.3教學評價體系不完善

高校計算機基礎課程考核手段單一，都把期末考試和計算機等級考試作為評價計算機應用能力的唯一標準，會讓學生產生應試心理，為今后專業學習和工作埋下隱患。

5針對計算機基礎課程改革與信息素養培養有機結合的探索

目前計算機基礎教學還是以計算機文化知識、操作系統、硬件和軟件、計算機網絡和辦公軟件等基本理論為基礎。雖然教學改革的趨勢是以能力為核心，以素質為導向，但在實踐教學過程中還需要進一步研究與探索。全面提高大學生信息素養并不是簡單的事，對計算機基礎教學而言，本文認為可從下面幾個方面進行探索實踐：

5.1制定信息素養能力標準，加強學生信息意識，提升技術運用能力

目前，國內高職院校基本上沒有對學生信息素養的培養給出合理的參考標準，因此在具體的教學過程中很難確保其質量。計算機應用基礎課程是與信息素養的培養最為緊密，因此需要結合學生實際情況與計算機基礎課程教學大綱．以計算機基礎教學為學生信息素養培養的突破口，以培養學生分析問題和解決問題的能力為重點，制定出適合本校教學的信息素養能力的標準，使大學生的信息素養意識加強。計算機基礎教學包含了計算機的基礎知識與各種軟件應用，為了讓學生能夠更好的提高信息處理能力，需要掌握以下基本技術。如圖5-1所示。

5.2提高教師的信息素質建設，加強課程教學改革

學生信息素養的培養是以教師的信息素質為基礎的。計算機基礎教學的特點是知識覆蓋面廣，內容更新速度快，需要教師具備敏銳的信息意識、前瞻性的目光和超前的思想，才能及時從中發現有意義、有價值的信息，學習新的教學理念、教育思想、教學模式、教學方法，及時調整教學理念。可采用任務驅動教學將教學內容設計為一個或多個具體的任務，任務中蘊含了應掌握的知識與技能，也蘊含了需要的能力訓練要求，讓學生通過完成具體的任務，將所學的知識與技能內化。同時采用學生作品展示等多種形式使其產生成就感、激發創新能力。

5.3充分利用網絡資源與校園文化熏陶

網絡信息資源極其豐富、種類繁多。能夠有效地獲取信息是信息素養的主要標準之一。在計算機基礎教學中教師除了講解傳統教學內容外，還需要重點加強網絡教學資源檢索能力的培養，讓網絡教學資源成為提高學習效果、拓展學習能力的有力工具。校園文化對學生的學習和生活有著重要的影響。計算機基礎課程是面向非計算機專業的學生．覆蓋面非常廣，很容易在校園里面形成一種學習氛圍。因此，注重校園文化在學生信息素養中的培養，可以收到事半功倍的效果。校園內組織各種與計算機相關的技能比賽或活動，可激發學生的動手能力，讓學生能學以致用，從而更好地促進校園文化對學生信息素養的潛移默化。